統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元備課設(shè)計(jì)方案)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元電子備課設(shè)計(jì)方案

單元

第二單元主題：走進(jìn)外國(guó)名著

及主題

本單元圍繞“走進(jìn)外國(guó)名著”這一主題，安排了《魯濱遜漂流記》

（節(jié)選）、《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)

選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)名著。《魯濱遜漂流記》

教材（節(jié)選）通過(guò)故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在

簡(jiǎn)析荒島上的生活；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）通過(guò)介紹小男孩尼爾斯的

奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

（節(jié)選）介紹了湯姆?索亞的一次傳奇歷險(xiǎn)，讓我們領(lǐng)略了外國(guó)小

說(shuō)的奇妙與精彩。

1.能夠正確讀寫(xiě)本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情

地朗讀課文。

單元2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括、片段欣賞），總

目標(biāo)結(jié)全文梗概，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

3.拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀外國(guó)名篇名著的方法。

4.了解小說(shuō)文學(xué)的趣味性，體會(huì)文章詳略對(duì)于情節(jié)的作用。

通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)注人物命運(yùn)。

單元1.

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概況能力）、體會(huì)作品中

重點(diǎn)

人物思想感情的能力。

單元引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受,充分品讀精彩片段，

難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞感知人物形象，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

《魯濱遜漂流記》3課時(shí)《騎鵝旅行記》1課時(shí)

單兀課

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》1課時(shí)口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)1課時(shí)

時(shí)安排

習(xí)作：寫(xiě)作品梗概2課時(shí)《語(yǔ)文園地》2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備收集資料，多媒體課件。

《魯濱遜漂流記》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱遜是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱遜漂

流記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)

暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱遜在嚴(yán)酷的生活面前，

歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，

居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言

流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

2.學(xué)生情況分析：本文是節(jié)選課文，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)

生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱遜的評(píng)

價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：圈畫(huà)批注、指名認(rèn)讀

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等15個(gè)字，正確讀字詞學(xué)習(xí)，指名認(rèn)讀；

寫(xiě)“流落、凄涼、寂寞”等20個(gè)詞語(yǔ)。圈畫(huà)批注

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要

信息，概括主要內(nèi)容的能力。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜頑強(qiáng)生

存的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.字詞教學(xué)2.閱讀理解3.表達(dá)運(yùn)用

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

(1)同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)

人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作

家笛福給我們的答案“能工創(chuàng)設(shè)情境，

(2)呈現(xiàn)小說(shuō)原型。談話(huà)切入，激發(fā)

課件出示魯濱遜的經(jīng)歷學(xué)生閱讀文本的

不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)興趣，喚起學(xué)生

表了，這部小說(shuō)被后人尊奉為十八世對(duì)荒島生活的思

一、了解背景，

紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作。那考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)

引發(fā)期待

位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛生的積極性，拉

10分鐘

福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的近學(xué)生與文本間

《魯濱遜漂流記》。的距離，使學(xué)生

2.走近作者。對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)

(1)《魯濱遜漂流記》與笛福的生活興趣。

和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的

經(jīng)歷如何呢？

課件出示笛福資料

(1)自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。解決學(xué)習(xí)上的障

(2)檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正礙，包括字、詞、

字音。句等，以及文章

二、檢查預(yù)習(xí)課件出示：流落凄涼寂寞恐懼倒主要講的事情，

15分鐘霉憂(yōu)傷書(shū)籍處境理智控制心以便進(jìn)一步深入

平氣和拋棄重見(jiàn)天日防御侵襲學(xué)習(xí)課文，理清

傾覆寬慰深重困境焉知非福文章脈絡(luò)。

(3)齊讀詞語(yǔ)。

(1)快速默讀故事梗概，思考：課

文講了一件什么事？

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流

主要內(nèi)容：課文講述了航海愛(ài)好者魯

濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。

(3)如果是你在這樣一個(gè)荒島上，培養(yǎng)學(xué)生邊

三、快速閱讀，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感讀邊思考，不動(dòng)

感知大意受。(板書(shū)：崩潰、害怕、新奇、自筆墨不讀書(shū)的良

15分鐘信等)好習(xí)慣。

(4)選擇印象最深的段落讀給大家

聽(tīng)。

(5)圈畫(huà)批注：一邊聽(tīng)一邊想，作

者寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后都做了哪

些事情？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，做

到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記

一遇險(xiǎn)上島二建房定居

三養(yǎng)牧種植四救星期五

五回到英國(guó)

(崩潰、害怕、新奇、自信)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《魯濱遜漂流記》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱遜是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱遜漂流

