第三單元整體教學(xué)(教學(xué)設(shè)計(jì))-高中語(yǔ)文新教材選擇性必修上冊(cè)單元備課

PAGE4走進(jìn)小說(shuō)的藝術(shù)天地感受多樣的異域文化——選擇性必修上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群11外國(guó)作家作品研習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。（2）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀作品應(yīng)寫(xiě)出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫(xiě)評(píng)論。（3）嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。本單元屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“外國(guó)作家作品研習(xí)”任務(wù)群，是基于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”之上的任務(wù)群學(xué)習(xí)。本任務(wù)群研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著，旨在了解若干國(guó)家和民族在不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升鑒賞文學(xué)作品的能力和文化品位。因而單元要求聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說(shuō)展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會(huì)生活，探尋豐富多彩的心靈世界，感受人類文化的豐富多彩。按照課標(biāo)任務(wù)群的提示，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，通過(guò)了解作品的創(chuàng)作背景，把握作品的思想內(nèi)容，探究其獨(dú)特魅力和影響力，在完成文本的審美與鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。其次要求學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，用讀書(shū)提要記錄作品的寫(xiě)作內(nèi)容；要求學(xué)生在多次閱讀、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，參閱資料寫(xiě)出有思想的讀書(shū)札記；要求學(xué)生對(duì)感興趣的作家、作品或話題形成自己的判斷，并能夠借助相應(yīng)的材料支撐去闡述自己的看法和見(jiàn)解，撰寫(xiě)出相應(yīng)的文學(xué)評(píng)論。再次調(diào)動(dòng)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將不同民族的作家作品聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)具體作品的研習(xí)，選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分借助學(xué)習(xí)資源，在對(duì)比閱讀、深入思考中，嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，感受文化的多樣性。本單元圍繞“多樣的文化”這一人文主題，選編四篇具有較高文學(xué)史地位和思想文化價(jià)值的名家小說(shuō)。以學(xué)生“思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升為核心，以“感受多樣的異域文化”為主題，設(shè)置文學(xué)沙龍活動(dòng)的情境，完成讀書(shū)札記的寫(xiě)作任務(wù)，分成三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)解讀3-3喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言的美；能運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受；能對(duì)具體作品作出評(píng)論。在本單元的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)從單元的情境任務(wù)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)和部分學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并作出自己的評(píng)論。4-3在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。在本單元的設(shè)計(jì)中，主要從單元研習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)這個(gè)要求的落實(shí)?！締卧滩姆治觥勘締卧笤诒匦迣?duì)小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)外國(guó)小說(shuō)的研讀，讓學(xué)生體會(huì)不同國(guó)別、不同流派小說(shuō)作品的獨(dú)特魅力。（一）單元導(dǎo)語(yǔ)：明確了本單元的研討主題、選文的情況和選文的特點(diǎn)、核心學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.導(dǎo)語(yǔ)第一段簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了讀經(jīng)典的意義：豐富心靈世界，感受多樣的文化。