浙江省湖州、麗水、衢州三地市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期11月一模語文試題（含答案）

湖州、麗水、衢州2024年11月三地市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語文試題卷考生須知：1．全卷分試卷和答題卷，考試結(jié)束后，將答題卷上交。2．試卷共8頁，有四大題，23小題。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。3．答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。4．請(qǐng)將答案寫在答題卷的相應(yīng)位置上，寫在試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：飯圈，粉絲圈子的簡(jiǎn)稱?！胺劢z”一詞的英文單詞為“fans”，其中的fan音譯為“飯”，粉絲群體組成的圈子就叫“飯圈”?！帮埲Α惫餐w的形成離不開粉絲之間的情感團(tuán)結(jié)環(huán)節(jié)。情感團(tuán)結(jié)指的是具有相似品味偏好的行動(dòng)者基于情感而彼此連接在一起的狀態(tài)。其中的參與者將由此體驗(yàn)到積極的情感能量、集體性的身份認(rèn)同、聯(lián)系個(gè)人與集體的符號(hào)以及維護(hù)集體符號(hào)的道德正義感等。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)不僅帶來了更多的信息供給，也重塑了人們彼此交換信息、產(chǎn)生互動(dòng)的方式。在數(shù)字平臺(tái)中，人們往往傾向于接納與自身觀念更為相近的信息或與自身品味相似的成員；部分智能算法也傾向于為用戶推薦同質(zhì)化的信息資源，從而加劇了其互動(dòng)連接過程的選擇性。由于數(shù)字技術(shù)在傳播過程中的這種選擇性，粉絲彼此之間的情感距離同樣前所未有地縮短了，更具選擇性的粉絲聚集效應(yīng)也因此產(chǎn)生。鐘愛相同偶像的粉絲們不僅可以線下相會(huì)，也可以在線上時(shí)刻聯(lián)絡(luò)，完成共同的任務(wù)，并分享共同的快樂。這樣的連接過程既使得其中的個(gè)體找到了心靈歸屬，也為共同體的組建提供了正當(dāng)性基礎(chǔ)。在粉絲聚集并形成集體身份認(rèn)同的基礎(chǔ)上，其共同體還將探索出各種規(guī)范性策略，包括特定的身份標(biāo)簽與組織結(jié)構(gòu)等，以實(shí)現(xiàn)共同認(rèn)可的追星目標(biāo)。同樣地，由于數(shù)字技術(shù)的選擇性，特定的策略一旦為粉絲情感所接納，就能得到精準(zhǔn)的傳播，從而加強(qiáng)粉絲彼此之間的情感團(tuán)結(jié)。具體而言，在身份標(biāo)簽方面，粉絲群體所建構(gòu)的標(biāo)簽主要用于自我呈現(xiàn)、分享信息和組織行動(dòng)。例如，不同偶像的粉絲有著各自專屬的身份名稱，如易烊千璽的粉絲自稱“千紙鶴”、迪麗熱巴的粉絲自稱“愛麗絲”等。另外，不同的追星行動(dòng)也可能被賦予只有圈內(nèi)人才能理解的名稱，如給自己的偶像手繪圖畫被稱作“繪飯”，為自己的偶像設(shè)立集資數(shù)額叫“插旗”，而達(dá)到了特定的目標(biāo)金額則叫“拔旗”等。不難發(fā)現(xiàn)，粉絲們通過在數(shù)字平臺(tái)中傳播這些具有加密屬性的標(biāo)簽，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)潛在圈內(nèi)伙伴的精準(zhǔn)識(shí)別，又增加了其共同體的獨(dú)特性與凝聚力。而在組織結(jié)構(gòu)方面，粉絲們還能夠借助“理性化”的層級(jí)組織來協(xié)調(diào)集體性的追星實(shí)踐。一旦認(rèn)定了對(duì)某位偶像予以支持的情感目標(biāo)，如何更有效地聚集資源則成為一個(gè)技術(shù)問題?！帮埲Α钡氖聦?shí)表明，雖然個(gè)人的力量是有限的，但粉絲群體有能力利用數(shù)字技術(shù)以建立目標(biāo)明確、分工清晰的嚴(yán)密集體組織。如已有研究發(fā)現(xiàn)，“飯圈”存在著同心圓式的權(quán)力結(jié)構(gòu)：位于中心位置的“大粉”掌握著更多話語權(quán)力和資源動(dòng)員能力，次核心位置集聚著各種功能性粉絲，而普通粉絲只能處于“飯圈”的邊緣性位置。