記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失

事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱遜在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱

難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在

海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富

于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重

點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：圈畫(huà)批注、合作填表

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作圈畫(huà)批注

品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。合作填表

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡自主朗讀

經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜頑強(qiáng)生存

的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.閱讀理解2.表達(dá)運(yùn)用

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.抓住課文主要信息，概括主要

內(nèi)容。

(1)在流落荒島之后，我們的主

根據(jù)主要情節(jié)，

人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

理清課文脈絡(luò)，

(2)瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，

學(xué)生能夠體會(huì)到

合作填表。

篇幅較長(zhǎng)的課文

課件出示：魯濱遜做的事

中，所講述的中

(3)匯報(bào)交流，教師板書(shū)。(順

心和大概意思，

序：流落荒島一建房定居~養(yǎng)牧

用表格的形式把

種植~救野人為伴一回到英國(guó))

魯濱遜荒島生活

2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。

一、聚焦指導(dǎo)，的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)

(1)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存

學(xué)會(huì)總結(jié)生眼前，通過(guò)快

的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣

20分鐘速閱讀引導(dǎo)學(xué)生

的印象。(勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、

抓住課文主要信

靠智慧解決困難等)

息，概括課文主

(2)課文的后面一部分是精彩片

要內(nèi)容，有利于

段節(jié)選，這一部分是采用什么形

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

式講述的？

自主解決問(wèn)題與

(3)教師小結(jié)：我們通過(guò)朗讀、

合作解決問(wèn)題能

小組合作交流，初步了解了課文

力的培養(yǎng)。

的寫(xiě)作順序。接下來(lái)，我們將深

入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在

荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者

的寫(xiě)作方法。

二、研讀梗概，1.回顧課文，概括總結(jié)。對(duì)文章主要內(nèi)容

感知大意教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到的回顧，不僅可

20分鐘熱愛(ài)航海的魯濱遜流落荒島，在以檢查學(xué)生對(duì)舊

荒島上度過(guò)了28年的獨(dú)身生活。知的掌握程度，

那么，他上島后都做了哪些事情也有利于他們更

呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱好地熟悉文本內(nèi)

遜的荒島生活，感受主人公的心容，了解大意，

情，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。為后面的學(xué)習(xí)做

2.研讀梗概，感知大意。好鋪墊。

(1)自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)

說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。

(2)結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。

課件出示：從梗概中，我們可以

看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？默

讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難

及解決的辦法做上記號(hào)。嘗試著

把重點(diǎn)部分展開(kāi)，再講一講小說(shuō)

的大意。

(3)小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，

教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

魯濱遜：流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植f救野人為伴一回到英國(guó)

(勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、靠智慧解決困難)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《魯濱遜漂流記》（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱遜是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱遜漂流

記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失

事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱遜在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱

難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在

海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富

于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生閱讀能力參差不齊，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體

現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)

放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)

展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：圈畫(huà)批注、對(duì)比朗讀，小組合作

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品圈畫(huà)批注

的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。對(duì)比朗讀

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，小組合作

體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜頑強(qiáng)生存

的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.閱讀理解2.表達(dá)運(yùn)用

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。

(1)對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，

與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在

小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分。本文的語(yǔ)文目標(biāo)

(2)研讀精彩片段：讀讀片段，是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)

你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么注文章整體結(jié)構(gòu)

這里最精彩？的詳略安排，到

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)注文章片段描

魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)寫(xiě)的表達(dá)形式，

法的精彩。再到關(guān)注有效的

①預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁(yè)學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)

節(jié)選部分的“好處"和''壞處”。學(xué)生在品讀文段

一、研讀賞析，

a.根據(jù)列出來(lái)的“好處”和“壞處”,的同時(shí)，通過(guò)對(duì)

對(duì)比學(xué)習(xí)

對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，比閱讀學(xué)習(xí)故事

20分鐘

給魯濱遜帶來(lái)了什么。梗概中詳略得當(dāng)

b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？的描寫(xiě)，以及品

我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。味作者的語(yǔ)言特

C.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的

把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從寫(xiě)作方法，就印

中找到一些東西來(lái)寬慰自己。象深刻的情節(jié)交

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每流，感悟鮮明的

個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)人物形象。

順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時(shí)

候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在

絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗

爭(zhēng)的信心。

除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精

彩，你還覺(jué)得有什么地方很精彩？

②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語(yǔ)言，如1"我

著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能

把一切安排得舒舒服服”。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所

以喜歡它，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言

常常給人們很好的啟示，給人們帶

來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這

句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)