2.導(dǎo)語(yǔ)第二段分別介紹了選文的情況。本單元所選文章外國(guó)小說(shuō)，有的展現(xiàn)作者的深刻思考，有的在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，但都是經(jīng)典之作。3.導(dǎo)語(yǔ)第三段首先是指明了單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。注意聯(lián)系歷史文化背景，體察千姿百態(tài)的社會(huì)生活，感受人類文化的豐富多彩；其次明確了研習(xí)本單元的目標(biāo)及路徑。從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面把握作品；總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，提升小說(shuō)鑒賞能力，并嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)提示：明確了四課學(xué)習(xí)內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)以及四課的共同點(diǎn)。1.單元課文構(gòu)成和側(cè)重點(diǎn)分析。本單元共四課，由四篇外國(guó)小說(shuō)組成?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選），節(jié)選的是本書(shū)中的第11章，節(jié)選部分寫(xiě)了大衛(wèi)·科波菲爾開(kāi)始獨(dú)立做工的狀況，他和房東的交往，以及他和米考伯夫婦之間結(jié)下的深厚友誼，突出了主人公大衛(wèi)·科波菲爾的善良、誠(chéng)摯和米考伯夫婦愛(ài)慕虛榮、喜好揮霍，但又開(kāi)朗樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。小說(shuō)含蓄地批判了造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會(huì)根源。閱讀時(shí)注意體會(huì)作者用細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法，把握作品中人物的主要特征，領(lǐng)略小說(shuō)中所展現(xiàn)的19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。《復(fù)活》（節(jié)選），節(jié)選的是本書(shū)中第一部第43章，在節(jié)選的這一部分里，通過(guò)寫(xiě)聶赫留朵夫鼓起勇氣面對(duì)曾被自己深深傷害的馬斯洛娃，懺悔當(dāng)年的罪惡，祈求寬恕，探討了人的精神的“復(fù)活”之路，寄予了作者的人性理想。閱讀時(shí)注意把握小說(shuō)精妙的描寫(xiě)，抓住刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，把握這個(gè)人物的性格，體會(huì)作者在他身上寄予的人性理想?！独先伺c海》（節(jié)選），節(jié)選的是本書(shū)后半部分，寫(xiě)老人與鯊魚(yú)激斗。通過(guò)寫(xiě)老人圣地亞哥不屈不撓地與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合，展現(xiàn)出一種永不言敗的精神。文中老人的魚(yú)被鯊魚(yú)吃光，看似失敗了，但他并沒(méi)有在鯊魚(yú)面前屈服，雖敗猶榮，說(shuō)明人可以暫時(shí)戰(zhàn)敗，但是人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的。閱讀時(shí)要體會(huì)作品中富有活力的細(xì)節(jié)和文中大量的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物性格和揭示小說(shuō)主題的作用。《百年孤獨(dú)》（節(jié)選），節(jié)選的是本書(shū)的第3章，這一部分寫(xiě)的是馬孔多歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)偏遠(yuǎn)封閉而又寧?kù)o的小村莊，隨著商道的開(kāi)通，開(kāi)始卷入外部世界的紛紛擾擾，作者通過(guò)“失眠癥”造成“失憶”這一如真似幻的情節(jié)，表現(xiàn)了馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊。閱讀時(shí)注意思考如何通過(guò)日常生活的書(shū)寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)宏大的歷史，體會(huì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法帶來(lái)的特殊的審美感受。本單元節(jié)選的文章塑造的人物形象都非常的典型，有很多甚至成了文學(xué)作品中的經(jīng)典人物，如米考伯夫婦所代表的米考伯主義，老人所代表的硬漢形象等，學(xué)習(xí)本單元的課文要注意把握并分析。2.這四課學(xué)習(xí)提示的共同點(diǎn)。（1）緊扣“多樣的文化”的人文主題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如第7課的學(xué)習(xí)提示：扣住“成長(zhǎng)”這一線索，看看大衛(wèi)經(jīng)歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這一切對(duì)他的成長(zhǎng)有什么影響。該提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，人物周邊的環(huán)境對(duì)人物成長(zhǎng)的影響。