2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（共五套）

2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（共五套）2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（一）一、單項選擇題1.某學(xué)生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是(

)。A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰2.德育過程的基本矛盾是(

)。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進心與惰性之間的矛盾3.冬天上課，某學(xué)生既怕冷不想起床，又怕受到批評，由此產(chǎn)生的沖突是(

)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突4.學(xué)校心理健康教育，從性質(zhì)上可以分為發(fā)展性教育和(

)兩項任務(wù)。A.補救性教育B.維持性教育C.保健性教育D.成長性教育5.具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的(

)。A.定勢B.正遷移C.記憶D.負(fù)遷移6.計算機等級考試屬于一種(

)。A.相對評價B.絕對評價C.診斷性評價D.個性差異評價7.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是(

)。A.必要的財產(chǎn)經(jīng)費B.依法成立C.名稱、組織和機構(gòu)D.獨立承擔(dān)責(zé)任8.學(xué)生中心課程論的代表人物是(

)。A.布魯納B.羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭9.提出“把一切事物交給一切人”“一切男女青年都應(yīng)該進學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是(

)。A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛奇10.一名教師在走到安靜的教室門H時故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的(

)。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨時注意11.對班級管理理解正確的是(

)。A.教師是班級管理的主導(dǎo)者，也是班級管理的內(nèi)部力量B.課外活動是班級管理最重要的環(huán)節(jié)C.學(xué)生是班級管理的主體，也是班級管理的內(nèi)部力量D.課堂管理是班級管理的全部內(nèi)容12.皮亞杰的研究表明，感知運動階段的一個顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得(

)。A.客體客觀性B.主體客觀性C.客體永恒性D.主體永恒性13.根據(jù)羅杰斯的觀點，促進學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括(

)。A.同理心B.感召力C.真誠一致D.無條件積極關(guān)注14.科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運用的教學(xué)方法是(

)。A.談話法和參觀法B.演示法和討論法C.講授法和討論法D.演示法和講授法15.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(

)對智力的影響。A.學(xué)校教育B.社會實踐C.遺傳D.家庭環(huán)境16.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(

)。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)17.知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合(

)。A.行為主義學(xué)習(xí)觀B.人本主義學(xué)習(xí)觀C.新行為主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀18.魯迅說“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，說明了人格的(

)。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.復(fù)雜性D.功能性19.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于(

)。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化20.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6、7歲兒童所要解決的主要矛盾有(

)。A.自主感對羞怯感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂21.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是(

)。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀22.1879年，(

)在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為獨立的科學(xué)。A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼23.從“人是一個生物的存在”這個角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是(

)。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克24.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進行教學(xué)的直觀類型是(

)。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀25.提出需要層次理論的心理學(xué)家是(

)。A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德26.現(xiàn)代三大課程流派是(

)課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會中心課程理論。A.學(xué)科中心B.活動中心C.實踐中心D.管理中心27.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的(

)。A.自動發(fā)展B.自由發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自主發(fā)展28.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是(

)。A.華生B.鐵欽納C.詹姆斯D.羅杰斯29.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是(

)。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維30.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是(

)。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.可接受性原則31.因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展具有(

)。A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性32.一個人面對問題情境時，能隨機應(yīng)變，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有(

)。A.流暢性B.獨創(chuàng)性C.指向性D.變通性33.從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種(

)。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)34.在學(xué)習(xí)中。既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是(

)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突35.卓林每天從事擰螺絲的工作，時間久了后，他學(xué)習(xí)別的操作都很不麻利，這種現(xiàn)象是因為什么遷移的作用導(dǎo)致的?(

)A.橫向遷移B.縱向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移36.(

)是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。A.道德認(rèn)識B.道德感情C.道德意志D.道德行為37.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括(

)。A.工作態(tài)度B.學(xué)生意見C.工作成績D.業(yè)務(wù)水平38.羅杰斯認(rèn)為，人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分是(

)。A.認(rèn)知和情感B.認(rèn)知和意志C.情感和意志D.意志和人格39.態(tài)度與能力都是內(nèi)部傾向，二者(

)。A.相同B.不同C.有時相同D.基本一致40.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(

)。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段二、多項選擇題41.促進動作學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是(

)。A.具備學(xué)習(xí)動作技能的動機B.具有相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗C.具有正常的智力水平D.具有良好的人格特征42.下列屬于操作技能的是(