也有部分研究進(jìn)一步探討了“飯圈”中的制度性分工，發(fā)現(xiàn)其中的“后援會(huì)”組織可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而靈活細(xì)分成美工組、文案組、數(shù)據(jù)組、財(cái)務(wù)組等?！幾栽S弘智、靳天宇《數(shù)字時(shí)代的情感共同體：“粉絲”是如何集結(jié)成為“飯圈”？》材料二：飯圈文化中的情感是偶像產(chǎn)業(yè)和媒介技術(shù)以及飯圈組織合力下催生的新情感類型，具有很強(qiáng)的工具屬性。粉絲對(duì)偶像的喜愛不乏個(gè)人的情感需要和自我投射，但是這種情感更多地是被產(chǎn)業(yè)環(huán)境尤其是資本喚起、組織和生產(chǎn)出來的，在個(gè)體和資本的結(jié)構(gòu)性關(guān)系中，粉絲無疑是相對(duì)弱勢(shì)的。美國學(xué)者梅斯特羅維奇提出了“后情感社會(huì)”理論，他打破了情感和理智的二元對(duì)立，認(rèn)為在消費(fèi)社會(huì)中情感成為一種被理性設(shè)計(jì)的類情感，一種背離了人類本真性、具有虛假性和被操控性的情感替代品，情感成為了一種新的權(quán)力和作用形式?？梢哉f，在偶像產(chǎn)業(yè)中，情感不可避免地成為被資本理性操控、包裝和算計(jì)的虛假情感和增值工具，其結(jié)果必然導(dǎo)致人類真實(shí)情感的異化。同時(shí)，飯圈場(chǎng)域內(nèi)形成的這種新型情感也難免會(huì)作為一種慣習(xí)遷移到其他領(lǐng)域，形成飯圈思維和行為的泛化。美國媒介學(xué)者霍頓和沃爾在研究電視觀眾時(shí)提出“準(zhǔn)社會(huì)關(guān)系”一詞，他們發(fā)現(xiàn)，觀眾對(duì)其喜愛的媒介人物產(chǎn)生了情感依賴，進(jìn)而形成類似現(xiàn)實(shí)中朋友或戀人間的親密關(guān)系，但是這種關(guān)系又是單向的建立在想象基礎(chǔ)上的，所以稱之為準(zhǔn)社會(huì)關(guān)系。與電視上的媒介人物不同，數(shù)字時(shí)代的偶像是真實(shí)存在的，而且互聯(lián)網(wǎng)比電視在關(guān)系建立上更具有優(yōu)勢(shì)，因此粉絲對(duì)偶像的情感依賴往往也更為強(qiáng)烈，關(guān)系也更為穩(wěn)定持久。一方面粉絲通過互聯(lián)網(wǎng)可以全方位地了解偶像，可以近距離、隨時(shí)隨地欣賞偶像，無疑這種私人性、高頻率、近距離的媒介使用行為有利于增進(jìn)其對(duì)偶像的情感。另一方面，粉絲支持偶像的高卷入度的持續(xù)參與性行為也更容易培養(yǎng)情感粘性和強(qiáng)度。但是，粉絲對(duì)偶像的情感本身又是單向、虛擬和想象性的，雙方缺乏現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情感所需要的交流互動(dòng)和回報(bào)。因此，粉絲對(duì)偶像的情感依賴和投入越大，就越容易要求回報(bào)和付諸現(xiàn)實(shí)，因此就不可避免地會(huì)導(dǎo)致情感異化和行為失范。20世紀(jì)70年代以來情感對(duì)個(gè)體和社會(huì)的深刻作用被日益重視。正如美國社會(huì)學(xué)家喬納森·特納在其《情感社會(huì)學(xué)》中所言，“情感在所有的層面上，從面對(duì)面的人際交往到構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)的大規(guī)模的組織系統(tǒng)，都是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵力量”。情感具有疏導(dǎo)個(gè)人情緒、凝聚集體力量和營(yíng)造社會(huì)和諧的正向功能，因此我們對(duì)飯圈文化的情感不能一味否定。但是如前所述，粉絲的情感實(shí)踐較為復(fù)雜，在資本、媒介技術(shù)以及粉絲組織的裹挾下，情感泛濫、越界和商品化等異化現(xiàn)象也難以避免。粉絲情感是伴隨偶像產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)而野蠻生長(zhǎng)的新情感，需要經(jīng)過一個(gè)逐漸規(guī)范化、制度化的情感治理過程，使其符合社會(huì)倫理道德和法律規(guī)范?！幾詣僦Α讹埲ξ幕惺Х缎袨榈谋碚髋c治理》1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．情感團(tuán)結(jié)是形成“飯圈”共同體不可或缺的環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)具有的選擇性有助于情感團(tuán)結(jié)。