觀的心態(tài)面對(duì)逆境。

③預(yù)設(shè)三：作者的寫(xiě)作方式，如把

心理活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照

來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們

很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有

獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的

思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片

段，與梗概相比，有什么不同？

預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱(chēng)，更直觀

地描寫(xiě)了魯濱遜的所見(jiàn)所感。

預(yù)設(shè)二：用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流

落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，

拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了

小說(shuō)的真實(shí)性。

(2)小組討論兩種表達(dá)方式，說(shuō)

一說(shuō)：你更喜歡哪一種？為什么？

(3)精讀故事梗概，交流寫(xiě)作方

法。

1.交流感受，升華情感。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱

遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)如果讓你選擇課文中的一句

話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為

什么？

(3)課件出示：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所

體，課堂上應(yīng)該

為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和

給予學(xué)生時(shí)間和

英雄本色。在西方，“魯濱遜”已

空間，引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)

與文本進(jìn)行充分

萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小

的對(duì)話(huà)，同時(shí)鼓

二、拓展延伸，說(shuō)，老師想到了海明威的名言:“一

勵(lì)學(xué)生勤于思

總結(jié)升華個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你

考。教師組織和

20分鐘盡可把他消滅掉，可就是打不敗

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)

他?！闭?qǐng)寫(xiě)出你閱讀本文后的啟示，

習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，

再寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己

有利于提升學(xué)生

共勉。

的思維能力，激

2.發(fā)散思維，引起共鳴。

發(fā)學(xué)生課外閱讀

(1)再讀梗概部分，猜想在梗概

的興趣。

中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你

還有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

①魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有

一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種

收，到了第四年，終于吃到了自己

種的糧食。我很想知道他是怎么

種、怎么收糧食的？

②他救了“星期五”以后就開(kāi)始教

化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何

“教化”的呢？

③梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩

片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫(xiě)

的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)

的？

（2）結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生

閱讀原著。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

魯流落荒島

濱

梗概

遜定居荒島

直面現(xiàn)實(shí)

漂脫離荒島樂(lè)觀向上

流生活狀態(tài)：困難重重

記節(jié)選片段

對(duì)比思考：積極樂(lè)觀

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《騎鵝旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《騎鵝旅行記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本文是一篇略讀課文，展現(xiàn)了瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙的長(zhǎng)篇童

話(huà)《騎鵝旅行記》中的一個(gè)精彩情節(jié)。文章主要寫(xiě)了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝娃被小狐仙

變成了只有拇指大的小人兒后的故事。在尼爾斯變成小人后，他的生活發(fā)生了巨大的變

化：家里的小動(dòng)物再也不怕他了，紛紛來(lái)找他報(bào)仇；更有趣的是，他在經(jīng)歷了一番波折

后竟然騎上一只家鵝開(kāi)始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童話(huà)，想象大膽新奇，情節(jié)曲

折有趣，語(yǔ)言自然生動(dòng)，很適合孩子閱讀。

2.學(xué)生情況分析：本文充滿(mǎn)童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，突

出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)他們通過(guò)自主朗讀、

理解、感悟來(lái)梳理故事情節(jié)、感受人物特點(diǎn)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：小組合作，拓展延伸，自主閱讀

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。小組合作

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立展開(kāi)想象

初步印象。全班交流

3.通過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書(shū)中的精彩情節(jié)，

感受童話(huà)故事的趣味性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀

整本書(shū)的興趣。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容,

激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

突破方法：小組合作，拓展延伸，自主閱讀

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.談話(huà)導(dǎo)入：最近，我們讀了一本

書(shū)，書(shū)名叫《騎鵝旅行記》，當(dāng)你們

聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你們會(huì)想些什么

呢？談話(huà)導(dǎo)入拉

2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者近了與學(xué)生之間

簡(jiǎn)介）《騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者的距離。一問(wèn)激

是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙，起千層浪，在探

一、談話(huà)導(dǎo)入她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。究性的學(xué)習(xí)中，

激發(fā)興趣她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，學(xué)生的閱讀興趣

5分鐘主要與書(shū)籍和會(huì)講故事的外祖母朝被調(diào)動(dòng)，充分有

夕相伴，因此接觸了大量的童話(huà)、效的閱讀拓展了

民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認(rèn)真思維的空間，創(chuàng)

研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，新教育在課堂上

調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)的得到體現(xiàn)。

基礎(chǔ)上完成的。

3.板書(shū)課題。

這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片

段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

L檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。新課標(biāo)中指

2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意出學(xué)生正確流暢

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。地朗讀課文，以

二、自主閱讀，

3邊.讀邊思考：及和同桌交流能

合作探究

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾提高學(xué)生合作學(xué)

