部編版七年級語文下冊第22課《偉大的悲劇》教案

第六單元集體備課

............................@@@?...............................

本單元選編的課文包括探險和科幻兩部分內(nèi)容，題材各異，有傳記文學(xué)、科幻小說以

及筆記小說。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》中，斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事

跡至今令人唏噓不已。楊利偉的《太空一日》，真實(shí)再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。

航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。

劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細(xì)膩的情感描寫，以及精彩的懸

念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。紀(jì)的的《河中石獸》讀來饒有趣味，又啟發(fā)人們思考什

么才是檢驗(yàn)真理的正確標(biāo)準(zhǔn)。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中觸摸到探險者的精神世界，理

解并體驗(yàn)到探險與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和

科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。

本單元寫作“語言簡明”旨在讓學(xué)生了解語言簡明的基本要求，把握使語言簡明的方

法技巧，學(xué)會修改習(xí)作，使語言更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

綜合性學(xué)習(xí)“我的語文生活”旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，提高規(guī)

范用字的能力，增強(qiáng)對廣告詞、對聯(lián)的欣賞能力。

名著導(dǎo)讀“《海底兩萬里》快速閱讀”旨在讓學(xué)生通過閱讀《海底兩萬里》這部科幻

名著，感受小說中描繪的海底世界的神奇和驚險，進(jìn)一步了解科幻小說的特點(diǎn)，訓(xùn)練并掌

握“快速閱讀”這種基本的閱讀技巧。

課外古詩詞誦讀意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞諷喻詩、哲理詩和寫景詩，了解詩歌的寫作目

的，體會詩人的思想感情。

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生嘗試并逐步學(xué)會運(yùn)用這種閱讀方法，提高自己的閱讀速

度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

分類內(nèi)容課時

1.隨文習(xí)得生詞美句，積累常見的文言實(shí)詞。

22.偉大的悲劇22.體會關(guān)鍵語句在文章中表達(dá)的思想感情。

閱讀3.理解并體驗(yàn)探險與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)

展歷史中的偉大價值，激發(fā)學(xué)生探索自然

23.太空一日2

世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)

24.帶上她的眼睛1

生的科學(xué)精神。

河中石獸

25.24.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法，提高自己的閱讀速

寫作語言簡明1度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和

質(zhì)疑。

綜合性

我的語文生活25.了解語言簡明的基本要求，把握使語言簡

學(xué)習(xí)

明的方法技巧，學(xué)會修改習(xí)作，使語言更

名著

《海底兩萬里》快速閱讀2加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

導(dǎo)讀

6.指導(dǎo)學(xué)生用快速閱讀的方法閱讀《海底兩

萬里》這部科幻名著，完成相關(guān)的專題探

究任務(wù)，訓(xùn)練并掌握“快速閱讀”這種基

本的閱讀技巧。

課外古詩詞誦讀2

7.通過開展一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活

中語文現(xiàn)象的習(xí)慣，提高規(guī)范用字的能力，

增強(qiáng)對廣告詞、對聯(lián)的欣賞能力。

22偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《》第21課課前預(yù)習(xí)卡。

第1課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

課件出示

師：同學(xué)們，這里是南極，冰雪的故鄉(xiāng)，風(fēng)暴的搖籃。這里留下了可歌可泣的探險事

跡，這里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉。零下40攝氏度的低溫，73天的生死較量，

1912年的南極記錄了一個悲壯的英雄故事。今天，讓我們共同走進(jìn)茨威格的傳記文學(xué)一

《偉大的悲劇》。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過展示南極圖片，設(shè)置情景，引起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興

趣。

二、瀏覽課文，理清情節(jié)

1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）作者簡介。（《》本課“作者名片”欄目）

（2）寫作背景。（《》本課“背景鏈接”欄目）

（3）掃清字詞障礙。（《》本課“字詞清單”欄目）

2.瀏覽勾畫，提取信息。

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫出文中表明時間、地點(diǎn)、人物及事件的關(guān)鍵性語句

（當(dāng)速讀課文，圖點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，交流討論后，師明確）

預(yù)設(shè)

日課件出示

時間地點(diǎn)人物事件

“明白：以阿蒙森為首

1月16日白色雪原上斯科特一行五人的挪威人已在他們之

先到過這里了”