B．粉絲的追星行動(dòng)都被賦予了只有圈內(nèi)人才能理解的名稱，具有加密屬性，能增加凝聚力。C．“飯圈”文化中的情感具有工具屬性，一些看似自由、自愿的行為其實(shí)可能受資本的操控。D．如果粉絲對(duì)偶像的情感依賴和投入程度不斷增加，最終必然會(huì)導(dǎo)致情感異化和行為失范。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．在數(shù)字時(shí)代，粉絲可以隨時(shí)聯(lián)絡(luò)，共享快樂，而在電視媒介時(shí)代，粉絲間無法親密互動(dòng)。B．“飯圈”存在著同心圓式的權(quán)力結(jié)構(gòu)，同一偶像的粉絲在圈內(nèi)不一定擁有同等的地位。C．為支持心愛的手機(jī)品牌，瘋狂追買新款甚至不惜詆毀其他品牌，屬于泛化的飯圈行為。D．從實(shí)踐層面對(duì)粉絲情感進(jìn)行治理，需各方協(xié)作，逐步規(guī)范化、制度化，不能一蹴而就。3．針對(duì)材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．作者列舉“千紙鶴”“拔旗”等專屬名稱說明了粉絲所構(gòu)建的身份標(biāo)簽具有自我呈現(xiàn)、組織行動(dòng)等方面作用。B．“后情感社會(huì)”理論是為詮釋偶像產(chǎn)業(yè)中的情感被資本控制并為其服務(wù)，并由此導(dǎo)致真實(shí)情感異化的現(xiàn)象。C．“準(zhǔn)社會(huì)關(guān)系”理論主要是用來闡釋粉絲對(duì)偶像的情感具有依賴性、親密性、單向性、想象性等特點(diǎn)。D．作者引用《情感社會(huì)學(xué)》中的話是為了說明飯圈文化中情感泛濫、越界、商品化等異化現(xiàn)象難以避免。4．材料一中“理性化”一詞加有引號(hào)，請(qǐng)結(jié)合兩則材料談?wù)勀銓?duì)該詞在文中意義的理解。（4分）5．在慶祝新中國成立75周年之際，習(xí)近平總書記向國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者頒授勛章獎(jiǎng)?wù)隆榱耸拱駱尤宋镌谇嗌倌曛挟a(chǎn)生更好的引導(dǎo)作用，請(qǐng)結(jié)合兩則材料，談?wù)勀愕慕ㄗh。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。老街書樓徐貴祥我記事時(shí)候的安徽六安洪集老街，基本上是一個(gè)遺址了。但是，老家的長(zhǎng)輩說，洪集原來是一個(gè)大商埠，傳說中的娥眉州呢。幾十年后回憶洪集老街，確實(shí)能看到往昔繁榮的蛛絲馬跡：以老街十字街為原點(diǎn)，東北方有杜家老樓，西南方有竇家老樓，東南方有一座清真寺，西北方有一個(gè)娥眉塔，正東方是汲河碼頭，正西方是尚善街……而在老街的周邊，有文昌宮、山西會(huì)館、南天門、月牙堂、瓦門樓，等等。不過，這些景觀后來都被拆除了。值得一提的是，在我讀小學(xué)的時(shí)候，老街除了有一幢被稱之為“百貨大樓”的綜合商店以外，還真有一幢紅頂小樓，雖然只有兩層，但是每層都有五米以上，再加上地基較高，在平畈上鶴立雞群。我記得一個(gè)景象，好像是個(gè)陰天，站在兩公里外的新街往東邊看，老街方向煙柳婆娑，掩映紅樓一角，如夢(mèng)似幻。我的故事就從這幢小樓說起。十歲前后我就住在這幢小樓所在的院子里，那個(gè)院子叫公社大院，附近還有衛(wèi)生院、信用社、食品站等小單位。這些小單位的孩子和公社大院的孩子加起來，成立了一個(gè)“戰(zhàn)斗隊(duì)”。每天晚上，不管月黑風(fēng)高，還是月牙掛梢，都要“打一仗”。當(dāng)然，這些“戰(zhàn)斗”其實(shí)都是游戲，主要模仿《智取威虎山》和《沙家浜》，兩軍會(huì)師，要先商量好，誰演楊子榮和郭建光，誰演座山雕和胡傳魁。①“開戰(zhàn)”之后，就五花八門了，有時(shí)候“郭建光”被“座山雕”掐住了脖子，有時(shí)候“胡傳魁”被“楊子榮”摔了個(gè)嘴啃泥。那年頭，基本上沒有文娛生活，恰好是孩童之間的游戲，讓我們知道了“智取”“伏擊”“奔襲”等概念。所以我說，十歲前后的游戲，既是我的少年軍校，也是我的少年藝校，它為我提供了軍事和文藝雙重啟蒙。應(yīng)該是比十歲稍微大一點(diǎn)，同伴喬大橋得到一個(gè)“情報(bào)”，說是有不少舊書，還有畫冊(cè)子，也就是連環(huán)畫，兩麻袋，至少有三百本，堆在曹三飯店的柴房里，給他當(dāng)柴草用，抵飯錢。我的天啦，三百本畫冊(cè)子，要是搞到手，那不就發(fā)財(cái)了嗎？我們這個(gè)老街，哪里來的這么多書和畫冊(cè)子呢，這又要從頭說起。