15分鐘

斯講了一件什么事？（2）角色預(yù)覽，習(xí)的能力。學(xué)生

出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)通過(guò)讀文，概括

插圖）文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)

4.故事的開(kāi)始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)主要人物，并理

“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小清文章寫(xiě)作思

男孩？（活潑可愛(ài)、頑皮）路，把握全文，

5.尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們?yōu)楦皿w會(huì)人物

一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子語(yǔ)言及心理活動(dòng)

上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都描寫(xiě)做鋪墊。

和過(guò)去一模一樣）

6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有

補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒(méi)錯(cuò)，

尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常

出門(mén)，在院子里、在外面玩耍。

7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了

一件什么事呢？

8.全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間

合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班

交流分享。

1.（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，通過(guò)理清文

他的世界都發(fā)生了什么樣的變化章脈絡(luò)，可以培

呢？（他變小了）（2）他變小了，養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組

別的東西有沒(méi)有變小呢？別的東西織能力和運(yùn)用能

對(duì)于小狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就是怎樣的力,讓學(xué)生了解

三、精讀課文，呢？（變大了）（3）除了變小，還文章的大意，便

領(lǐng)悟表達(dá)有什么事情是他不曾擁有的？（他于抓住重點(diǎn)展開(kāi)

15分鐘能聽(tīng)懂禽獸的話(huà)）（4）能聽(tīng)懂它們分析。角色的采

的話(huà)，就可以跟它們溝通交流啦，訪走進(jìn)了人物的

讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找情感世界，靈性

這些變大的伙伴吧。的回答豐富了學(xué)

2.感受態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐生的精神世界，

仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？預(yù)為學(xué)生的發(fā)展打

設(shè)1:麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳下了基礎(chǔ)。

笑話(huà)他。（板書(shū)：笑話(huà)他）預(yù)設(shè)2：

雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書(shū)：不害

怕他）預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬

死他。（板書(shū)：兇他）預(yù)設(shè)4：牛

棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板

書(shū)：吼他）3.是的，我們的尼爾斯

變成小狐仙以后，世界上所有他熟

悉的東西都變大了，他變成了弱小

的小狐仙，他能聽(tīng)懂禽獸的話(huà)了，

也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。

1.展開(kāi)想象，交流想法：如果你一

覺(jué)醒來(lái)，也變成了和尼爾斯一樣的

小狐仙，你會(huì)做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可

以告訴老師。

3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾

授人以魚(yú)，

斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄

不如授人以漁。

鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，知識(shí)的延伸、情

騎上鵝背的尼爾斯又會(huì)發(fā)生什么

拓展思路感的參與、方法

呢？

5分鐘的運(yùn)用、興趣的

4.拓展讀整本書(shū)：教材上的課文只

培養(yǎng)正是語(yǔ)文教

是《騎鵝旅行記》這本書(shū)中的一個(gè)

學(xué)的重要內(nèi)容。

小故事。整本書(shū)中像這樣的小故事

還有許多。

書(shū)中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩

子呢？大家肯定都迫不及待地想閱

讀整本書(shū)了。

5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀

的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的

故事梗概，寫(xiě)一篇《騎鵝旅行記》

的故事梗概。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

尼爾斯變成小人

騎

鵝麻雀

旅雞愛(ài)護(hù)動(dòng)物

行尋求幫助，遭到拒絕和諧相處

貓

記

牛

阻止鵝飛走，被帶上天

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)

了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。

課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回

來(lái)后小鎮(zhèn)歡樂(lè)的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝

琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞

已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有

趣，有驚無(wú)險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。

2.學(xué)生情況分析：六年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出

課文的主要內(nèi)容，初步理解課文，所以我在這課的教學(xué)中主要是導(dǎo)的作用，扶與放相結(jié)

合，課上有張有弛既能體現(xiàn)老師的引領(lǐng)者作用，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更重要的是

由點(diǎn)及面，通過(guò)本篇名著的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：小組合作，表達(dá)運(yùn)用，閱讀理解

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)自主閱讀、交流探討

容要點(diǎn)的能力。質(zhì)疑課題

2.通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著猜測(cè)心理

的興趣。

3.初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，交流自己印象

深刻的人物和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

突破方法：1.小組合作通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，把握課文主要內(nèi)容。

2.閱讀理解采用自主閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞湯姆寫(xiě)

了一件什么事；再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，自悟?yàn)橹?，抓住中心?wèn)題探討交流，讀懂片