)。A.寫字B.閱讀C.繪畫D.運算43.具有高成就動機的人(

)。A.選擇中等難度任務(wù)B.選擇難度大的任務(wù)C.認(rèn)為成功是因為自己能力強D.認(rèn)為失敗是因為自己沒有付出足夠的努力44.陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有(

)。A.生活即教育B.社會即學(xué)校C.教學(xué)做合一D.知行統(tǒng)一45.智力差異分為(

)。A.種族差異B.個體差異C.群體差異D.認(rèn)知差異46.有關(guān)終身教育的觀點，表述正確的是(

)。A.終身教育是個體從小學(xué)到大學(xué)不問斷的學(xué)校教育B.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育C.終身教育的影響擴展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面D.終身教育求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書籍、出版社、劇場等47.課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)包括(

)。A.對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述B.對全體學(xué)生的最高要求C.服務(wù)于評價D.作為國家管理課程的基礎(chǔ)48.在德育過程中，可能存在的矛盾有(

)。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾49.關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是(

)。A.流體智力需要較少的專業(yè)知識B.流體智力在人的整個一生中都在增C.晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動中形成的能力D.詞匯、審美問題等屬于晶體智力50.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50％的任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是(

)。A.避免失敗的動機大于獲取成就的動機B.探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強其解決這一類問題的愿望C.對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動機水平會下降D.如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機51.根據(jù)意識參與程度可將記憶分為(

)。A.內(nèi)隱記憶B.陳述性記憶C.程序性記憶D.外顯記憶52.下列選項中。能夠體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是(

)。A.教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動B.教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求C.教師勞動的成效性具有滯后性D.教師勞動的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限53.學(xué)校教育與家庭教育、社會教育等其他教育機構(gòu)相比最主要的區(qū)別在于(

)。A.以人為直接對象B.以影響人的身心發(fā)展為直接目的C.由專門的機構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)D.有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動54.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有(

)。A.強調(diào)知識的動態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗世界是豐富的、差異的。要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗C.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的社會性過程，也是“刺激一反應(yīng)”的簡單過程D.教學(xué)時促進學(xué)生知識“生成”。而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識55.教師在班級管理中，主張無為而治，無條件地寬容學(xué)生的一切言行。這種管理風(fēng)格不屬于(