“在那里發(fā)現(xiàn)的唯一

斯科特海軍上校不尋常的東西”“請他

1月18日南極極點(diǎn)和他的四名伙伴把那封信帶給挪威的

哈康國王。斯科特接受

了這項任務(wù)”

2月17日夜里1點(diǎn)鐘“屠宰場營地”英國海軍軍士“這位不幸的英國海

軍軍士死去了”

“再次使他們感到可

3月2日下一個貯藏點(diǎn)斯科特一行四人怕的絕望：那里儲存的

燃料又是非常之少”

3月21日離下一個貯藏點(diǎn)斯科特一行三人“燃料已經(jīng)告罄，而溫

只有20公里了度計卻指在零下40攝

氏度”

“知道再也不會有任

離下一個貯藏點(diǎn)何奇跡能拯救他們

3月29日只有20公里的帳斯科特一行三人了……驕傲地在帳篷

篷里里等待死神的來臨”

“他們爬進(jìn)各自的睡

袋……”

3.整合信息，概述事件。

師：請同學(xué)們按照要求，對以上信息進(jìn)行提煉概括，從不同的角度，用不同的方法來

概述事件。

（1）從行蹤角度概述。

方法：抓住重點(diǎn)信息“時間”“地點(diǎn)”“人物”概述“事件”。

預(yù)設(shè)課文主要寫的是1912年斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極

點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地

死在途中的事件。

（2）從情境角度概述。

方法：提取重點(diǎn)信息“典型環(huán)境”和“典型人物”概述“事件”。

預(yù)設(shè)斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“嬴弱”

身子，“蹣跚”地行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而

“陰森森”的狂風(fēng)“吞噬”了他們。

4.讀出層次，理清情節(jié)。

師：請同學(xué)們再次默讀課文，根據(jù)前面概述的事件內(nèi)容劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)。

方法：以時間為線，按照人物的行蹤給課文劃分層次，并按照“人物+事件”的方法

概括情節(jié)。

（生默讀，交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè)第一部分（第1—3段）：寫斯科特探險隊到達(dá)南極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)挪威人已捷足先登，

失望返回并為勝利者作證。

第二部分（第4—13段）：寫斯科特探險隊在歸途中與惡劣的環(huán)境堅強(qiáng)抗?fàn)?，?/p>

終一個個悲壯地死去。

第三部分（第14一16段）：寫英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰。木環(huán)節(jié)旨

在引導(dǎo)學(xué)生著眼文章局部內(nèi)室，自主閱讀品析，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，深刻地理解

“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學(xué)生對語言的感受能力，強(qiáng)化學(xué)生的情

感體臉。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步感知典型環(huán)境下典型人物

的事件，訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽能力，提取、整合信息的能力以及表達(dá)能力。

三、品讀課文，探究“偉大”

師：作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”，為什么呢？請同學(xué)們品讀探究，概

說“悲劇”，探窕“偉大”。

1.默讀課文，勾畫“悲劇”。

師：本文的“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？請默讀課文，勾畫出文中表明“悲劇”事件的

語句。

（1）生默讀勾畫，師巡回指導(dǎo)。

（2）生交流討論后，師明確。

預(yù)設(shè)①“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>

②“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)

績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

③“他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失?！?月17日夜里1點(diǎn)鐘，這位

不幸的英國海軍軍士死去了。”

④“勞倫斯-奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神

走去?！?/p>

⑤“他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，

而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨”，“他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀

嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”。

⑥“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄

2.批注交流，概括“悲劇”。

師：這些事件“悲”在何處呢？請同學(xué)們把想法批注在事件旁邊，和同桌交流。然后

給每個“悲劇”擬一個小標(biāo)題，可以是詞語，也可以是短語。

（生思考批注，同桌間交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè)失敗之悲：”對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>

