五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)地球表面及其變化第5課雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)建議教科版

Page3第5課雨水對(duì)土地的侵蝕（一）背景和目標(biāo)前面學(xué)習(xí)了各種自然力對(duì)巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對(duì)地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象。雨點(diǎn)的著陸便是侵蝕過(guò)程的起先，降水一部分滲入地下，一部分蒸發(fā)或被植物汲取，剩下的雨水在地面流淌成為徑流。雨點(diǎn)著陸的力可以打散并濺起土壤微粒，徑流在地面流淌帶走了這些微粒。由于重力作用，徑流和它攜帶的物質(zhì)向低處運(yùn)動(dòng)，在行進(jìn)的過(guò)程中不斷和其他徑流匯合，力氣增大，帶走更多的土壤，在土壤中形成切溝，切溝相互匯合又形成大的沖溝。水流通過(guò)沖溝時(shí)力氣已經(jīng)很大，能帶走土壤和巖石，因而拓寬了沖溝……流水就是這樣不斷地侵蝕著地表的。學(xué)生?？吹浇涤辏遣豢隙ㄏ氲剿鼤?huì)侵蝕土地，會(huì)變更地形。本課通過(guò)“下雨”的模擬試驗(yàn)，及對(duì)“雨水”著陸時(shí)土地和徑流的視察，相識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。在此基礎(chǔ)上，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問(wèn)題，并讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷推想和設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案去探究。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分是“雨如何影響土地”；其次部分是“影響侵蝕的因素”?？茖W(xué)概念●雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。●侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變更。過(guò)程與方法●通過(guò)模擬試驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕?！裼梦淖?、圖畫(huà)、符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象。●對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明，在小組內(nèi)溝通結(jié)果和想法?！裨O(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、看法、價(jià)值觀●關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。（二）教學(xué)打算分組試驗(yàn)打算：潮濕、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。老師演示：雨水侵蝕土地的照片或錄像，介紹試驗(yàn)操作的課件。（三）教科書(shū)說(shuō)明從本課到第7課的教學(xué)，都是指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自然力對(duì)地表的侵蝕和沉積作用。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕，活動(dòng)是從學(xué)生常常看到的下雨現(xiàn)象起先的。教學(xué)活動(dòng)的思路是問(wèn)題—假設(shè)—試驗(yàn)驗(yàn)證—應(yīng)用—提出新的問(wèn)題—假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。第一部分：雨如何影響土地教科書(shū)首先通過(guò)提出問(wèn)題了解學(xué)生的想法。“雨水會(huì)不會(huì)影響土壤？土地會(huì)發(fā)生什么變更？流過(guò)土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生?？吹浇涤?，但是很多人可能從來(lái)沒(méi)有想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)變更地形。教科書(shū)展示的兩幅圖，一幅是雨過(guò)后土坡上部分泥土的垮塌使土地上留下大小溝壑；一幅圖是雨過(guò)后道路的一側(cè)淤積了很多泥沙。目的是引發(fā)學(xué)生的回憶，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活閱歷談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生可能會(huì)想到雨水會(huì)沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會(huì)留下來(lái)。接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“下雨”的模擬試驗(yàn)，及對(duì)“雨水”著陸時(shí)土地和徑流（沿著地表流走的雨水叫徑流）的視察，相識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。在通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)了“雨水”和“徑流”對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象后，教科書(shū)展示了自然界中土地被侵蝕的真實(shí)狀況。目的是把試驗(yàn)中的現(xiàn)象和自然界中的相同現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地相識(shí)到侵蝕變更了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌，并自然地過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。從圖中我們可以看到，斜坡上留下了很多細(xì)溝，這些細(xì)溝是雨水漫過(guò)地表匯合在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，很多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。其次部分：影響侵蝕的因素影響土地被侵蝕的因素不止這三個(gè)，比如還有土壤的類(lèi)型，土地被墾殖的狀況，等等。