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第一章教育心理學概述要求：1識記：教育心理學定義教育心理學的發(fā)展歷程2理解：教育心理學的研究內(nèi)容教育心理學的基本作用第一節(jié)教育心理學的研究對象和研究內(nèi)容一、教育心理學的研究對象定義：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。學科性質(zhì)：應(yīng)用心理學的一種，心理學與教育學的交叉學科教育心理學擁有自身獨特的研究課題：如何學、如何教、學與教的相互作用。以學為重點，未來可能拿掉“學?！倍帧６?、教育心理學的研究內(nèi)容——學與教相互作用的系統(tǒng)過程（一）學習與教學的要素1學生：學習的主體因素。2教師：指導地位。3教學內(nèi)容：傳遞的信息。4教學媒體：教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，師生之間傳遞信息的工具。5教學環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。（二）學習與教學的過程1學習過程：獲得知識、技能、態(tài)度的過程。教育心理學研究的核心內(nèi)容。2教學過程

3評價反思過程：教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判教學過程中對教學的監(jiān)視和分析教學之后的檢驗、反思三、教育心理學的內(nèi)容體系1總論2學生與學習心理3教學與教師心理

第二節(jié)教育心理學的作用教育心理學對教學實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。一、幫助教師準確了解問題（語文閱讀困難的原因）二、為實際教學提供科學的理論指導（如遷移；動機）三、幫助教師預測并干預學生（根據(jù)智力因材施教）四、幫助教師結(jié)合實際情況進行教學研究

第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：一、初創(chuàng)時期（20世紀20年代前）1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，是教育心理學的開端。他的教育心理學分為三個部分：人的本性、學習心理、個別差異及其原因。二、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代）弗洛伊德的理論，程序教學和教學機器的興起三、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）教育心理學注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務(wù)。布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮的興起、計算機輔助教學四、完善時期（20世紀80年代以后）皮亞杰和維果斯基理論的介紹，認知心理學研究的影響。布魯納1994年總結(jié)了教育心理學十幾年的成果：1主動性研究：如何使學生主動參與教學，控制自身的心理活動。2反思性研究：如何使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，對學習進行自我調(diào)節(jié)3合

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