段的內(nèi)容，在對(duì)主人公人物特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.表達(dá)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，激發(fā)學(xué)生及時(shí)針對(duì)文本交流探

討，品味馬克?吐溫的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大

作家的故事。

大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投

宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲采用故事導(dǎo)

害。他在服務(wù)臺(tái)登記時(shí)，一只蚊子入的方法不僅活

正好飛來(lái)。作家對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)躍了課堂氣氛，

說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

一、故事導(dǎo)入，竟會(huì)預(yù)先來(lái)看我登記的房間號(hào)碼，以習(xí)興趣，同時(shí)引

激發(fā)興趣便晚上對(duì)號(hào)光臨，飽餐一頓?！狈?wù)導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)

5分鐘員聽(tīng)后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡作者的語(yǔ)言魅

得很好，因?yàn)榉?wù)員記住了房間號(hào)力，為文本的學(xué)

碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工習(xí)埋下伏筆。

作。

2.簡(jiǎn)介作者馬克?吐溫

3.揭示課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這位幽默大師寫(xiě)的

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。

板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆?索亞

歷險(xiǎn)記》的封面）

4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑

問(wèn)？你最想了解什么？

預(yù)設(shè)：湯姆?索亞是個(gè)怎樣的人？他

是怎樣歷險(xiǎn)的？5.看來(lái)讀一本書(shū)，咱

們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。

1.這個(gè)片段很長(zhǎng)，我們有什么好的方

法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2.快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通過(guò)概括文章大

通句子。

意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

3.通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)

二、自主閱讀，言組織能力和運(yùn)

習(xí)文中的生字詞。課件出示生字

整體感知用能力，讓學(xué)生

4.檢查字詞的認(rèn)讀。

10分鐘了解文章的主要

5.邊讀邊思考，課件出示：

內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人

物？

1.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些本環(huán)節(jié)以激活學(xué)

地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)生的情感為前

讀一讀，品一品。學(xué)生在小組內(nèi)交流。提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱

2.賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)”。情，讓學(xué)生在感

三、深入文本，（1）撒切爾太太和波莉阿姨陷入了受、體驗(yàn)和運(yùn)用

了解人物悲痛和絕望之中，請(qǐng)你找一找，并讀中真正感悟情感

15分鐘一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)，圈畫(huà)動(dòng)詞。讀一與增長(zhǎng)知識(shí)。通

讀，談?wù)勛x完后的感受。此時(shí)撒切爾過(guò)品悟和語(yǔ)言分

太太的心里在想些什么呢？猜測(cè)心析，讓學(xué)生深入

理文本，理解句子

(2)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。含義，感受文章

(3)閱讀課文，找一找，迷路的湯情感。

姆和貝琪是怎么一步步脫離險(xiǎn)境

的？理清順序。(洞中迷路一一摸索

出口---找到出口說(shuō)服貝琪一

一爬出洞口一一進(jìn)行呼救一一安全

脫險(xiǎn))湯姆和貝琪是靠什么走出絕境

的？(自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……)

(4)作者描寫(xiě)撒切爾太太和波莉阿

姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自

信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？

學(xué)生交流。(反襯出湯姆和貝琪的自

信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神)

3.感悟?qū)懛ā?1)馬克?吐溫又是怎

樣把人們當(dāng)時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的

呢？請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀。

L湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江?喬

埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？一問(wèn)激起千層

2.發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。浪，在探究性的

3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣學(xué)習(xí)中，學(xué)生的

的境遇，你會(huì)怎樣做呢？閱讀興趣被調(diào)

四、拓展延伸，4.總結(jié)寫(xiě)法，鼓勵(lì)閱讀。動(dòng)，充分有效的

總結(jié)提升(1)自信、聰明的湯姆這一次的歷讀書(shū)拓展了學(xué)生

10分鐘險(xiǎn)雖然結(jié)束了，但接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什思維的空間，增

么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧！主動(dòng)性、動(dòng)手能

(2)回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅力、資料的搜集

行記》故事梗概的寫(xiě)法。和整理能力。

(3)閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一

寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆?索亞歷險(xiǎn)

記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更

多的名著伴你成長(zhǎng)。

5.復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

孩子失蹤人們悲痛

:'W

_、脫險(xiǎn)歸來(lái)全村歡慶\喜歡冒險(xiǎn)

湯姆?索亞機(jī)智利攵

歷險(xiǎn)記講述經(jīng)過(guò)添油加醋心地善良

看望伙伴關(guān)心他人

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《同讀一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《同讀一本書(shū)》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六單元二

版本部編版冊(cè)別下