簡析：斯科特探險隊如果成為第一支到達(dá)南極點(diǎn)的隊伍，無論對于他們個人還是

國家都將具有劃時代的意義，因?yàn)檫@時南極點(diǎn)是“千萬年來人跡未至，或者說，太古

以來從未被世人囑見過的”。然而遺憾的是，他們即使歷經(jīng)重重困難和艱險，仍然只

成為第二名，比對手“僅僅遲到了一個月”?？墒牵怨乓詠淼慕?jīng)驗(yàn)告訴我們，掌聲

和鮮花從來只屬于第一名，“以成敗論英雄”是大多數(shù)人的價值觀，也就是說，載入

史冊的必將是“以阿蒙森為首的挪威人:這樣的結(jié)局無疑讓人感到心灰意冷，斯科

特一行人極度沮喪和失望。這是他們的“失敗之悲

（還有“做證之悲''"死亡之悲”“世人之悲”等，同學(xué)們言之有理即可）。

3.品讀語句，探究“偉大”。

師：魯迅先生曾言，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，請同學(xué)們找找這場悲劇

中的“有價值的東西”。

（1）品讀語句，體會“偉大二

師：請同學(xué)們有感情地朗讀“悲劇”事件，體會“悲劇”中的“偉大”之處，把感受

批注在書上。

（生朗讀并批注，師巡回指導(dǎo)）

（2）小組交流，評議“偉大”。

生四人一小組，交流體會，討論“悲劇”中的“偉大”之處。

（生分小組交流、討論，推薦小組代表全班交流，師明確）

預(yù)設(shè)①角逐失敗，但他們對探險事業(yè)的執(zhí)著追求是偉大的。

②為角逐的對手做證，表現(xiàn)了斯科特一行能坦然面對成功與失敗，他們的誠信和

紳士風(fēng)度是偉大的。

③斯科特一行在歸途中與死亡抗?fàn)?，并在關(guān)鍵時刻為了不拖累同伴，勇于獻(xiàn)出自

己的生命，這種強(qiáng)烈的集體主義精神和大無畏獻(xiàn)身的英雄氣概是偉大的。

④國王跪下來悼念這幾位英雄，在所有時代中他們這種對科學(xué)的探索精神和愛國

精神都是偉大的，鼓舞了后人，贏得了世人永遠(yuǎn)的尊敬。

4.合作探究，深化理解。

（1）朗讀涵泳，自主品析。

師：請同學(xué)們朗讀最后一個自然段，自主品讀這一段的思想情感，分析這一段在全文

中的作用。

（生朗讀品析，師巡回指導(dǎo)）

（2）合作交流，深化理解。

師：請同學(xué)們結(jié)合屏顯上的問題，四人一小組，交流自主品析的成果。

（生分小組交流討論，師指導(dǎo)后明確）

日課件出示

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比

高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”這一段話是什么意思？在全文中起什么作

用？

預(yù)設(shè)這一段話詮釋了題目，“悲劇”指的是毀滅自己，“偉大”指的是心靈高尚。這

一段話的意思是斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲，但是他們的心靈經(jīng)

受住了考驗(yàn)，變得無比崇高C“一切時代”意味著跨越了時間和空間的界限，可見作

者贊頌的是整個人類不懼艱險、勇于探索的精神。這一段話卒章顯志，既起到了點(diǎn)題

的作用，又升華了主題。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生著眼文章局部內(nèi)容，自主閱讀品析，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，深

刻地理解“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學(xué)生對語言的感受能力，強(qiáng)化學(xué)生

的情感體驗(yàn)。

四、布置作業(yè)

1.鞏固本課字詞，豐富語言積累。

2.從文中找出觸動你的句子，進(jìn)行賞析。

第2課時

課時目標(biāo)

1.品味文中意味深長的語句，理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。

2.透過這個“偉大的悲劇”，增強(qiáng)學(xué)生追逐夢想的信念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、克服困

難的精神。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

師：上節(jié)課同學(xué)們通過瀏覽課文概括了文章的主要內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)。并通過

品讀課文的局部內(nèi)容，了解了本文這一“悲劇”事件之“悲”以及它的“偉大”之處。這

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文本，探討一下斯科特一行人崇高的精神品質(zhì)。

進(jìn)入新課之前，先請同學(xué)們回答一個問題。

茨威格為何不給第一批到達(dá)南極點(diǎn)的阿蒙森等人作傳，卻充滿激情地為第二個到達(dá)南

極點(diǎn)的斯科特一行書寫這悲壯的一幕？請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)，說說你的想法。

預(yù)設(shè)一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得

無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格

關(guān)注的不是事業(yè)成功與否，后是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。他認(rèn)為，給

