幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力模擬試卷(六)含答案解析

幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力模

擬試卷（六）

注意事項(xiàng)

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)

分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

L提出“活教育”理論并建立“五指活動(dòng)課程”的中國(guó)教育家是

（）o

A.陶行舞所形村幼兒園B.蔡元培

C.張宗麟D.陳鶴琴

2.幼兒親社會(huì)行為中發(fā)生頻率最高的行為是（）。

A.撫慰行為B.合作行為

C.分享行為D.謙讓行為

3.下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間

C.制訂作息制度時(shí)要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長(zhǎng)的需求

4.下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是（）o

A.看圖說(shuō)話時(shí)，有的幼兒能說(shuō)出圖上沒(méi)有但與全題相關(guān)的內(nèi)容

B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階

C.幼兒常常自已造詞出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”

D.繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫成綠色

5.下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的是（）o

A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的

玩具

C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己

D.兒童試圖打開一個(gè)稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢地一張

一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進(jìn)盒子把它打開

6.矯治幼兒口吃的首要方法是（）o

A.解除心理緊張

B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚

C.在醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查

D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

7.幼兒入、離園的接送人應(yīng)當(dāng)是（）o

A.監(jiān)護(hù)人或委托的成年人

B.哥哥或姐姐

C.同事或鄰居

D.同學(xué)家長(zhǎng)

8.下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是（）0

A.草地B.水泥地

C.塑膠場(chǎng)地D.泥土地

9.表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）o

①游戲主題來(lái)源不同

②游戲內(nèi)容來(lái)源不同

③游戲中情況的產(chǎn)生不同

④游戲過(guò)程具有想象性和創(chuàng)造性

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

10.幼兒園的設(shè)備、櫥柜無(wú)尖銳棱角，器材下有泡沫板。這體現(xiàn)

了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。

A.生活性B.參與性

C.可變性D.安全性

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性產(chǎn)生的原因。

12.教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.試述教師如何在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

甜甜今年3歲，她特別喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘鞖饫洌?/p>

媽媽沒(méi)有給她買，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給她一塊巧克

力，她就笑了。還有一次，她看見(jiàn)鄰居家小朋友哭了，她也跟著

哭了起來(lái)。

問(wèn)題：根據(jù)材料分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)并談?wù)勁囵B(yǎng)兒

童良好情緒的基本策略有哪些。

15.材料：

涂鴉活動(dòng)中，小朋友正在畫畫，劉老師很有耐心不停地指導(dǎo)

幼兒?！靶∝?zé)，天空怎么是綠色的呢？你抬頭看看，天多么藍(lán)！”

“方方，太陽(yáng)再小一點(diǎn)就好了，一幅畫就一個(gè)太陽(yáng)?！薄澳愕男▲B

怎么像飛機(jī)，要……關(guān)于劉老師的做法，有兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為

老師干涉過(guò)多，綠色的天空又如何？重要的是孩子的想象力。第

二種認(rèn)為畫畫就是要畫出個(gè)樣子，哪來(lái)的綠色天空？小朋友一旦

形成綠色天空這種認(rèn)識(shí)，以后就很難改正了。

問(wèn)題：你認(rèn)為劉老師的做法對(duì)嗎？并談?wù)勀銓?duì)上述兩種觀點(diǎn)

的看法。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）

16.請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)中班的活動(dòng)方案，要求寫出活

動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。

筷子是幼兒生活中常見(jiàn)的物品，孩子們每天都能看到大人們

用筷子吃飯。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼

兒學(xué)習(xí)使用筷子吃坂。觀察發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒，大部分會(huì)使用筷

子，有少數(shù)不會(huì)使用筷子，在會(huì)使用筷子的幼兒中，也有很多姿

勢(shì)是不對(duì)的。

幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力模擬試卷（六）

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

L［答案］D。解析：陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，并建立了

“五指活動(dòng)課程。

2.［答案］B。解析：親社會(huì)行為又稱積極的社會(huì)行為，指一個(gè)