洪集的學(xué)生上中學(xué)，大部分都在葉集中學(xué)，而葉集是“未名四杰”的故鄉(xiāng)，魯迅創(chuàng)辦的未名社，主要功能是翻譯出版，韋素園、臺(tái)靜農(nóng)、李霽野、韋叢蕪都是翻譯高手。除此之外，中國左翼作家聯(lián)盟成員蔣光慈、文化名人張目寒，都跟葉集有著千絲萬縷的聯(lián)系。二十世紀(jì)二三十年代，這些文學(xué)大家往家鄉(xiāng)倒騰了不少圖書，大都放在葉集中學(xué)。特殊年代里，葉集中學(xué)一度停課，學(xué)生不上學(xué)了，從圖書館借的書也不用還了，都帶回家。粗略地估計(jì)一下，在我小學(xué)至初中期間，洪集老街一百多戶人家，至少三分之一家庭都有書柜。閑話少敘，書歸正傳。喬大橋的“情報(bào)”引起了我們極大的興趣，各回各家鬼鬼祟祟地吃了飯。大約晚上七點(diǎn)多鐘，在小樓下面集合完畢。我們按計(jì)劃秘密潛入曹三飯店后院，喬大橋命令陳肖江站哨，然后帶領(lǐng)我和喬二橋、吳剛、張吉一干人等，翻墻進(jìn)入院子。我們的行動(dòng)進(jìn)展很順利，喬大橋讓我在院內(nèi)充當(dāng)?shù)诙缻徤?，然后他帶領(lǐng)其余的人直接進(jìn)入柴房。很快，喬大橋他們出來了，滿臉晦氣。我問怎么回事。喬二橋說，柴房里啥都沒有。我們剛剛離開曹三飯店，就被一堵人墻擋住了去路。喬大橋定睛一看，慘叫一聲：壞啦，快跑……說時(shí)遲那時(shí)快，哪里還能逃得了？那堵人墻是我們的父親——陳肖江的爸爸首先沖上來，將他抓小雞一樣縛住了雙臂，其他幾個(gè)孩子也紛紛束手就擒。當(dāng)天晚上九點(diǎn)鐘左右，洪集公社大院傳出陣陣哭聲，包括本人在內(nèi)，至少有六個(gè)孩子被打屁股。原來我們的行動(dòng)被公社炊事員陶大伯發(fā)現(xiàn)了。他在學(xué)校里找到我們的爸爸，他們正在開會(huì)，所以一起出動(dòng)，打了我們一個(gè)“伏擊戰(zhàn)”。后來我們得知，那批書，不在曹三飯店，就在我們的身邊，在公社大院的小樓里。事情的真相是，那批書，被喬大橋的爸爸喬書記攔截了。他下令送到公社食堂，交給炊事員老陶當(dāng)柴火用。老陶幾乎是個(gè)文盲，但是他覺得所有帶文字的東西都很金貴，哪里舍得燒火啊，就把那幾麻袋東西都背到小樓的二層，一把鎖鎖上了。消息證實(shí)后，喬大橋召集我們開會(huì)，商量怎樣從陶大伯那里弄到鑰匙。商量來商量去，都不是辦法，最后決定，還是“夜襲”。那是夏天，農(nóng)歷十六，月亮正圓。當(dāng)天晚上，喬大橋組織我們幾個(gè)“勇士”，架上人梯，從窗子里翻進(jìn)去，果然發(fā)現(xiàn)，有幾麻袋書，其中一麻袋是畫冊(cè)子。喬大橋規(guī)定，為了防止被發(fā)現(xiàn)，一次只能偷出十本，大家輪流看，看完了交換，交換完了把這十本放回去。那個(gè)夏天，我們這群孩子就像找到了天堂，一次又一次從小樓里偷出圖書。我至今仍然記得，其中有連環(huán)畫《三國演義》《平原槍聲》《我的大學(xué)》，還有小說《茶花女》《紅樓夢(mèng)》《烈火金鋼》《被侮辱與被損害的人》等。這些經(jīng)典作品，是我的文學(xué)啟蒙。三十年后，我在部隊(duì)已經(jīng)成為小有名氣的作家。有年探親回鄉(xiāng)，去看望陶大伯，說起這件事情，他哈哈大笑說：“你們這些臭小子，自以為聰明，你們每次飛檐走壁，我都在一邊替你們站崗，有好幾次，你們溜走了，連窗戶都沒有關(guān)好，是我替你們關(guān)的?！蔽覇枺骸皢滩恢滥抵袔椭覀兺禃?？”陶大伯沉吟一會(huì)兒，一拍巴掌說：“你說喬書記啊，臭小子我跟你講，把書送到我手上的時(shí)候喬書記就跟我講，先別燒，看看有沒有有用的，留幾本給孩子們。臭小子我跟你講實(shí)話，我哪有那個(gè)文墨去看有沒有用啊，我知道你們識(shí)文斷字，都有用。前年喬書記回洪集還跟我講，老陶啊，當(dāng)年的那些孩子里面，出了一個(gè)作家，老陶你也有一份功勞呢?！薄咀ⅰ織钭訕s、座山雕是樣板戲《智取威虎山》中的人物；郭建光、胡傳魁是樣板戲《沙家浜》中的人物。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“回憶”中“看到”老街，再現(xiàn)作者兒時(shí)生活環(huán)境，“蛛絲馬跡”一詞，凸顯了“回憶”的特點(diǎn)。B．作者使用“站哨”“伏擊戰(zhàn)”“夜襲”等軍事術(shù)語，在于強(qiáng)調(diào)偷出的圖書對(duì)兒時(shí)的我們影響深刻。C．文中逐一點(diǎn)出與葉集有關(guān)的六位文化人士的姓名，彰顯當(dāng)?shù)刎S厚文化底蘊(yùn)，表現(xiàn)作者的自豪感。D．