)。A.專制型B.放任型C.民主型D.組織型三、填空題56.有目的、有計劃、比較持久的知覺是______，它是知覺的最高形式。57.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分是：______、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。58.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_______。59.教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、_________。60.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和________階段。61.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與______。62.教育法規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的______。63.某同學(xué)沉默寡言，做事認(rèn)真穩(wěn)重，情感不外露，思維靈活性差，自制力強。他的氣質(zhì)類型是______。64.科爾伯格應(yīng)用道德兩難的方法研究道德發(fā)展問題，提出了______的道德發(fā)展階段理論。65.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有導(dǎo)向、激勵和______的作用。四、簡答題66.班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體?67.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。68.簡述操作技能的形成階段。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：B參考解析：負(fù)強化是減少厭惡刺激使行為反應(yīng)增加。老師取消處分這種厭惡刺激，使學(xué)生以后進步行為增加。2.參考答案：C參考解析：學(xué)生的思想品德不是與生俱來的，而是在不斷地學(xué)習(xí)與矛盾中逐漸形成的，德育過程的矛盾有很多，最基本的矛盾是教育者提出的德育要求與受教育已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。3.參考答案：B參考解析：解橋：雙避沖突，、也稱回避一回避型沖突，是指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。4.參考答案：A參考解析：從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補救性教育兩項任務(wù)。5.參考答案：B參考解析：定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選8。6.參考答案：B參考解析：為絕對評價而進行的測驗一般被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。計算機等級考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測驗成績直接反映達到教學(xué)目標(biāo)的程度。故此題選B。7.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教育法》第三十二條規(guī)定：自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊之日取得法人資格。所以依法成立是學(xué)校作為法人的最重要最應(yīng)該具備的條件。8.參考答案：B參考解析：學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛好、動機、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來編訂課程的理論。它認(rèn)為學(xué)生對課程的直接興趣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素．課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，而是學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨教學(xué)過程中學(xué)生的變化而變化。學(xué)生中心課程論以美國兒童中心論者杜威和人本主義心理學(xué)家羅杰斯等為代表。故本題選B。9.參考答案：A參考解析：1632年夸美紐斯發(fā)表了《大教學(xué)論》，在此書中他提出了“泛智教育思想”，探討“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。10.參考答案：B參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。一名教師在走到安靜的教室門口時故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的無意注意。11.參考答案：C參考解析：學(xué)生是班級管理的主體，也是班級管理的內(nèi)部力量。教師是班級管理組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代班級管理模式。12.參考答案：C參考解析：感知運動階段的一個顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在。13.參考答案：B參考解析：羅杰斯最為人所知的是他的治療三要素：共情(也稱同理心)、真誠和無條件積極關(guān)注。14.參考答案：B參考解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解。從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。15.參考答案：B參考解析：王充所說的“施用累能”是指社會實踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說，齊國的都城世代刺繡，那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因為天天看到，時時學(xué)習(xí)，手自然就熟練了。16.參考答案：C參考解析：奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。17.參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程。18.參考答案：C參考解析：這句話表明人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征，體現(xiàn)了人格具有復(fù)雜性的特征。19.參考答案：C參考解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。20.參考答案：B參考解析：3-6、7歲屬于學(xué)前期，主要沖突是主動感對內(nèi)疚感。21.參考答案：D參考解析：實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。模象直觀即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型屬于言語直觀。22.參考答案：A參考解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生。23.參考答案：D參考解析：1913-1914年，桑代克將他1903年出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展成三大卷，即《人類的本性》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》和《工作與疲勞以及個性的差異》。桑代克從“人是一個生物的存在”這個角度建立了自己的教育心理學(xué)體系。24.參考答案：B參考解析：實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實驗等。模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個迷惑選項。25.參考答案：C參考解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認(rèn)知、審美、自我實現(xiàn)七個層次。26.參考答案：A參考解析：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會中心課程理論是現(xiàn)代三大課程流派。27.參考答案：D參考解析：學(xué)生是具有獨立意義的人，教師指導(dǎo)的目的是要促進學(xué)生的自主發(fā)展。28.參考答案：A參考解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。29.參考答案：A參考解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。列舉出磚頭的各種用途，就是尋找多種答案，故本題選A。30.參考答案：A參考解析：《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。31.參考答案：C參考解析：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。32.參考答案：D參考解析：變通性又叫做靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一個問題所想出不同類型的答案越多者，變通性越高。33.參考答案：A參考解析：上位學(xué)習(xí)是指在已經(jīng)形成某種觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題。和例子相比，規(guī)則是概括程度更高的知識，因此，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。34.參考答案：B參考解析：雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。