斯科特作傳會給更多的人以長久的思考，會更有意義，所以茨威格不給阿蒙森作傳，

卻充滿激情地給斯科特作傳C

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考作者為斯科特作傳的原因，

可以輕松地導(dǎo)向?qū)θ宋锞衿焚|(zhì)的深入品析，為本節(jié)課的順利開展做好鋪墊。

二、品味語言，賞析形象

師：同學(xué)們，這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信和文件，發(fā)揮他的文學(xué)想象

而寫成的。在歷史事件背后，我們能得到怎樣的震撼和啟迪呢？接下來，我們就重點(diǎn)評析

英雄們崇高的精神品質(zhì)。

1.指導(dǎo)品讀，評析形象。

師：課文節(jié)選了全文的主體部分，斯科特一行的精神大多集中在這一部分。現(xiàn)在，我

僅把目光集中在斯科特身上，一起來評析一下斯科特崇高的精神品質(zhì)。

（1）明確要求，引導(dǎo)品讀。

三課ITHl示..........................................................

品讀方法

朗讀描寫人物的語句，透過典型的環(huán)境思考人物的處境及心理，評析人物的精神品格。

（2）瀏覽課文，勾畫出具體描寫斯科特的句子并做批注。

（3）生交流討論，師指導(dǎo)明確。

預(yù)設(shè)①“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從

強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……'唯愿上天保佑我們吧'……”

評析：從這里可以看出，英雄們此時也充滿了恐懼，甚至絕望。但是“他們還是

拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀?！边@體現(xiàn)了英雄們勇往直

前、堅毅執(zhí)著的高貴的精神品質(zhì)。②“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后

一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止……最后一篇日記是他用

已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：'請把這本日記送到我的妻子手中！'但他隨后

又悲傷地、堅決地畫去了'我的妻子’這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的'我的遺

孀「

評析：斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人:

朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露；信寫

得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人。他是懷著一種熱烈的愛離開了那個冰冷的

世界，這體現(xiàn)了他無私的愛C

③“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾

遜。”

評析：“摟著”表現(xiàn)了斯科特與隊友之間的深厚情誼，體現(xiàn)了他對同伴的關(guān)懷和

無私的愛。

2.自主品賞，評析形象。

師：文中還寫到了哪些人物？請同學(xué)們用評析斯科特的方法自主品賞。

（1）合作評析。

請同學(xué)們四人一小組，選定相應(yīng)人物，勾畫出描寫該人物的語句并做批注，合作評析

該人物的形象。

（2）交流展示。

請各小組代表交流小組評析成果一

預(yù)設(shè)①“負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進(jìn)

行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇,上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴

巖石樣品?！?/p>

評析：在離死亡只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士不畏艱難

險阻的英雄氣概,、對科學(xué)事業(yè)的熱愛以及勇于為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

②“不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會給朋友們帶來厄

運(yùn)，于是做好了最后的準(zhǔn)備?！薄皧W茨突然站起身來，對朋友們說：'我要到外邊去走

走，可能要多待一些時候。

評析：探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，有時需要勇于獻(xiàn)出自己的

生命。奧茨為了不拖累同伴，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體主義精神。

③“誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句

阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺

至4：勞倫斯?奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走

去。”

評析：沒有人敢伸出手去和他握別，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的

痛苦?！安桓摇辈⒎悄懬?，而是一種令人沮喪的無奈。同伴們都清楚奧茨獨(dú)自走向雪

地會遭遇什么，但是已無力幫助他，只能理解、尊重他的選擇。這體現(xiàn)出斯科特一行

強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神和顧全大局的意識，以及奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。

本文還寫到了埃文斯、鮑爾斯，雖著墨?較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、

堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生習(xí)得方法，然后自主品析其他人物的精神品質(zhì)。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，

由教師主導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀品悟的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解人物崇高的精神品質(zhì)。

三、讀寫勾聯(lián)，升華情感

1.滿懷深情，贊頌英雄。

師：作者所描繪的五個探險者，既是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

雖然他們在探險事業(yè)中犧牲了，但他們的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。請同學(xué)們參照示例,

從五位英雄人物中選擇一位，寫一兩句話來表達(dá)自己對英雄的敬仰和追思。

三課件出示..........................................................