但要明確這種影響，需要理清相關(guān)人物與大衛(wèi)的關(guān)系，分析人物的性格特點(diǎn)。（2）提示了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如第8課的學(xué)習(xí)提示：小說(shuō)以《復(fù)活》為標(biāo)題，探索的是人的“精神”的復(fù)活，要透過(guò)場(chǎng)面、情節(jié)，探究小說(shuō)的思想主旨。該提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的思想主旨。要想理解人的“精神”的復(fù)活，首先要搞清楚誰(shuí)的精神在復(fù)活，寫(xiě)人物的復(fù)活時(shí)，作者用了哪些場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。情節(jié)學(xué)生比較熟悉，學(xué)習(xí)提示中也有細(xì)節(jié)的分析。但場(chǎng)面描寫(xiě)如何表現(xiàn)主旨，這是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難點(diǎn)，需要進(jìn)行資料補(bǔ)充或示例展示。（3）指示了學(xué)習(xí)的路徑。例如第9課的學(xué)習(xí)提示：要圍繞老人這一失敗英雄及其象征意義，體會(huì)小說(shuō)所贊頌的“人的靈魂的尊嚴(yán)”。該提示要求學(xué)生從失敗英雄及象征意義這個(gè)角度去體會(huì)作品的主題。失敗英雄的形象比較好把握，但其象征意義需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景去深入理解。（三）單元研習(xí)任務(wù)分析任務(wù)一指向人物形象的典型性、社會(huì)歷史和民族文化的感受和了解。分小組概括并交流各篇小說(shuō)中塑造的人物形象的性格特點(diǎn)和典型意義，小說(shuō)反映的特定的社會(huì)環(huán)境，旨在落實(shí)本單元感受“多樣的文化”的人文主題。從單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，緊扣文本內(nèi)容，從文本情境入手，去感受作品中反映的廣闊的社會(huì)生活，了解人類精神成長(zhǎng)的軌跡，體會(huì)作者對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。分析人物時(shí)，要求結(jié)合課文中的具體描寫(xiě)，聯(lián)系相關(guān)的社會(huì)文化背景，分析人物的性格特點(diǎn)和典型意義。學(xué)生已具備一定的人物賞析能力，可引導(dǎo)他們就其中一個(gè)人物作全面分析。感受和了解社會(huì)歷史和民族文化時(shí)，要關(guān)注小說(shuō)中交代的時(shí)代背景、描繪的生活場(chǎng)景，深入了解那個(gè)時(shí)代人們的生存狀態(tài)、精神風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣，以及人與人之間的關(guān)系等。同時(shí)，要了解作者生活的時(shí)代和具體環(huán)境、作品創(chuàng)作的具體時(shí)間及背景，調(diào)動(dòng)自己所掌握的歷史文化知識(shí)，讀懂文本中所呈現(xiàn)的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌。同時(shí)指出達(dá)成目標(biāo)的方法是寫(xiě)讀書(shū)札記。任務(wù)二指向小說(shuō)藝術(shù)手法（心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等方面）這項(xiàng)任務(wù)更多的是關(guān)注人物的心理描寫(xiě)和環(huán)境在小說(shuō)中承擔(dān)的多重功能。要求鑒賞小說(shuō)豐富的創(chuàng)作手法和作品獨(dú)特的風(fēng)格意蘊(yùn)，通過(guò)探究小說(shuō)的藝術(shù)手法，來(lái)深化對(duì)作品的理解，進(jìn)一步提高思維水平與鑒賞能力。以自主梳理和合作探究的方式進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息，獲取新知識(shí)的能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)交流與合作的能力。任務(wù)三指向小說(shuō)創(chuàng)作。這個(gè)任務(wù)由本單元小說(shuō)的閱讀指向創(chuàng)作，在品析作品形象塑造、藝術(shù)手法等方面的獨(dú)到之處的基礎(chǔ)上，理解作者通過(guò)作品表現(xiàn)出的對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考，更重要的是要認(rèn)真觀察生活、思考生活，深化自己對(duì)生活的思考，明確表達(dá)自己的人生認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，大膽合理的虛構(gòu)，嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)，落實(shí)了單元導(dǎo)語(yǔ)中的“借鑒小說(shuō)技法進(jìn)行創(chuàng)作”的要求。在處理這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試小說(shuō)創(chuàng)作。【學(xué)生學(xué)情分析】從學(xué)生已有的小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》《變色龍》，要求學(xué)生通過(guò)梳理小說(shuō)情節(jié)，從不同角度分析人物，結(jié)合生活體驗(yàn)理解小說(shuō)主題。