情感教育在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性探究

摘

要：在新課改的背景下，中職語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，積極探究教學(xué)方式，開展探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和深挖教材等，不斷提升學(xué)生的情感素質(zhì)，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效的語文課堂。關(guān)鍵詞：情感教育

中職語文

應(yīng)用引言在浩瀚的歲月里，中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，古往今來對于文化的學(xué)習(xí)從未間斷?，F(xiàn)如今，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化的最重要載體，就要特別重視語文的教學(xué)。中職語文涉及的語文知識比較多，需要教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，情感教育在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)的沉淀都非常重要。在新課改的背景下，中職語文教學(xué)需要加強情感教學(xué)的有效應(yīng)用，以適應(yīng)時代的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、中職語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性情感教育作為人格教育的組成部分，對學(xué)生具有重要的意義。對于學(xué)生進(jìn)行情感教育能幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，從而樹立遠(yuǎn)大的信念。中職學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較差，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要加強培養(yǎng)，因此，情感教育在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅能夠以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能不斷豐富教學(xué)資源，加強與學(xué)生的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生的情感體驗。不僅如此，更加有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、中職語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略1.中職語文教學(xué)應(yīng)用情感教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式新課改的要求下，中職的語文課堂應(yīng)用情感教育需要做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的主體意識，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計上要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。中職語文教師在應(yīng)用情感教育時，可以結(jié)合探究式教學(xué)方式。比如，教師可以通過小組合作探究，對語文學(xué)習(xí)過程中重要的問題開展探究式學(xué)習(xí)。在此過程中，要靈活運用多種形式的合作探究，需要注意的是探究的問題要在備課過程中設(shè)計好，問題的設(shè)置要結(jié)合語文教材的重點知識，要具有探索性、層次性、內(nèi)涵性，再與趣味性相結(jié)合。中職語文教師的問題設(shè)計要結(jié)合教材的內(nèi)容，同時還需要結(jié)合學(xué)生的情況，教師可以準(zhǔn)備一些問題的課件。結(jié)合問題課件讓學(xué)生去思考，開展合作探究，運用媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中教師要加強情感引導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言多去鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，加強與學(xué)生的溝通交流。運用情感教育啟發(fā)學(xué)生對問題的思考和探究，不但能加深學(xué)生對知識的理解，還能在合作探究過程中，提高學(xué)生和教師的交流互動，促進(jìn)師生間情感的提升。比如，在學(xué)習(xí)《項鏈》時，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠更好地理解人物的情感和性格的變化，在帶上項鏈之前、之中和之后項鏈丟失主人公的變化。通過問題的設(shè)置讓學(xué)生從前后的對比中去理解文章的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上通過情感教育的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過小組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生去表達(dá)不同場景中所包含的情感，通過生動的表演讓學(xué)生體會不同人物的特點及其感情，特別是主人公的人物特點和情感變化，教師在這個過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更能加深對文章的理解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心主旨的探究，通過討論讓學(xué)生總結(jié)中心主旨，加深對文章的深層把握。2.中職語文教學(xué)應(yīng)用情感教育創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情感教育重視學(xué)生情感培養(yǎng)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，幫助學(xué)生更快地融入教學(xué)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。開始上課時教師可以向播放《荷塘月色》這首歌曲，同時在課件上展示與荷塘月色有關(guān)的圖片，從多重感官上把學(xué)生帶入荷塘月色的情境中，在此基礎(chǔ)上結(jié)合清華園荷塘月色的相關(guān)照片進(jìn)行文章講解，讓學(xué)生通過圖片呈現(xiàn)的美麗的景色，加深對文章景色描寫的理解。之后教師可以放上一段清華大學(xué)的相關(guān)視頻，也要突出荷塘月色的美，之后結(jié)合視頻講解文章的寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生欣賞美景的同時，去體會景色下包含的作者深層的情感，在此過程中教師應(yīng)該情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能更好地理解文章的中心主旨，把握對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重點。3.中職語文教學(xué)應(yīng)用情感教育深挖教材內(nèi)容中職語文教材有著許多優(yōu)秀的作品，這些佳作都飽含著作者的情感，教師在上課過程中要重視情感的深挖，來加強情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》時，在授課過程中要深挖文章的情感，這就需要通過視頻對魯迅先生的生平做一個重點再介紹，在結(jié)合文章的背景知識加深對魯迅先生的了解，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時，應(yīng)用情感教育，讓學(xué)生理解魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，對中國革命尤其是年輕一輩的期望，同時對他們的犧牲產(chǎn)生深深地悲痛和惋惜之情，也深切地體會到作者對舊社會的痛恨，并積極喚醒民眾的意識，以及迫切改變國家的命運的愿望。通過深入挖掘文章情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)語情感教育在中職語文教學(xué)的應(yīng)用