三十年后，陶大伯與我的那段對(duì)話，揭秘了當(dāng)年我們“偷書”成功的真相，他言語中充滿驕傲。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．作者在敘述童年游戲、偷書過程和被抓挨打時(shí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使讀者能夠真切感受到特定時(shí)代的氛圍。B．文中重點(diǎn)寫了兩次偷書的情景，第一次詳寫進(jìn)入柴房的過程，第二次強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)“勝利成果”，行文富有變化。C．作者善于運(yùn)用反襯手法，以洪集老街過去物質(zhì)生活的清貧苦難，反襯童年時(shí)代的無憂無慮，深化了作品主題。D．文中“我的天啦”“臭小子”等語言運(yùn)用，風(fēng)格親切自然，這些口語化的表達(dá)，表現(xiàn)出人物性格和情感。8．徐貴祥在《老街書樓》創(chuàng)作談中說：“我的老街不是一條街，我的書樓也不是一座樓?！苯Y(jié)合作品談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4分）9．作者在講述特殊年代里孩子們的成長(zhǎng)故事時(shí)，出現(xiàn)了成人的“我”和兒時(shí)的“我”兩個(gè)講述者，這樣安排有怎樣的藝術(shù)效果？（6分）二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）材料一田常欲作亂于齊，憚高、國、鮑、晏，故移其兵欲以伐魯?？鬃勇勚^門弟子曰：“夫魯，墳?zāi)顾?、父母之國，國危如此，二三子何為莫出？”子路?qǐng)出，孔子止之。子張、子石請(qǐng)行，孔子弗許。子貢請(qǐng)行，孔子許之?！?jié)選自司馬遷《史記·仲尼弟子列傳》材料二子貢之出也，吾以為魯可存也，而齊可無亂，吳可無滅。何也？田常之將篡也，憚高、國、鮑、晏，故使移兵伐魯。為賜計(jì)者，莫若抵高、國、鮑、晏吊之，彼必愕而問焉，則對(duì)曰：“田常遣子之兵伐魯，吾竊哀子之將亡也。”彼必詰其故，則對(duì)曰：“齊之有田氏，猶人之養(yǎng)虎也。子之于齊，猶肘股之于身也。田氏之欲肉齊久矣，然未敢逞志者，懼肘股之捍也。今子出伐魯，肘股去矣，田氏孰懼哉？吾見身將磔裂，而肘股隨之，所以吊也。”彼必懼而咨計(jì)于我，因教之曰：“子悉甲趨魯，壓境而止。吾請(qǐng)為子潛約魯侯，以待田氏之變，帥其兵從子入討之。”彼懼田氏之禍，其勢(shì)不得不聽。歸以約魯侯，魯侯懼齊伐，其勢(shì)亦不得不聽。因使練兵搜乘以俟齊釁誅亂臣而定新主齊必德魯數(shù)世之利也。——節(jié)選自蘇洵《權(quán)書·子貢》材料三《史記》曰：齊伐魯，孔子聞之，曰：“魯，墳?zāi)怪畤?。國危如此，二三子何為莫出？”子貢因行，說齊以伐吳，說吳以救魯，復(fù)說越，復(fù)說晉，五國由是交兵?；驈?qiáng)，或破，或亂，或霸，卒以存魯。觀其言，跡其事，與夫儀、秦、軫、代①無以異也。嗟乎，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”己以墳?zāi)怪畤?，則齊、吳之人，豈無是心哉，奈何使之亂歟？吾所以知傳者之妄，一也。于史考之，當(dāng)是時(shí)，孔子、子貢為匹夫，非有卿相之位、萬鐘之祿也，何以憂患為哉？然則異于顏回之道矣，吾所以知其傳者之妄，二也。墳?zāi)怪畤m君子之所重，然豈有憂患而謀為不義哉？借使有憂患而為謀之義，則豈可以變?cè)p之說亡人之國，而求自存哉？吾所以知其傳者之妄，三也。子貢之行，雖不能盡當(dāng)于道，然孔子之賢弟子也，固不宜至于此，矧②曰孔子使之也?！?jié)選自王安石《子貢論》【注釋】①儀、秦、軫、代：分別指戰(zhàn)國時(shí)張儀、蘇秦、陳軫、蘇代。②矧：況且。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）因使練兵A搜乘以俟B齊釁C誅亂臣D而定新主E齊必德F魯G數(shù)世之利也11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．吊，文中意思是安慰、慰問，與《陳情表》“形影相吊”中的“吊”意思不相同。B．肉，解釋為吞并，名詞作動(dòng)詞，與《蘇武傳》“杖漢節(jié)牧羊”的“杖”用法相同。C．其，作代詞，指代子貢，與《燭之武退秦師》“吾其還也”中的“其”用法不同。D．“然孔子之賢弟子也”與《登泰山記》“半山居霧若帶然”的“然”用法不相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．田常想要篡權(quán)奪位，但忌憚高、國、鮑、晏的勢(shì)力，因而讓他們出兵討伐魯國。