接觸過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》，要求學(xué)生通過(guò)抓住小說(shuō)線索理清情節(jié)，把握人物形象，探討性格原因。高中必修下冊(cè)第六單元是以“觀察與批判”為人文主題的小說(shuō)單元，學(xué)習(xí)了外國(guó)小說(shuō)《裝在套子里的人》《變形記》，中國(guó)小說(shuō)《祝?！贰洞倏棥贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》。要求引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中，認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)照作品的社會(huì)批判性，進(jìn)一步提高小說(shuō)的審美鑒賞水平。選擇性必修上冊(cè)第三單元是以“多樣的文化”為人文主題的“外國(guó)作品研習(xí)單元”，這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的相關(guān)背景，感受小說(shuō)展現(xiàn)的不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活和人類心靈，深入了解世界各地不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌；梳理情節(jié)，把握小說(shuō)人物成長(zhǎng)的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，挖掘作品的豐富內(nèi)涵。感受小說(shuō)多樣的風(fēng)格，從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面入手，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就；探究作者如何通過(guò)作品展現(xiàn)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與思考，恰當(dāng)評(píng)價(jià)其表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向；學(xué)習(xí)觀察生活、思考生活以及藝術(shù)化地表現(xiàn)生活，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)。這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說(shuō)展現(xiàn)的不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活，感受世界各地豐富的民族文化。學(xué)生目前閱讀歷史文化背景，僅僅停留在感知層面，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本理性思考這些背景在文中的呈現(xiàn)方式及其作用。粗線條的人物形象分析問(wèn)題不大，但用細(xì)致的心理描寫(xiě)、情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)面描寫(xiě)、象征手法、魔幻現(xiàn)實(shí)手法等突顯人物的理解學(xué)生關(guān)注不夠，則需要引導(dǎo)生注意。感受多樣的風(fēng)格，從主題內(nèi)容入手，學(xué)生僅停留在每篇小說(shuō)要表達(dá)的主旨，但整個(gè)單元的小說(shuō)都是圍繞同一的主題“人的精神世界”，卻又從精神成長(zhǎng)、復(fù)活、不屈和孤獨(dú)四個(gè)不同角度展現(xiàn)，這是需要引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)的重點(diǎn)。從敘事手法入手，學(xué)生能想到的是零散的知識(shí)點(diǎn)，敘事人稱和敘事順序的部分內(nèi)容。需要給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)體系，同時(shí)如果讓學(xué)生結(jié)合具體文本內(nèi)容，分析其作用或好處，難度就比較大。而從語(yǔ)言風(fēng)格入手，學(xué)生對(duì)外國(guó)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格了解非常少，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還需要補(bǔ)充資料助讀。作者通過(guò)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，多數(shù)學(xué)生比較容易想到從主題解讀入手，還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景、典型人物去關(guān)注作者的寫(xiě)作目的。嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)難度太高，留給愛(ài)好文學(xué)、喜歡創(chuàng)作的同學(xué)去做?！締卧辛?xí)目標(biāo)】1.梳理小說(shuō)的情節(jié)，把握人物精神活動(dòng)的軌跡，結(jié)合對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)的賞析，全面分析主人公或主要人物的性格特征及典型意義，體會(huì)作品展現(xiàn)的對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。2.聯(lián)系相關(guān)歷史文化背景，結(jié)合作品內(nèi)容，概括小說(shuō)中的社會(huì)生活場(chǎng)景，體察小說(shuō)中展現(xiàn)的不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活和歷史風(fēng)貌。