題干所述為雙避沖突。35.參考答案：D參考解析：根據(jù)題意可知整天從事擰螺絲工作對從事其他工作起到了阻礙的作用，屬于負(fù)遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。36.參考答案：D參考解析：道德行為是一個人在道德認(rèn)識和道德情感支配下的實踐，是個體品德的外在表現(xiàn)，是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的集中表現(xiàn)，也是受教育者是否接受以及在何種程度上接受外部教育影響和衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志。它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。故本題選D。37.參考答案：B參考解析：《華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容包括教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。38.參考答案：A參考解析：羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分．彼此是融為一體的。39.參考答案：B參考解析：態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。如愛護公物的行為不是由能力決定的．而是由態(tài)度決定的。40.參考答案：C參考解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～6、7歲)；⑧具體運算階段(6、7歲～11、12歲)；④形式運算階段(11、12歲及以后)。故選C。二、多項選擇題41.參考答案：A,B,C,D參考解析：促進動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：(1)具備學(xué)習(xí)動作技能的動機；(2)具有相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗；(3)具有正常的智力水平；(4)良好的人格特征。42.參考答案：A,C參考解析：寫字和繪畫是操作技能，閱讀和運算是心智技能。43.參考答案：A,D參考解析：具有高成就動機的人具有的特征是：(1)在可以自主確定工作目標(biāo)時，總會挑選難度適中的任務(wù)，偏于自己的能力所能達到的上限，而不會避難就易，但也不會不自量力；(2)喜歡通過自己的努力解決問題，不依賴偶然的機遇坐享成功，能夠正確歸因；(3)要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。44.參考答案：A,B,C參考解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：①生活即教育；②社會即學(xué)校；③教學(xué)做合一。45.參考答案：B,C參考解析：智力差異分為個體差異和群體差異，個體差異主要表現(xiàn)在質(zhì)和量的不同。46.參考答案：B,C,D考解析：終身教育是人在一生各階段當(dāng)中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動。它既是人一生所受各種教育的總和，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。終身教育不僅包括學(xué)校教育，也包括各種校外教育。故A項說法錯誤。終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。故B項說法正確。終身教育所指的教育并非局限于學(xué)校教育。相反，它的影響擴展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面——他的家庭和職業(yè)關(guān)系、政治、社會活動、業(yè)余愛好等。故C項說法正確。終身教育求助于各種各樣的機構(gòu)：學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)．同時還有家庭、社區(qū)和工作領(lǐng)域、書籍、出版社、劇場和大眾傳播媒介。故D項說法正確。47.參考答案：A,C,D參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；是國家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。48.參考答案：A,B,C,D參考解析：德育過程的基本要素包括：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。49.參考答案：A,C,D參考解析：流體智力需要較少的專業(yè)知識，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項目時所需的能力。它隨年齡的衰老而減退。故A項說法正確，B項說法錯誤。晶體智力是指對從社會文化中習(xí)得的解決問題的方法進行應(yīng)用能力，是在實踐中形成的能力。這能力人的整個一生中都在增長。它包括了習(xí)得的技能和知識，例如詞匯、一般信息和審美問題等。故CD說法正確。因此本題答案為ACD。50.參考答案：B,C,D參考解析：阿特金森的理論認(rèn)為，個體的成就動機分為兩部分——趨向成功的傾向和避免失敗的候向。如果一個學(xué)生獲取成就的動機大于避免失敗的動機，他們?yōu)榱艘剿饕粋€問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會減低這些學(xué)生的動機。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50％的任務(wù)二所以此題選BCD。51.參考答案：A,D參考解析：根據(jù)記憶時意識參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。52.參考答案：A,B參考解析：專門職業(yè)具有三個基本特征：(1)需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；(2)提供專門的社會服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會責(zé)任感；(3)擁有專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)。因此，選項A和選項B體現(xiàn)了教師勞動的專業(yè)性。選項C和選項D主要表現(xiàn)了教師勞動的長期性和空間上的廣延性，屬于教師勞動的特殊性。53.參考答案：C,D參考解析：學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機構(gòu)，進行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。54.參考答案：A,B,D參考解析：C選項錯誤，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的社會性過程，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是“刺激一反應(yīng)”的簡單過程。55.參考答案：A,C,D參考解析：勒溫將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為專制型、民主型和放任型三種。放任型的領(lǐng)導(dǎo)者采取的是無政府主義的領(lǐng)導(dǎo)方式．對工作和團體成員的需要都不重視，無規(guī)章、無要求、無評估，工作效率低，人際關(guān)系淡薄。教師無條件地寬容學(xué)生的一切言行．屬于放任型領(lǐng)導(dǎo)方式。三、填空題56.觀察57.組織教學(xué)58.上課59.學(xué)生學(xué)的方法60.形式運算61.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)62.權(quán)利和義務(wù)63.黏液質(zhì)64.三水平六階段65.評價四、簡答題66.班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體?參考答案：班主任可以從以下幾方面來組織和培養(yǎng)班集體：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立得力的班集體核心。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。67.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。參考答案：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。教師應(yīng)做到：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解材料的意義，減少機械記憶的使用；(3)對材料進行精細(xì)加工，促進深度理解；(4)運用組塊化策略，合理組織材料；(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量；(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。68.簡述操作技能的形成階段。參考答案：操作技能的形成分為四個階段，分別是：(1)操作定向階段：指了解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿階段：指學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合階段：指把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練階段：這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（二）一、單項選擇題1.在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦，并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這屬于（

