2024年小學語文教師個人校本研修計劃范本（二篇）

第2頁共2頁2024年小學語文教師個人校本研修計劃范本一、自我剖析：自____年步入工作崗位以來，我始終懷揣對教育事業(yè)的熱愛，以滿腔熱忱投身于教育教學中，尤其是在學生管理與班級建設方面，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，致力于促進學生的全面發(fā)展。在語文教學領域，我具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與扎實的教學基本功，持續(xù)更新教學理念，注重在實踐中反思與提升，從而促進了課堂教學能力的顯著進步。然而，我也清醒地認識到自身的不足，如在教學研究中的總結與整理能力尚需強化，理論學習需進一步深化，以及在小學各年級語文教學上的全面把握能力仍有待提升。二、職業(yè)認同與使命擔當：我深感榮幸能投身于這份充滿意義的教育事業(yè)，一支粉筆，書寫無盡執(zhí)著與夢想；三尺講臺，播撒無數(shù)陽光與希望。這份職業(yè)賦予了我沉甸甸的責任感，促使我不斷思考并努力實踐，以無愧于這份神圣的使命。為了加速個人成長，提升師德修養(yǎng)與業(yè)務能力，緊跟新課程、新教育思想的步伐，我特此制定個人專業(yè)成長規(guī)劃。三、發(fā)展規(guī)劃藍圖：鑒于上述自我分析，我明確了未來兩年的發(fā)展方向與目標：1.持續(xù)學習，強化專業(yè)基礎：面對新課程理念、新教材及課程評價觀的挑戰(zhàn)，我將保持旺盛的學習動力，不斷提升自我，力求在專業(yè)領域內達到更高的學術水平。通過不斷學習，我將拓寬學術視野，更新知識結構，以主人翁的姿態(tài)積極投身于課程改革的浪潮中，同時注重提升個人修養(yǎng)，以高尚的人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)影響學生，塑造其正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.深耕課堂，探索教學模式：我將重視課堂教學模式的創(chuàng)新與實踐，積極積累教學經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教學與研究的有機結合。通過不斷反思與總結，我將努力提升自己的教學水平，爭取在區(qū)、市級優(yōu)質課評比中嶄露頭角。同時，我將保持開放的學習態(tài)度，善于學習、樂于學習、主動學習，努力構建多元化的知識結構。3.追求卓越，塑造管理能力：我將向優(yōu)秀班主任學習管理經(jīng)驗，努力提升自己的班級管理能力，以更高的標準要求自己。通過反思與積累，我將不斷優(yōu)化自己的教學與管理策略，努力成為一名輕松、快樂且深受學生喜愛的教師。同時，我將樹立終身學習的理念，保持開放的心態(tài)，將學校視為自己持續(xù)學習的場所，在實踐中不斷探索與成長。展望未來，我將以高標準嚴要求鞭策自己，不斷充實自我，踏實勤懇地走好每一步。我堅信，在不懈的努力與追求中，我定能在教育的田野上收獲屬于自己的豐碩成果！2024年小學語文教師個人校本研修計劃范本（二）在知識結構上，學生對課外知識的掌握尚顯薄弱，古詩詞的積累需要進一步強化。整體觀察，學生的語言感知能力受到方言環(huán)境的影響，口頭和書面表達能力有待提升。部分學生缺乏對文章核心內容的提煉能力，不能結合上下文理解詞匯和含義深遠的句子，顯示出理解能力的不足。同時，有少數(shù)學生經(jīng)常無法按時完成家庭作業(yè)，注意力易分散，導致學習效率低下。雖然一些學生對課外閱讀抱有興趣，但閱讀的廣度和深度尚需增強。本學期的教材選材精良，將課文劃分為精讀、略讀、選讀三類，共計____篇。教材的編排注重訓練的系統(tǒng)性和漸進性，分為____組，每組包含____篇課文，并在每組前設置導讀。每篇精讀課文后設有思考與練習，每組課文后為積累運用，內容涵蓋：讀讀背背、詞語積累、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累等。本學期的識字量為____個，其中要求掌握的____個，只需認識不需書寫的____個，多音字的教學將在教學過程中進行講解。教材中配有的插畫旨在輔助學生理解課文，提升語言文字訓練，對于培養(yǎng)學生的觀察力、理解課文思想內容和審美情趣具有不可忽視的作用。教學過程中，我將充分利用插畫，結合文字教材，實現(xiàn)圖文并茂的教學效果。為了提升教學質量，我將采取以下具體措施：1.精讀課文教學：繼續(xù)強化詞句訓練，引導學生運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞匯，尤其是含義深遠的句子。同時，鼓勵學生積累詞匯，學習作者的用詞造句技巧，將詞句的理解、積累和運用相結合。2.思考?練習教學：修訂后的練習題更注重激發(fā)學生探究問題的興趣，強調自主、合作學習。教學中要把握題目特點，引導學生閱讀、思考和討論，提高理解能力，學習閱讀和寫作的方法。對于選做題，尊重學生的個體差異，不做統(tǒng)一要求。3.加強朗讀指導：確保課堂上有充分的朗讀時間，指導朗讀技巧，使朗讀與理解相結合，鼓勵學生在理解基礎上表達課文的情感。同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行探究和合作學習。4.積累?運用教學：關注內容的獨立性，通過閱讀短文訓練提升學生的獨立閱讀能力。口語交際要激發(fā)學生的說話興趣，加強表達