3.思考不同時(shí)期的作家在主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等創(chuàng)作風(fēng)格上的差異，感受小說(shuō)多樣的風(fēng)格樣式，體會(huì)多彩的外國(guó)文化。4.在比較分析中，領(lǐng)略不同民族文化的異同，感受外國(guó)作品中多樣的民族文化?！締卧辛?xí)結(jié)構(gòu)框架流程圖】寫(xiě)作讀書(shū)札記寫(xiě)作讀書(shū)札記感受多樣的文化速讀文本，整體感知梳理小說(shuō)的情節(jié)，感知并把握作品敘事謀篇方面的技巧。（3課時(shí)）細(xì)讀文本，深入研習(xí)概括并關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景；分析場(chǎng)景中的人物，把握作品的主題，體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。（4課時(shí)）深思文本，寫(xiě)讀書(shū)札記通過(guò)比較閱讀，體會(huì)民族文化的異同；能夠從多個(gè)層面闡釋對(duì)多樣文化的理解，寫(xiě)成讀書(shū)札記。（2課時(shí)）1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、單元研習(xí)任務(wù)，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀每課的學(xué)習(xí)提示和首頁(yè)下邊注釋①，把握每課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，了解小說(shuō)的前情。在此基礎(chǔ)上梳理小說(shuō)節(jié)選部分的故事情節(jié)，把握小說(shuō)節(jié)選部分講述的故事。3.感知并把握經(jīng)典作品中作家在敘事謀篇方面的寫(xiě)作技巧。（（這3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)共用3個(gè)課時(shí)。）1.在了解故事的基礎(chǔ)上，用點(diǎn)評(píng)批注式概括文中的生活場(chǎng)景。2.聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)小說(shuō)的不同生活場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)、聚合，勾畫(huà)出整個(gè)社會(huì)的歷史畫(huà)卷。（1.2兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)用2個(gè)課時(shí)，兩篇小說(shuō)一個(gè)課時(shí)。）試講前兩篇小說(shuō)節(jié)選3.分析作品塑造的典型人物形象特點(diǎn)，梳理作家塑造人物形象時(shí)使用的多樣化手法。4.思考作家塑造典型人物形象的意圖，把握作品的主題，體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。（3、4兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)用2個(gè)課時(shí)，兩篇小說(shuō)一個(gè)課時(shí)。）試講前兩篇小說(shuō)節(jié)選1.自選兩個(gè)文本，比較分析其中體現(xiàn)的民族文化的異同。2.自選一個(gè)文本，從多個(gè)層面來(lái)闡釋你對(duì)多樣文化的思考和見(jiàn)解，寫(xiě)成讀書(shū)札記。（兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)用2個(gè)課時(shí)）【單元課時(shí)安排】共9課時(shí)【單元前置任務(wù)】1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、單元研習(xí)任務(wù)，每課的學(xué)習(xí)提示和首頁(yè)下邊注釋①，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，了解小說(shuō)的前情。2.初讀小說(shuō)，獲取對(duì)作品的直觀感受，初步體會(huì)外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作風(fēng)格?！締卧爸萌蝿?wù)的評(píng)價(jià)量表】初讀感受記錄表題目單元導(dǎo)語(yǔ)、研習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)提示敘事手法語(yǔ)言風(fēng)格主題內(nèi)容閱讀疑惑《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》【單元情境任務(wù)】隨著中外文化交流的越來(lái)越頻繁，我校文學(xué)社決定以“異彩紛呈的外國(guó)文化”為主題舉辦一場(chǎng)文學(xué)沙龍活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理自己對(duì)外國(guó)文化的思考和理解，寫(xiě)成一篇讀書(shū)札記。研習(xí)專題一：速讀文本，整體感知梳理小說(shuō)的情節(jié)，感知并把握作品敘事謀篇方面的技巧。1.梳理小說(shuō)節(jié)選部分的故事情節(jié)，把握小說(shuō)節(jié)選部分講述的故事。2.感知并把握經(jīng)典作品中作家在敘事謀篇方面的寫(xiě)作技巧?！狙辛?xí)專題一分課時(shí)規(guī)劃】第1-3課時(shí)研習(xí)目標(biāo)1.速讀小說(shuō)，理清人物關(guān)系，梳理小說(shuō)節(jié)選部分的故事情節(jié)。2.在情節(jié)梳理的基礎(chǔ)上，感知并把握作家在敘事謀篇方面的技巧。