）的課堂組織形式。A.小組活動B.全班活動C.個別活動D.集體活動2.對人的發(fā)展起著決定性作用的是（

）。A.社會實踐B.遺傳C.教育D.成熟3.（

）是中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《樂記》4.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（

）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性5.教育要結(jié)合人的個性發(fā)展，做到（

）。A.循序漸進B.防微杜漸C.教學(xué)相長D.因材施教6.學(xué)生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為背景。這是（

）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性7.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（

）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度8.我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是廖世承于（

）年編寫的。A.1903B.1908C.1913D.19249.有經(jīng)驗的醫(yī)師能從模糊不清的X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是（

）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性10.常用的記憶術(shù)不包括（

）。A.位置記憶法B.死記硬背C.縮簡和編歌訣D.語義聯(lián)想法二、多項選擇題11.問題行為可分為三種類型，包括（

）。A.心理問題行為B.品行性問題行為C.性格性問題行為D.情緒上、社會上的不成熟行為12.下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（

）。A.安吉爾B.華生C.斯金納D.苛勒13.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?（

）A.導(dǎo)向作用B.激勵作用C.評價作用D.選擇作用14.布魯納認(rèn)為，知識結(jié)構(gòu)可以用（

）幾種表象形式來表現(xiàn)。A.動作B.圖像C.表格D.符號15.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下哪幾個方面?（

）A.動作技能水平B.人際交往水平C.自我意識水平D.智力發(fā)展水平16.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有（

）。A.規(guī)范B.管理C.控制D.教育17.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為（

）幾個階段。A.關(guān)注成績B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.關(guān)注學(xué)生18.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為（

）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段19.“三個面向”主要是指（

）。A.面向21世紀(jì)B.面向現(xiàn)代化C.面向世界D.面向未來20.以下屬于正式團體的是（

）。A.班級B.小組C.少先隊D.小集團三、填空題21.教學(xué)是__________和__________共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。22.教育目的的功能主要有：__________、__________、__________。23.根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是__________。教學(xué)的基本組織形式是__________。24.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先__________，以后再__________。25.根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、__________和__________三種。四、簡答題26.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。27.教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?五、材料分析題28.這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課題調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上案例，分析“排名榜”帶來了什么?29.過去，人們片面追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。六、教育寫作題30.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班集體?參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：B參考解析：B[解析]略。2.參考答案：C參考解析：C[解析]學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。3.參考答案：C參考解析：C[解析]《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學(xué)管理、教育教學(xué)原則與方法等幾大部分，被認(rèn)為是“教育學(xué)的雛形”。4.參考答案：D參考解析：D[解析]思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀事實和觀點檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。思維具有批判性的人，對自己所遇到的一切人和事，能根據(jù)一定的原則做出正確的評價；在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個方面的意見，既能堅持正確意見，又能放棄錯誤的想法。缺乏思維批判性的人，往往走向兩個極端，或者自以為是，或者人云亦云。5.參考答案：D參考解析：D[解析]因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。根據(jù)題干中提到的教育要結(jié)合人的個性發(fā)展，可知本題正確答案是D。6.參考答案：B參考解析：B[解析]人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景中區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。7.參考答案：D參考解析：D[解析]信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。效度是指一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的屬性和特點的程度。區(qū)分度指測驗對被試實際水平的區(qū)分程度和鑒別能力。難度指試題的難易程度。8.參考答案：D參考解析：D[解析]1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。9.參考答案：C參考解析：C[解析]在知覺當(dāng)前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下，以此為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式對其進行命名或歸類。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。10.參考答案：B參考解析：B[解析]就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。二、多項選擇題11.參考答案：B,C,D參考解析：BCD[解析]問題行為的劃分方法有多種，其中一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為。12.參考答案：B,C參考解析：BC[解析]行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。13.參考答案：A,B,C,D參考解析：ABCD[解析](1)導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。(2)選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)激勵作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識和接受，它不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。(4)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。14.參考答案：A,B,D參考解析：ABD[解析]布魯納認(rèn)為，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來表現(xiàn)。15.參考答案：A,B,C,D參考解析：ABCD[解析]略。16.參考答案：B,C,D參考解析：BCD[解析]學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。17.參考答案：B,C,D參考解析：BCD[解析]福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題提出了教師成長的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。18.參考答案：A,B,C,D參考解析：ABCD[解析]皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。19.參考答案：B,C,D參考解析：BCD[解析]略。20.參考答案：A,B,C參考解析：ABC[解析]正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團體。三、填空題21.教師教、學(xué)生學(xué)22.對教育活動的定向功能、對教育活動的調(diào)控功能、對教育活動的評價功能23.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、班級授課制(或課堂教學(xué))24.展開、壓縮(或簡縮)25.無意注意、有意注意、有意后注意四、簡答題26.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。參考答案：(1)準(zhǔn)備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而就中學(xué)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果尤為重要。27.教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?參考答案：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。五、材料分析題28.參考答案：(1)以上案例告訴我們．“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來了沉重的心理壓力?？赡軙幸恍W(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。這是違背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對學(xué)生教育的簡單化。一個教師所面對的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進生跟上整個學(xué)生集體的發(fā)展水平，就不能不研究優(yōu)等生和后進生的特點及其教育對策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡單化了，肯定達不到預(yù)想的效果。(3)“排名榜”還把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(主要是記憶、理解書本知識)的名次。用這樣一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學(xué)習(xí)成績不好，并不說明他的其他智能差；同樣，學(xué)習(xí)成績好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科學(xué)，應(yīng)廢止。29.參考答案：教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一，強調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。六、教育寫作題30.參考答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具備了共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并展示自己的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的班集體輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（三）一、單項選擇題1.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（

