部編版八年級下冊語文《關雎》教學設計

《關雎》教學設計

（一）教材分析：

《關雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版八年級下冊第三

單元。文章描寫一個男子在河邊遇到一個采摘存菜的姑娘，并

為姑娘的美貌、嫻靜和勤勞而動心，對心愛姑娘的思念和追求

成了詩歌的主旋律，男子日思夜想，內(nèi)心深處求之不得的焦慮

和夢境中求而得之的喜悅浮于紙面，讓我們真切感受到古代

勞動人民的愛情觀。其聲、情、文、義俱佳，足為“國風”之

始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、

興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。

（二）學情分析：

八年級學生通過一年半的初中學習，已有了一定的古詩文閱

讀基礎，形成較為穩(wěn)定的學習習慣，絕大多數(shù)同學在詩歌學習這塊

有自己的見解，敢于發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我，有創(chuàng)新意識，有

個人朦朧的情感體驗。但學生畢竟在初中階段第一次接觸《詩經(jīng)》,

盡管詩歌中有些詩句耳熟能詳，可真正理解起來并非易事。

《《詩經(jīng)》兩首》都是古代關于愛情的詩，學生們又正處于花

季，因此在講的過程中應注意把握分寸，避免學生們會錯意，要對

學生們進行正確的引導。

（三）過程設計：

一、教學目標：

1、知識與能力：通過學習使學生了解《詩經(jīng)》的基本知識,

有感情地朗誦全詩。

2、過程與方法：多種形式的朗讀、講授、交流與合作。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌的美，增強對古典文

學的熱愛之情

二、教學重點：詩歌內(nèi)容的理解與背誦。感受詩歌的音韻美，

意境美。

三、教學難點：感受詩歌的音韻美，意境美。

四、教學過程：

關雎

］、導入：

播放歌曲《關雎》。師點撥：優(yōu)美的畫面，動聽的旋律，深情

的唱詞，把找們帶入一個如詩如夢的意境。今天，我們一起走近這

首歌的歌詞《關雎》，去聆聽三千多年前的華夏先人，為自己傾心

的淑女吟唱的纏綿惻的情感。（板書課題）

2、檢查文學常識預習：

本文出自什么？你對《詩經(jīng)》有哪些了解？

A.作品簡介：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，又稱《詩》或

《詩三百》，儒家經(jīng)典之一。它收集了從公元前十一世紀西周初年

到公元前六世紀春秋中期約500年間的詩歌，共305篇。分“風”

“雅”“頌”三大類。“風”有15國風，大多是民間歌謠，共160

篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宮廷樂曲，共105篇；“頌”分

“周頌”“魯頌”“商頌”是宗廟祭祀樂歌，共40篇?！对娊?jīng)》是我

國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，對我國詩歌的發(fā)展影響深遠。詩歌的形式

以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的

手法，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。

B.介紹詩經(jīng)六義：

“風”一一國風，各地的民間歌謠。

“雅”一一分大雅小雅，大部分是貴族作品。

“頌”一一是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

“賦”---鋪陳其事而直言之也。

“比”---以彼物比此物也。

“興”一一先言它物以引起所詠之詞也。

3、反復朗讀，讀通課文：

A、要求學生在預習基礎上，正字音并理解大意

雎鳩(jiijiii)一種水鳥。

窈窕(yd。tiao)：文靜美好的樣子。

求(qiii)：配偶。

蕾萊(xing)：一種可食的水草。

寤寐(w￡imei)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

筆(mdo)：挑選。

B、學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。

(師講解)古詩詞的斷句讀法：四言詩(二/二拍)、七言(四

/三拍)。示范讀第一句有節(jié)奏和無節(jié)奏的區(qū)別，然后讓學生朗讀

詩，說一說怎么劃分節(jié)奏。講解：《關雎》是四言詩，對于四言詩

的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。應該是兩字一頓，例如：關關/

睢鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

C、指名朗讀（男女生各一示范）

D、要求學生4人一組結合注釋譯讀全詩。

E、在理解詩意的基礎上全班感情朗讀。

4、問題與探究：

A、用簡潔的語言概括詩歌描寫的故事內(nèi)容。

（1）這首詩寫了什么內(nèi)容？

這是一首愛情詩，寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過

程，寫他現(xiàn)實中求之不得的痛苦和夢境中求而得之的喜悅。

（2）君子對淑女的感情有什么細微的變化？

君子對淑女一見鐘情，心生愛慕，到日夜相思，再心生向往，

在夢中結為夫妻。

B、這一內(nèi)容是通過哪些畫面展示的，用簡單語言描述。

師點評總結展示學生描述的自己看到的畫面（例如：雎鳩和鳴

圖、少女采存圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖）

（再次齊讀課文）

C、小組討論交流，品味《關雎》的美，說一說你的思考和發(fā)

現(xiàn)。（可以從“聲、情、文、義”四方面選擇選擇其中之一，用具

體的語句加以分析。按“我覺得它妙在-----美，如”句式

來回答）

（教師巡視了解學習進展，引導分析，然后全班交流）。）教師

在學生展示交流基礎上點撥總結：

a.《關雎》的語言美。

（1）押韻

（2）大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經(jīng)》特有的藝

術表現(xiàn)手法，叫一重章疊句。

（投影出示重章疊句的表達效果）

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突

出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌

的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委

婉而深長的韻味。

b.《關雎》的意境美。

有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，

意境優(yōu)美。由景及人，觸景生情，這就是《詩經(jīng)》特有的藝術

表現(xiàn)手法，叫“起興”。

c.《關雎》的音樂美。

采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美

和描寫人物的生動性。

5、本課小結：

《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表

達他求之不得的痛苦和對美滿婚姻的美好期望。欣賞了該詩的

語言、意境、和音樂的美感，學習這首詩，是一種美美的享受。

6、結束語：

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開

闊、豐盈、簡單、潔凈。讓我們再次齊聲朗誦這首膾炙人口的

《關雎》，進一步聆聽華夏先民的吟唱，進一步感受我國古代文

明之輝煌?。▽W生配樂齊讀或背誦）

7、作業(yè)：

A、背誦《關雎》；

B、完成《練習冊》中關于《關雎》部分作業(yè)。

8、板書設計：