示例：奧茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正視你無私無畏的靈魂。

(生自由交流展示)

預(yù)設(shè)示例：(1)斯科特，寒冷的冰雪雖然凍住了你的身體，但它卻凍不住你那高尚

無比的靈魂。

(2)威爾遜博士，兇猛的暴風(fēng)雪只是帶走了你的身摳，卻沒有帶走你那熱愛科

學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神和對祖國的那份深沉的愛。

2.以史明鑒，暢寫啟示。

(1)暢寫啟示°

師：作者在課文結(jié)尾滿懷深情地寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀

滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇J

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人物或事件對你有什么

啟示？把自己的想法寫出來。

(2)引導(dǎo)交流。

理課件出示..........................................................

“偉大的悲劇式”的人物或事件及其啟示：

示例一：美國的航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者號”在升空約72秒后突然爆炸，機(jī)上7名宇航員

全部罹難。

啟示：這就是英雄，是全人類的英雄，他們始終以高度的責(zé)任心、事業(yè)心，鍥而不舍

地對人類未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，不惜以犧牲自己的生命為代價，他們的探索精神和大無畏

的英雄氣概值得我們學(xué)習(xí)。

示例二：我國首次在南極建科學(xué)考察站時，科研人員都做好了犧牲的準(zhǔn)備，簽訂了生

死契約，帶去了裝尸體的袋子。

啟示：科學(xué)探險是需要甘于奉獻(xiàn)的犧牲精神和學(xué)會自救的科學(xué)態(tài)度的，不應(yīng)該不講科

學(xué)地野蠻從事探險。因?yàn)槿说纳挥幸淮?，?yīng)該珍愛生命，對生命懷有敬畏之心。

3.勾聯(lián)課外，延伸閱讀。

師：這篇人物傳記收錄在茨威格的《人類的群星閃耀時》一書中，這木書中還有不少

精彩的傳記作品，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國的發(fā)現(xiàn)》《越過大洋的第一次通話》等，

請同學(xué)們課后閱讀這本書，并寫一篇閱讀筆記。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)從不同角度關(guān)照學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)。同時，用寫作

來表達(dá)自己的閱讀體會，將閱讀前寫作有機(jī)結(jié)合。并勾聯(lián)課外，讓學(xué)生延伸閱讀，既有利

于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，也進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽能力。

四、總結(jié)延伸

不是所有的失敗、死亡都是悲劇，斯科特一行人的悲劇意義在于與寒冷、饑餓、暴

風(fēng)雪以及絕望進(jìn)行了頑強(qiáng)的搏斗C這場悲劇的震撼力，不在于毀滅性的結(jié)局，而在于他們

和自然抗?fàn)庍^程中迸發(fā)出的頑強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神。

作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索、勇于為事業(yè)而獻(xiàn)

身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有人敬仰，給后人以精神上的鼓舞。

【設(shè)計意圖】

課外閱讀，可以拓展視野，有助于學(xué)生更好地把握宗璞狀物抒情類散文的特點(diǎn)，感受

其文字之美和精神力量。課后練筆，做到學(xué)以致用，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握文中的各種

作手法。

板書設(shè)計

偉大的悲劇

/期于探索

遲到一月,絕望返回（失敗之悲）、

堅毅執(zhí)著

歸途遇險，悲壯覆滅（死亡之悲）劇

偉大一誠實(shí)守信

臨終遺言，情系親朋（死別之悲）

團(tuán)結(jié)協(xié)作

魂留南極,世人敬仰（世人之悲）/\尢私的愛

設(shè)計亮點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計運(yùn)用的是板塊式教學(xué)思路，著力訓(xùn)練了兩項能力：一是瀏覽能力，課文

較長，在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽的方法，讓學(xué)生瀏覽勾畫，提取信息,

整合信息，提高瀏覽的有效性，同時開展拓展閱讀，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽能力；二是閱

讀品悟能力，通過默讀、品讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生休會課文的思想情感，領(lǐng)悟人物崇

高的精神品格，從閱讀中汲取有益的營養(yǎng)，同時用寫作來表達(dá)自己的閱讀體會，進(jìn)一步深

化對課文的理解。

........................................................................................................................................................................