）。A.華生B.加涅C.科爾伯格D.皮亞杰2.未成年學(xué)生具有（

）法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A.多重B.公民C.未成年人D.學(xué)生3.個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（

）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從（

）來進行劃分的。A.課程功能的角度B.教育階段的作用C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度5.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（

）特點作了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性6.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（

）。A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過程7.直觀教學(xué)時運用變式方法的目的是（

）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征8.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（

）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.課程D.教材9.教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（

）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段10.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（

）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的11.我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度的文件是（

）。A.《中華人民共和國教師資格條例實施辦法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教師資格認(rèn)定過渡辦制》D.《中華人民共和國教師資格條例》12.下列能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則的是（

）。A.時教必有正業(yè)B.君子之教，喻也C.藏息相輔D.不陵節(jié)而施13.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.元認(rèn)識策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略14.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（

）。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不均衡性15.對于學(xué)生課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（

）。A.大聲喝止，公開批評B.毫不留情，罰站上課C.不聞不問，任其自然D.先暗示制止，課后再教育16.使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（

）。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.生態(tài)功能17.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為叫做（

）。A.心理障礙行為B.逆反行為C.問題行為D.差生行為18.下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是（

）。A.媽媽教孩子洗衣服B.初生嬰兒吸奶C.成人學(xué)開車D.木匠教徒弟手藝19.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2024年)》提出，我國教育工作的根本要求是（

）。A.育人為本B.提高質(zhì)量C.促進公平D.改革創(chuàng)新20.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（

）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情21.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（

）。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國》D.《巨人傳》22.可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（

）。A.長時記憶B.有意記憶C.感覺記憶D.短時記憶23.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（

）。A.學(xué)術(shù)影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力24.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有（

）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長效性25.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（

）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.談話法26.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（

）A.廣度B.強度C.時間D.空間27.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（

）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略28.教師不得對學(xué)生實施謾罵、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（

）決定的。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.榮譽權(quán)29.進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（

）。A.社會心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D.普通心理學(xué)30.小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（

）。A.言語信息B.態(tài)度C.動作技能D.智慧技能31.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（

）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充32.學(xué)習(xí)是為了不作后進生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的（

）。A.學(xué)習(xí)動機不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益33.班集體形成的條件和前進的動力是（

）。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動34.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（

）。A.美育B.體育C.智育D.德育35.以言語為工具，反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是（

）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維36.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點的是（

）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性37.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是（

）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》38.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（

）。A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論39.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（

）。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.自我強化40.有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（

）。A.場獨立型B.場依存型C.情感型D.內(nèi)傾型二、判斷題41.注意的品質(zhì)在個人身上是有個別差異的。（

）42.美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度。（

）43.情緒和動機狀態(tài)會影響問題解決的效果。一般而言，高昂的情緒有利于問題的解決。（

）44.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（

）45.注重實踐是素質(zhì)教育的靈魂。（

）46.作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。（

）47.動機強度越高，越有利于取得成功。（

）48.焦慮會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。（

）49.“獎懲合理”屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。（

）50.學(xué)習(xí)策略的掌握和運用是以對知識的掌握為基礎(chǔ)的。（

）51.1902年俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗——狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（

）52.教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。（

）53.社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用，集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的社會性質(zhì)。（