人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。在兒

童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，分享行為和助人行為次

之，安慰行為和公德行為較少發(fā)生。

3.［答案］Ao解析:幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲

勞，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼幾年齡越小，安排

的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)應(yīng)越多。

4.［答案］B。解析：再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言（圖

樣、圖解、符號(hào)等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)

程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象

的心理過(guò)程。A、D兩項(xiàng)屬于創(chuàng)造想象，B項(xiàng)屬于再造想象，C項(xiàng)

是由幼兒詞義掌握不準(zhǔn)確所致。

5.［答案］C。解析:在前運(yùn)算階段，兒童思維發(fā)展具有自我中

心的特點(diǎn)。A、B兩項(xiàng)所描述的兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D項(xiàng)描述

的兒童處于具體運(yùn)算階段。

6.［答案］A。解析：口吃并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾

病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語(yǔ)障礙。因此解除幼兒心

理上的緊張是矯治口吃的首要方法。

7.［答案］A。解析：(幼兒園工作規(guī)程》第十三條明確指出，

“入園幼兒應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送二

8.［答案］B。解析:戶外場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等

運(yùn)動(dòng)的地方。選擇戶外場(chǎng)地時(shí)首先要注意地面的安全適用，地面

以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地和草地為宜。水泥地面過(guò)于堅(jiān)硬，不適

合作為戶外活動(dòng)的場(chǎng)地。

9.［答案］A。解析：角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過(guò)

模仿和想象，創(chuàng)造性地反映自己周圍的生活的游戲。例如，娃娃

家、商店、醫(yī)院游戲等。表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演文學(xué)作品中

的角色，再現(xiàn)文學(xué)作品中內(nèi)容的游戲。二者的相同點(diǎn)是都屬于創(chuàng)

造性游戲，游戲過(guò)程都具有想象性和創(chuàng)造性。①②③符合題干要

求。

10.［答案］D。解析:安全性原則是指在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，

教師要把設(shè)施、設(shè)備、教具、玩具、操作材料等所有物質(zhì)材料的

安全和衛(wèi)生放在首位。題干所述體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性

原則。

二、簡(jiǎn)答題

1L［參考答案］

(1)認(rèn)知水平的限制。

幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當(dāng)?shù)匕盐帐挛锏谋举|(zhì)特

征。幼兒思維的相對(duì)性差，片面性大，因而往往走極端。在想象

中往往也是過(guò)分地夸大。

(2)情緒對(duì)想象的影響。

幼兒常常滿足于想象的過(guò)程。由于情緒的作用，幼兒雖然知

道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。

(3)幼兒想象在認(rèn)知中地位的制約。

幼兒想象的夸大性，反映了幼兒想象的發(fā)展水平，及其在認(rèn)

知發(fā)展中的地位。幼兒的想象是一端接近于記憶，另一端接近于

創(chuàng)造性思維的階段。在成人的認(rèn)知活動(dòng)中，想象可以作為思維的

一部分，而對(duì)于幼兒，想象與思維則有認(rèn)知發(fā)展等級(jí)的區(qū)別。幼

兒想象的夸張性，想象與真實(shí)混淆，想象受情緒左右等特點(diǎn)，都

說(shuō)明想象還沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)造性思維的水平。

(4)想象表現(xiàn)能力的局限。

想象總要通過(guò)一定手段來(lái)表現(xiàn)，幼兒想象的夸張與事實(shí)不

符，往往受表現(xiàn)能力的局限。

12.［參考答案］

(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努

力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

(2)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含

的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需

要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

(4)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的

個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

(5)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障

礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、論述題

13.［參考答案］

(1)組織有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)。

教師在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并

給予其反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

和言語(yǔ)的規(guī)范化。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。

教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，

擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長(zhǎng)詞匯。同時(shí)，教師要為幼兒提供更