文學(xué)知識

傳記文學(xué)的特點(diǎn)

傳記文學(xué)一般采用散文的形式和手法，以歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中的人物為描寫對象，所

寫的主要人物和事件必須符合史實(shí)，不允許虛構(gòu)。在局部細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想

象或奪張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯，所寫

的人物生平經(jīng)歷必須具有相當(dāng)?shù)耐暾?。傳記文學(xué)有鮮明的人物形象，較生動的情節(jié)和語

言，具有一定的藝術(shù)感染力。

素養(yǎng)提升

瀏覽的閱讀方法

瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。

掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里行間的重要信息，如讀前言、目錄、

結(jié)束語等內(nèi)容時可以使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的或某種需要，

舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，以用于查找有關(guān)信息，如讀標(biāo)題、圖表、與主

題相關(guān)的關(guān)鍵詞語等內(nèi)容時可以使用這種方法。

掃描式和跳讀式一般互相結(jié)合，交替使用。使用這兩種方法時，讀者的注意力必須高

度集中，以便捕捉有價值的信息C

22偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。

2?把握作者表達(dá)的思想感情，深入體會“偉大的悲劇”的含義。

3?理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探索未知的科學(xué)精神。

第1課時

教學(xué)過程.

一、導(dǎo)入新課

這是南極(播放南極視頻)，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，

英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南

極點(diǎn)……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？學(xué)生可能的回答：成功、失敗。要求學(xué)生簡單陳述理

由。

那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀全文，了解作者

作者介紹。

斯蒂芬?茨威格(1881—1942)，奧地利著名作家。他被公認(rèn)為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善

于寫孤獨(dú)的人的奇特遭遇。其代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》,傳記《三位大師》

等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清線索

學(xué)生快速默讀課文，多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。

1?了解課文大意，用四字短語梳理脈絡(luò)情節(jié)。

明確：奔向南極——絕望而后——帶信作證——?dú)w途遇險——悲壯覆滅

2?快速閱讀全文，找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn)，在課文中勾畫出來。

明確：失敗之悲、作證之悲、失望之悲、死亡之悲等。

3?斯科特一行南極探險，遭遇滅頂之災(zāi)，可為什么說他們的悲劇是“偉大”的？

明確：請學(xué)生自主歸納出“偉大”的含義：勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心……

4?復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素)

明確：課文主要寫了在1912年，斯科特探險隊五人，筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地

發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪毛地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地犧牲的故

事。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析細(xì)節(jié)，品析人物

1?斯科特一行返程之行面臨著哪些困難？

明確：線路固定、精力缺乏、大氣惡劣、燃料太少……

2?條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅持他們的信念。請將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精練

的詞語概括人物的特點(diǎn)。

學(xué)生可能找到的幾處：

(1)在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

明確：斯科特一行在與阿蒙森的支爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“為他人做證”。體

現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。

(2)負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。

他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

明確：在離死亡只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探

險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。

(3)不幸的奧茨不僅感覺到……要了十片嗎啡，以便在必要時加快結(jié)束自己……奧茨突然站起身來，

對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”

明確：探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，有時需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨顧全大

局，具有強(qiáng)烈的集體主義精神。

(4)誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒

有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨一這個英國皇家

禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

明確：沒有人去和他握別，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦，害怕自己因感情因素

而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家熬清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累

隊伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神和顧全大局的意識，以及奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。

(5)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手

中滑下來為止……最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：'請把這本1=1記送到我的

妻子手中！，但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我

的遺孀’”。

明確：斯科特在臨死之前想到的又是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽含感情寫下遺書，既

表現(xiàn)了他對死亡的坦然，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。我們不難看出斯科特的堅毅勇敢、頑強(qiáng)不屈。

3.本文還寫到了哪些人物？有什么作用？

明確；埃文斯、匏爾斯，雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、板書設(shè)計

偉大的悲劇到達(dá)南極——失望沮喪

返程遇難一悲壯覆沒

安葬悼念----心靈高尚勇敢探索

堅毅執(zhí)著

第2課時

教學(xué)過程「

一、導(dǎo)入新課

從古到今，涌現(xiàn)了一批又一批的探險家，如哥倫布、張騫、徐霞客、場利偉，還有我們講到的阿蒙

森、斯科特等。探險如此危險，是什么驅(qū)使著他們呢？讓我們一起來探