）54.教學(xué)改革是教育改革的核心。（

）55.社會生產(chǎn)力決定著社會成員的受教育權(quán)利。（

）三、簡答題56.新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?57.教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)?58.馬斯洛的需要層次論主要內(nèi)容包括哪些?59.簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。60.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。61.如何理解教育心理學(xué)的研究對象和范疇?四、案例分析題62.某學(xué)校的兩名老師在管理學(xué)生方面的做法截然不同：甲老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，很少表揚學(xué)生，在該老師的嚴(yán)格要求下，該班成績還不錯；乙老師則經(jīng)常表揚學(xué)生，給學(xué)生發(fā)小紅花，班級氣氛活躍。試用皮格馬利翁效應(yīng)，分析以上兩名老師的做法。63.某日，劉老師給學(xué)生布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了劉老師的反思，在班會上，劉老師提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。結(jié)合案例中劉老師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。64.下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！闭堖\用所學(xué)的教育學(xué)知識進行分析上述教育現(xiàn)象。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：C參考解析：美國教育心理學(xué)家科爾伯格采用道德兩難故事法，設(shè)計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，還設(shè)計了相當(dāng)完備的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測評被試者道德發(fā)展的水平。2.參考答案：A參考解析：未成年學(xué)生具有作為我國公民、受教育者及未成年人“三位一體”的多重法律地位。3.參考答案：C參考解析：個性就是個人在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，其核心成分是性格。4.參考答案：C參考解析：從課程制定者或管理制度的角度，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。5.參考答案：B參考解析：“人心不同，各如其面”，世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨特性。6.參考答案：B參考解析：在操作技能的練習(xí)過程中，中間有一個明顯的、短暫的停頓期，即高原期。7.參考答案：D參考解析：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。它通過變更人們觀察事物的角度或方法，以突出事物的本質(zhì)特質(zhì)和隱藏的本質(zhì)要素。8.參考答案：A參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。9.參考答案：C參考解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題”可知，教師開始關(guān)注學(xué)生，故教師的專業(yè)成長處于關(guān)注學(xué)生階段。10.參考答案：D參考解析：從課程的任務(wù)角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。11.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。12.參考答案：D參考解析：略。13.參考答案：D參考解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。14.參考答案：D參考解析：兒童生理發(fā)展先于心理發(fā)展體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的不均衡性。不均衡性體現(xiàn)在兩方面：一是同一方面發(fā)展的不均衡性；二是不同方面發(fā)展的不均衡性。15.參考答案：D參考解析：對于題干所述情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，不符合相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。16.參考答案：C參考解析：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進學(xué)生世界觀的形成。17.參考答案：C參考解析：問題行為是比較嚴(yán)重的不良行為，它是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題。學(xué)生的問題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師關(guān)系緊張、容易沖動、坐立不安或活動過度等。18.參考答案：B參考解析：初生嬰兒吸奶，這屬于人的長能，不屬于教育現(xiàn)象。19.參考答案：A參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201O--2024年)》第一部分第一章提到，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。20.參考答案：A參考解析：心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。“人逢喜事精神爽”，人的喜悅之情并不會隨著喜事的結(jié)束而消失，而是會延續(xù)一段時間，這體現(xiàn)了心境的彌散性。21.參考答案：C參考解析：《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。22.參考答案：D參考解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位。23.參考答案：B參考解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。24.參考答案：B參考解析：教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也．沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進行創(chuàng)造性的勞動。25.參考答案：C參考解析：略。26.參考答案：C參考解析：注意的穩(wěn)定性是指它不會隨著時間的推移而出現(xiàn)改變，體現(xiàn)的是它的時間特性。27.參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。28.參考答案：C參考解析：略。29.參考答案：C參考解析：進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。普通心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是所有心理學(xué)分支最基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，也是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入門的第一門專業(yè)課程。30.參考答案：A參考解析：言語信息指能用言語或語言表達的知識。31.參考答案：A參考解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。32.參考答案：B參考解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進一步提高。33.參考答案：A參考解析：班集體共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進的動力，有了長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，才能將幾十個同學(xué)團結(jié)起來，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。34.參考答案：D參考解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。35.參考答案：C參考解析：抽象邏輯思維是運用概念、判斷和推理的形式進行的思維，也稱抽象思維。它是思維發(fā)展的高級階段，是人類思維的核心形態(tài)。它以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。36.參考答案：C參考解析：新課改提出的課程結(jié)構(gòu)有均衡性、選擇性、綜合性三大特征。單一性不屬于新課程結(jié)構(gòu)的特點。37.參考答案：C參考解析：首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。38.參考答案：B參考解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。39.參考答案：C參考解析：略。40.參考答案：B參考解析：略。二、判斷題41.參考答案：對參考解析：注意的品質(zhì)也稱為注意的特征，主要有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配，這些品質(zhì)在個人身上是有個別差異的。42.參考答案：錯參考解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為四個維度，即能力、努力、任務(wù)難度和機遇或運氣。43.參考答案：錯參考解析：情緒和動機狀態(tài)影響問題解決的效果。就情緒和動機強度而言，在一定限度內(nèi)，情緒和動機強度與問題解決的效率成正比，但動機太強或太弱，情緒過于高昂或過于低沉，都會降低問題解決的效率。一般而言，中等強度的動機和相對適中的情緒激動水平，有利于問題的解決。44.參考答案：對參考解析：略。45.參考答案：錯參考解析：當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。46.