但由于時(shí)間關(guān)系，教科書(shū)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無(wú)植物覆蓋這三個(gè)方面的因素。怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案呢？教科書(shū)提出的一系列的問(wèn)話，事實(shí)上是在啟發(fā)學(xué)生思索，也是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、方法和步驟的指導(dǎo)。提示了學(xué)生試驗(yàn)方案中應(yīng)包含的內(nèi)容以及思索的依次。老師可按教科書(shū)的提示啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)出試驗(yàn)方案，并為下節(jié)課的活動(dòng)做打算。（四）教學(xué)建議1.本課的重點(diǎn)是相識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。對(duì)侵蝕現(xiàn)象的相識(shí)，一是聯(lián)系學(xué)生平常的生活閱歷，更重要的是通過(guò)試驗(yàn)有目的地進(jìn)行視察。因此“下雨”的試驗(yàn)肯定要讓學(xué)生分組進(jìn)行，否則學(xué)生很難看清流水對(duì)土地侵蝕的現(xiàn)象。這個(gè)試驗(yàn)是個(gè)模擬試驗(yàn)，不要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)（因?yàn)橄旅娴脑囼?yàn)要學(xué)生設(shè)計(jì)），但試驗(yàn)之前要讓學(xué)生明白試驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)還要明白試驗(yàn)盒中的斜坡和泥土表示什么，噴水器噴出的水代表什么。試驗(yàn)盒可用市場(chǎng)上賣(mài)的塑料盒代替，大小和試驗(yàn)室中的水槽差不多，要在盒一端的底側(cè)邊上打一個(gè)孔，以便排水。也可以用大塑料飲料瓶或1升的牛奶盒縱剖開(kāi)后代替塑料水槽，這樣器材小了一些，但是也能看到試驗(yàn)效果。在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)要把試驗(yàn)盒的一端稍稍抬高，避開(kāi)水回流，出水口要放在桌子邊，盒子下墊報(bào)紙，最下面是塑料膜，是為了避開(kāi)把課桌弄濕弄臟。對(duì)著流水孔的一端的桌下用容器接住，容器不要用手端著，最好在椅子上或地下放穩(wěn)。學(xué)生向土壤上“降雨”，起先“下雨后”不要去動(dòng)盒中的土,要用容器接住流出來(lái)的“徑流”。在按試驗(yàn)要求做好打算，“降雨”起先前，學(xué)生要細(xì)致視察斜坡上的土地的形態(tài)，試驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要細(xì)致視察“降雨”過(guò)程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的狀況，并做記錄。試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象并依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。分析是在視察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一是比較降雨前后的土地發(fā)生了什么變更，二是比較流過(guò)土地的徑流和雨水有什么不同。徑流可以從接水容器中得到。當(dāng)然老師要激勵(lì)學(xué)生有更多的發(fā)覺(jué)并做說(shuō)明。正如兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，其中一個(gè)學(xué)生發(fā)覺(jué)流水帶走的多半是細(xì)小的泥沙，而小石子卻沒(méi)有被帶走。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)覺(jué)土地發(fā)生了變更，比如說(shuō)斜坡垮塌了，表面沖出了一些細(xì)溝，小石子露出來(lái)了，一些泥土離開(kāi)了原來(lái)的地方，報(bào)紙上也有泥點(diǎn)，徑流混濁，等等。老師不能只滿意對(duì)這些現(xiàn)象的描述，要讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思索：為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？這說(shuō)明白什么問(wèn)題？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是雨水從高處著陸的能量，以及徑流沿斜坡流淌（重力）的力氣，說(shuō)明流水能搬走土壤，變更地形。侵蝕的概念就是在對(duì)試驗(yàn)的視察和結(jié)果的分析中得出的，活動(dòng)起先時(shí)提出的“雨水會(huì)不會(huì)影響土地”的問(wèn)題也就迎刃而解了。2.試驗(yàn)結(jié)束后，老師還要將試驗(yàn)結(jié)果拓展到自然界，讓學(xué)生去視察真實(shí)的侵蝕現(xiàn)象，以及侵蝕引起的地形地貌的變更。老師要讓學(xué)生細(xì)致視察圖片上的地形特點(diǎn)，并思索：斜坡上的這很多小細(xì)溝是怎樣來(lái)的，這很多小細(xì)溝中匯合的水流又會(huì)怎樣變更地形。3.“影響侵蝕的因素”的活動(dòng)緊接著上面的活動(dòng)。老師可以從以上試驗(yàn)結(jié)果引出話題。假如這個(gè)試驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上長(zhǎng)滿樹(shù)木，假如降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么呢？在學(xué)生回答后提出我們要探究的課題——“影響侵蝕的因素”。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)的思路是：首先要選擇一個(gè)探討問(wèn)題，確定探討的方法是對(duì)比試驗(yàn)（要確定試驗(yàn)組和比照組），然后要明確試驗(yàn)組和比照組要限制什么條件（不同的條件），不限制的條件（保持相同的條件）。接著要考慮試驗(yàn)選用哪些材料，比如用什么模擬下雨，怎樣讓降雨量的大小有差別，等等。最終要考慮這些材料怎樣合理地進(jìn)行組裝，怎樣操作，等等。其中難點(diǎn)是明確試驗(yàn)組和比照組要限制什么條件（不同的條件），不限制什么條件（保持相同的條件），以及詳細(xì)實(shí)行什么措施來(lái)保證。至于試驗(yàn)器材，可以參照前面的，只不過(guò)數(shù)量要成倍增加。降雨量和斜坡坡度這兩個(gè)問(wèn)題比較好解決。有植被覆蓋的斜坡要麻煩一些。要提前打算，比如在斜坡上栽種植物或播撒種子，這都須要肯定的時(shí)間，而且要保證植物的成活。這樣植物的根系才能抓住土壤，而保證明驗(yàn)的勝利。老師可以