B．魯國危在旦夕，孔子希望眾弟子能為國家挺身而出，引發(fā)了弟子們的積極響應(yīng)。C．蘇洵認(rèn)為，子貢只要游說齊國四家，不必借助齊國以外的勢(shì)力，就可安齊保魯。D．王安石認(rèn)為，為國解憂是“卿相”的職責(zé)，布衣子貢游說各國，不合“顏回之道”。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）子悉甲趨魯，壓境而止。（2）墳?zāi)怪畤m君子之所重，然豈有憂患而謀為不義哉？14．針對(duì)《史記》記載的子貢游說四國之事，蘇洵和王安石論述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首宋詩，完成15—16題。題李伯時(shí)《陽關(guān)圖》二首（其一）黃庭堅(jiān)斷腸聲里無形影，畫出無聲亦斷腸。想得陽關(guān)更西路，北風(fēng)低草見牛羊。觀李伯時(shí)《陽關(guān)圖》二首（其一）謝薖坐對(duì)丹青傷別離，淚和朝雨想頻揮。道邊垂柳年年在，看盡行人長(zhǎng)不歸?！咀⑨尅俊蛾栮P(guān)圖》，北宋畫家李公麟所畫，為唐代詩人王維《送元二使安西》的詩意圖。15．下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．黃詩首句對(duì)畫面場(chǎng)景的想象性還原，在悲痛欲絕的歌聲中，行者身影慢慢消失在遠(yuǎn)方。B．謝詩首句寫詩人觀畫時(shí)的感受，側(cè)面烘托畫作水平之高，“丹青”為借代，指代畫作。C．黃詩兩個(gè)“斷腸”，所指并不相同，前者指的是離人的心境，后者指的是作者的觀感。D．通讀兩首詩，據(jù)詩意可推知畫中垂柳依依、離人出關(guān)以及草低現(xiàn)牛羊，觀之如臨其境。16．兩首詩都抒寫了別離之情，三四句的寫法及效果有何不同？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫一生顛沛流離，他在《登高》中用“______，______”兩句抒發(fā)了自己長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)、晚年多病的愁緒。（2）嚴(yán)刑峻法并不能讓人心懷仁德，心悅誠服，正如魏征所說：“______，______?！边@在當(dāng)今也有啟發(fā)意義。（3）“蛟龍”“玉兔”“鴻蒙”“盤古”等中國古代神話中的詞語常出現(xiàn)于現(xiàn)代科技生活中，其中“蛟龍”（或“蛟”）也常出現(xiàn)在古詩文中，如“______，______”。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18—22題。（18分）（1）在所有休閑方式中，讀書最累，在靜態(tài)中耗費(fèi)腦力、情感和體能?？伤钣幸馑迹覀兊靡赃M(jìn)入萬花筒般的魔法世界。（2）看書時(shí)，唯一的活動(dòng)就是挪移視線。人的視網(wǎng)膜可以看作是一個(gè)傳感器，越往邊緣去，傳感效果越差。只有通過最中間一個(gè)叫作中央窩的地方，我們才能以視覺分辨。這個(gè)中央窩很小，只能容下八個(gè)字母。所以在閱讀時(shí)，我們其實(shí)是從一個(gè)針孔似的小洞里窺探世界，管中窺豹，僅見一斑。（甲），才能目睹豹紋錦簇，身形斑斕?！?）我喜歡臨睡前的閱讀。讀到什么，易在墨色夜中得到拓印。我的夢(mèng)、我半夜醒來的瞬間、我清晨起床后持續(xù)的恍惚里，都______著一些詞語、詩句和句段……是殘片。但一張剪紙比一張白紙更有創(chuàng)造性。（4）我平時(shí)閱讀不規(guī)律，出差或旅游，倒是效率最高的時(shí)候。①大概因?yàn)樵谀欠N狀態(tài)下，②使得時(shí)間的壓迫感和流逝感都變得特別具體，③營(yíng)造有效的催促，④讓人產(chǎn)生一種緊迫感。出門在外，沒有帶夠足夠的書，比沒有帶足夠的錢更喪失安全感?？傆幸粌杀緯鴰г谏砩?，哪怕來不及看，平添負(fù)擔(dān)；但這額外的重量，恰如靈魂的鎮(zhèn)紙，讓人內(nèi)心踏實(shí)。（5）我買書的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀，以平息缺少閱讀的焦慮。不過，也有人買書：滿墻、精裝、全套。他的目的，可能不是為了閱讀，（乙）。對(duì)許多人來說，思考是負(fù)擔(dān)而非快樂。啊，若有所思——他們只是要呈現(xiàn)這個(gè)姿態(tài)。若你追問，所思為何？什么也沒有，里面是空的。他們擺出“若”的造型就夠了。對(duì)他們來說，形式比內(nèi)容重要，思比所思重要——買書只是日常生活里唯一能實(shí)現(xiàn)的行為藝術(shù)。