參考答案：錯參考解析：作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。47.參考答案：錯參考解析：通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。48.參考答案：錯參考解析：焦慮程度過高或過低都會對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成造成不良影響。適度的焦慮不會對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有不良影響。49.參考答案：錯參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。50.參考答案：對參考解析：知識的掌握與學(xué)習(xí)策略的掌握和運用是相輔相成、相互促進的。學(xué)習(xí)策略的掌握和運用是以對知識的掌握為基礎(chǔ)的，即學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，學(xué)習(xí)策略的掌握和應(yīng)用就越容易，反之亦然。由于面對的問題情境往往是不同的，知識越牢固，經(jīng)驗越充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運用就會越靈活。51.參考答案：對參考解析：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫進行了經(jīng)典條件作用的實驗——狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。52.參考答案：對參考解析：略。53.參考答案：錯參考解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題，并非決定教育的一切。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。54.參考答案：錯參考解析：教育改革的核心是課程改革。55.參考答案：錯參考解析：(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定，政治制度決定了教育的性質(zhì)。三、簡答題56.新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?參考答案：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思；(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。57.教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)?參考答案：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。58.馬斯洛的需要層次論主要內(nèi)容包括哪些?參考答案：(1)生理需要；(2)安全需要；(3)愛與歸屬需要；(4)尊重需要；(5)求知需要；(6)審美需要；(7)自我實現(xiàn)需要。59.簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。參考答案：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！必瀼剡@一原則的基本要求是：第一，愛護、尊重和信賴學(xué)生；第二，要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；第三，要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。60.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。參考答案：(1)從表面到內(nèi)部；(2)從簡單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題；(3)從呆板到靈活的思維；(4)從具體思維到抽象思維；(5)從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合性的思維。61.如何理解教育心理學(xué)的研究對象和范疇?參考答案：教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，其研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，該過程包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。四、案例分析題62.參考答案：(1)皮格馬利翁效應(yīng)又稱教師期望效應(yīng)，教師的期望或明或暗地被傳送給了學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。(2)甲老師的做法不是太好。嚴(yán)格要求學(xué)生雖然有必要，但一定要與尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合，雖然該班的成績不錯，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮。(3)乙老師的做法非常好。他能夠經(jīng)常表揚學(xué)生，給學(xué)生發(fā)小紅花，讓學(xué)生感覺到他們很優(yōu)秀、非常棒，感受到教師對他們積極的期望，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。63.參考答案：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面展開：一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價；二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)的計劃，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識；三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己；四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。64.參考答案：(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識，使學(xué)生難以參與到班級管理過程當(dāng)中。(3)班級管理時，班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格的教育管理。2024年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（四）一、單項選擇題1.學(xué)習(xí)是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的（

）。A.學(xué)習(xí)動機不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益2.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（

）。A.學(xué)術(shù)影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力3.“建國君民，教學(xué)為先”揭示了（

）。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（

）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.相當(dāng)于B.不低于C.略高于D.略低于5.某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于（

）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥6.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（

）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型7.人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（

）作為研究對象的。A.初等教育B.普通中小學(xué)教育C.中等教育D.一般教育現(xiàn)象8.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（

）。A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部動力D.外部動力9.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是（

）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》10.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵?/p>

）。A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算11.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（

）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫12.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（

）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)13.對于復(fù)雜知識來說，有效的精細(xì)加工策略是（

）。A.記憶術(shù)B.記筆記C.復(fù)述D.編碼和組織14.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會（

）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)D.堅決選擇15.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（

）。A.吃了酸的東西流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為16.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中說“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則