多的交往機(jī)會(huì)，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用

詞的準(zhǔn)確和說(shuō)完整的句子。

(3)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

在一日生活中，教師應(yīng)通過(guò)隨時(shí)的觀察、交談等來(lái)獲得大量

的感性認(rèn)知，并同時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在專門的語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)

過(guò)的詞匯和句式，更多地學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)會(huì)用清楚、正確、完

整、連貫的語(yǔ)言描述周圍事物，表達(dá)自己的情感和愿望。

(4)教師良好的言語(yǔ)榜樣

在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，盡量做到吐字

清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

⑸注重個(gè)別教育。

由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在著差異，言語(yǔ)的

積極性和駕馭語(yǔ)言的能力也不一樣。所以，教師在教育活動(dòng)中，

不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。如對(duì)言語(yǔ)能力較強(qiáng)的幼兒，可向他

們提出更高的要求;對(duì)言語(yǔ)能力較差的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話,

給予他們更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的言語(yǔ)水平。

四、材料分析題

14.［參考答案］

(1)甜甜因?yàn)閶寢寷](méi)有給她買冰激凌而傷心地哭起來(lái)，爸爸

給了她塊巧克力，她便笑了；甜甜看見(jiàn)鄰居家的小朋友哭了，她

也跟著哭了起來(lái)。這都表明了幼兒情緒的不穩(wěn)定性。兒童的情緒

情感很容易受外界情境、事物的影響，某種情緒常常隨著某種環(huán)

境、事物的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境、事物的變化而變化。從情

感的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著

年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)情緒緒情感過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種

發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

③情緒情感從外露到內(nèi)隱。

(2)培養(yǎng)良好情緒的策略。

①營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。成人應(yīng)給予幼兒較多的關(guān)注和關(guān)

愛(ài)，應(yīng)努力理解和尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松、平等的環(huán)境

氛圍，促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

②成人的情緒自控示范。成人的情緒示范對(duì)幼兒情緒的發(fā)展

十分重要。成人愉悅的情緒能感染幼兒，讓幼兒開心快樂(lè)。但需

要注意的是，成人不良的情緒同樣會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到緊張和焦慮。

因此，成人要善于控制自己的情緒。如果教師喜怒無(wú)常，幼兒會(huì)

覺(jué)得無(wú)所適從，情緒也不穩(wěn)定。

③積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。成人的肯定和鼓勵(lì)將極大地增強(qiáng)幼兒的

自信心，使他們感到快樂(lè)。成人要耐心傾聽(tīng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

自己的情緒情感和想法。幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗

示，成人要正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。

④幫助幼兒控制情緒。成人可采用轉(zhuǎn)移、冷卻、消退等方法

幫助幼兒控制情緒。

⑤教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)自己情緒的方法。成人可以教會(huì)幼兒用反思

法、自我說(shuō)服法想象法等調(diào)節(jié)自己的情緒。

15.［參考答案］

我認(rèn)為劉老師的做法不恰當(dāng)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為老師的干預(yù)會(huì)不利于幼兒想象力的發(fā)展，我

認(rèn)為是有道理的。學(xué)前期幼兒的想象以無(wú)意想象為主，再造想象

占主要地位，而且想象具有很大的夸張性。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

和經(jīng)驗(yàn)水平都有限，他們的想象天馬行空。因此，教師不要用“像

不像''來(lái)衡量幼兒的繪畫作品，而應(yīng)盡量用探究、了解的態(tài)度去

欣賞與解讀。如果老師強(qiáng)加干涉、就會(huì)打擊幼兒的自信心和想象

的積極性。材料中幼兒的表現(xiàn)都是符合這個(gè)時(shí)期想象發(fā)展特點(diǎn)

的，不需要擔(dān)心。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這樣下去會(huì)影響幼兒日后的發(fā)展，我認(rèn)為是

不對(duì)的。幼兒發(fā)展有自己的規(guī)律，我們應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

隨著幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，他們對(duì)世界的認(rèn)知也

會(huì)逐漸趨于客觀。我們需要在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他

們發(fā)展。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

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