18．文中橫線處，有人填寫了“蕩漾”，有人填寫了“漂浮”，你覺得哪個(gè)更好？（3分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（4分）20．文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）21．下列兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪句更適合放在第二段末尾的省略號(hào)處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。（5分）第一句：每一個(gè)文字都是秘密的孔隙，讓我們得以突破閉鎖，看到眾生和天下。第二句：讓我們得以突破閉鎖、看到眾生和天下的文字是秘密的孔隙。22．文中第五段畫波浪線的“啊”字，有什么表達(dá)效果？（2分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們普遍感覺壓力增大。提升自身能力是否為緩解壓力的好方法？對(duì)此你有怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

三地市語文一模答案1．B（“都”過于絕對(duì)，“具有加密屬性”的是名稱而不是追星行動(dòng)）2．A（“粉絲間無法親密互動(dòng)”無中生有）3．D（正向的推動(dòng)力量）4．①粉絲們開展的追星實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)明確、分工清晰、組織嚴(yán)密；（2分）②粉絲組織的追星實(shí)踐活動(dòng)很有可能是被資本理性操控、包裝和算計(jì)的，并非出于粉絲的理性。（2分）5．①充分利用數(shù)字技術(shù)，加大榜樣人物信息供給以及與青少年的互動(dòng)，讓更多人充分了解榜樣人物；②創(chuàng)新宣傳舉措，拉近榜樣人物與青少年的情感距離；③發(fā)揮青少年情感正向功能，打通榜樣宣傳的壁壘，引導(dǎo)青少年更多關(guān)注榜樣人物。（每點(diǎn)3分，答出2點(diǎn)即可。其他言之成理亦可）6．B（“偷出的圖書”錯(cuò)）7．C（“反襯”錯(cuò)）8．①老街浸潤(rùn)了作者承載童年回憶和故土深情的地方；（2分）②書樓是他探索世界、啟迪智慧的窗口。（2分）（意思相近即可）9．①以成人的“我”講述故事，富有深沉的懷舊意味，寫出了童年經(jīng)歷的價(jià)值和意義；②以童年的“我”講述成長(zhǎng)經(jīng)歷，富有童真童趣，更加真實(shí)真切；③講述者的變化，使回憶與現(xiàn)實(shí)交織，敘事與情感相融，主題得以豐富和深化。（每點(diǎn)2分）10．CEG11．A12．C（“不必借助齊國以外的勢(shì)力”錯(cuò)，需要魯國的配合）13．（1）你們可以把軍隊(duì)全部開向魯國，迫近邊境就停下來。（“悉”1分；“甲”1分；“趨”，1分；句意通順1分。）（2）自己祖宗墳?zāi)顾诘膰遥m然是君子所看重的，但是怎么可以有了憂患就做不義的事呢？（“雖”1分；“為”1分；反問句1分，語意通順1分。）14．蘇洵：側(cè)重于論述子貢出使四國的必要性，認(rèn)為子貢只要出使齊國，游說四家，便可保全魯國；王安石：側(cè)重于質(zhì)疑《史記》記載的真實(shí)性，認(rèn)為子貢所為與儒家一貫的主張相違背。（答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給5分）15．D（牛羊?yàn)樽髡呦胂笾埃?6．黃詩從“離別”的角度來寫，想象游子西出陽關(guān)之后所見的塞外之景，渲染了離別之悲。（3分）謝詩從“盼歸”的角度寫，由道邊垂柳年年等待離人歸來，表達(dá)了盼歸而不得之怨。（3分）（其他答案言之成理亦可）17．（1）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（2）終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（3）示例：積水成淵，蛟龍生焉；夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦；騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗。（寫出1句得1分。第（3）題，答出古詩文中有“蛟龍”或“蛟”即可，寫“龍”不得分。）18．“蕩漾”一詞好。“蕩漾”形容水面起伏波動(dòng)的美感，表達(dá)閱讀后的飄忽不定給“我”留下的美好印象，并與前文的“恍惚”相呼應(yīng)（2分）；而“漂浮”指浮在水面上，沒有動(dòng)態(tài)的美感。（1分）（答“漂浮”更好并寫出理由，最高給1分）19．甲：只有連續(xù)窺探（“只有”1分，“窺探”1分）乙：而是怕別人發(fā)現(xiàn)他不閱讀（“而是”1分，“不閱讀”1分，“裝飾”“消除不閱讀的焦慮”等亦可）20．②缺少主語，去掉“使得”（2分）③將“營(yíng)造”改成“形成”（2分）21．第一句更合適。（1分）①第一句將“每一個(gè)文字”置于句首，更能突出閱讀的價(jià)值。（2分）②第一句與前文銜接更恰當(dāng)，“秘密的孔隙”照應(yīng)“一個(gè)針孔似的小洞”，“突破閉鎖，看到眾生和天下”講的是“窺探”的結(jié)果，照應(yīng)前文“窺探世界”“目睹豹紋錦簇，身形斑斕”。第二句內(nèi)容順序改變，與前文銜接不當(dāng)。（2分）22．①“啊”字突兀出現(xiàn)，可以引發(fā)讀者關(guān)注和思考；②突出了作者語氣和情感的起伏；③帶有調(diào)侃、諷刺意味。（1點(diǎn)1分，寫出兩點(diǎn)即可）23．作文【命題意圖】壓力普遍感覺比較大，是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)客觀存在的普遍現(xiàn)象，如何正確面對(duì)壓力問題也是一個(gè)關(guān)乎人與社會(huì)健康發(fā)展的有價(jià)值的話題。這是命制該作文題的邏輯起點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)，一些人，包括青少年，由于壓力過大，帶來了一些問題，如各種心理問題、幸福感降低、影響和諧等問題?；诖?，該題重在引導(dǎo)考生思考如何緩解壓力這一問題。同時(shí)又不能泛泛地去談如何緩解壓力，必須緊扣“提升自我”與“緩解壓力”去思考緩解壓力。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將思維具體化、深刻化。【試題解析】材料第一句“當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們普遍感覺壓力增大”陳述客觀社會(huì)現(xiàn)象，給出了思考的背景，也提供了情境。第二句“提升自身能力是否為緩解壓力的好方法”則明確了寫作的旨向，考生要把重點(diǎn)放在思考“提升自身能力”與“緩解壓力”這一具體的問題上，不能脫離“提升自身能力”泛泛地去談?wù)撊绾尉徑鈮毫??？梢运伎肌懽鞯木S度：1．提升自我能力是一種緩解壓力的很好辦法，很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)、工作上的壓力與我們的能力有關(guān)，會(huì)者不難，如果我們能力足夠強(qiáng)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作上不斷取得突破、進(jìn)步，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)、工作時(shí)，往往會(huì)感覺不會(huì)那么緊張、那么困難，因此壓力也會(huì)少些。這個(gè)角度，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生要自信、自強(qiáng)，要敢于面對(duì)壓力、強(qiáng)大自我，通過不斷錘煉自身本領(lǐng)，去對(duì)抗、緩解壓力，而不是畏懼壓力，被壓力壓垮，在壓力面前不躺平、不擺亂。（如海明威《老人與?！分械睦先耍?．由于壓力產(chǎn)生的原因有多種，且因人而異，對(duì)于有些人來說，能力很強(qiáng)，但依然壓力非常大，那么不斷“提升自我能力”并不一定能起到緩解壓力的作用。除了提升自我能力外，可能還需要調(diào)整期望，使期望、目標(biāo)理性；調(diào)整心態(tài)，永遠(yuǎn)保持樂觀、積極的心態(tài)；（如米考伯夫婦，又如一次次挫折中蘇軾的豁達(dá)）；甚至還與人生觀、價(jià)值觀有關(guān)，今天這樣一個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，如果物欲過度膨脹，迷失自我，一味地被時(shí)代洪流裹挾，也很難做到緩解壓力?？傊?，提升自我能力對(duì)于一些人來說，還不足以能夠緩解壓力，還不能完全解決壓力過大的難題。譬如，當(dāng)下社會(huì)，一些人疲于應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)卷，內(nèi)卷中自身能力可能也不斷得以提升，但依然感覺壓力越來越大。3．兩方面結(jié)合。一是充分肯定“不斷提升自我能力”對(duì)于“緩解壓力”的積極意義，倡導(dǎo)一種積極有為的人生態(tài)度；另一