研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.人們常說(shuō)“小說(shuō)是講故事的藝術(shù)”。速讀課文節(jié)選部分，理清人物關(guān)系，梳理小說(shuō)節(jié)選部分的故事情節(jié)，把握小說(shuō)節(jié)選部分講述的故事。（要求：（1）閱讀每課首頁(yè)下邊注釋①，了解小說(shuō)節(jié)選部分之前的故事情節(jié)。（2）速讀小說(shuō)，批注梳理情節(jié)，連綴成故事。）2.四篇外國(guó)小說(shuō)在敘事謀篇方面都很有特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合你的理解，緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（提示：從敘事視角、敘事人稱、敘事安排、敘事技巧、敘事節(jié)奏等方面入手分析）閱讀要求：（1）閱讀每課的學(xué)習(xí)提示，把握敘事謀篇的特點(diǎn)。（2）閱讀文本，注意快速圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)標(biāo)志詞，如圈點(diǎn)人稱、圈點(diǎn)時(shí)間地點(diǎn)詞語(yǔ)、圈點(diǎn)心理活動(dòng)詞語(yǔ)及對(duì)話語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)敘述視角的變化、敘述安排上的特色等。設(shè)計(jì)說(shuō)明首先，讓學(xué)生開(kāi)始本單元的學(xué)習(xí)前對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，本單元選文的特點(diǎn)及不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)初步了解。其次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，梳理小說(shuō)的情節(jié)，把握小說(shuō)節(jié)選部分講述的故事。最后，小說(shuō)是講故事的藝術(shù)，要想把故事講好，離不開(kāi)小說(shuō)家的匠心獨(dú)運(yùn)。因此在引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家的敘事技巧，整體感知作家的創(chuàng)作風(fēng)格。助讀資料補(bǔ)充敘事藝術(shù)（系統(tǒng)的敘事知識(shí)）。【研習(xí)專題一的評(píng)估表】量化內(nèi)容篇目理清人物關(guān)系（20分）故事情節(jié)的梳理（20分）敘事謀篇的技巧（40分）《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）《復(fù)活》（節(jié)選）《老人與?！罚ü?jié)選）《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）研習(xí)專題二：細(xì)讀文本，深入研習(xí)概括并關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景，分析場(chǎng)景中的人物，把握作品的主題，感受多樣的文化。1.在了解故事的基礎(chǔ)上，跳讀小說(shuō)，用點(diǎn)評(píng)批注式概括文中的生活場(chǎng)景。2.聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)小說(shuō)的不同生活場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)、聚合，勾畫(huà)出整個(gè)社會(huì)的歷史畫(huà)卷。3.分析作品塑造的典型人物形象特點(diǎn)，梳理作家塑造人物形象時(shí)使用的多樣化手法。4.思考作家塑造典型人物形象的意圖，把握作品的主題，體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。【研習(xí)專題二分課時(shí)規(guī)劃】第4、5課時(shí)研習(xí)目標(biāo)1.跳讀小說(shuō)，用點(diǎn)評(píng)批注式概括小說(shuō)中的社會(huì)生活場(chǎng)景。2.聯(lián)系作者生活的時(shí)代和小說(shuō)的創(chuàng)作背景，關(guān)聯(lián)、聚合小說(shuō)中的不同生活場(chǎng)景，勾畫(huà)出整個(gè)社會(huì)的歷史畫(huà)卷。研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.小說(shuō)是由一個(gè)個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成的，請(qǐng)?zhí)x四篇小說(shuō)的節(jié)選內(nèi)容，概括小說(shuō)展現(xiàn)的社會(huì)生活場(chǎng)景。（要求：參照?qǐng)D表中提示的要素進(jìn)行概括）內(nèi)容篇目社會(huì)生活場(chǎng)景的概括（提示：環(huán)境、人物、事件）《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）《復(fù)活》（節(jié)選）《老人與?！罚ü?jié)選）《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）2.文學(xué)作品將一個(gè)個(gè)場(chǎng)景聯(lián)合成完整畫(huà)面。請(qǐng)聯(lián)系作者生活的時(shí)代和小說(shuō)的創(chuàng)作背景，根據(jù)節(jié)選部分的內(nèi)容，將作品中的場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)、聚合，聯(lián)合成完整的畫(huà)面，勾畫(huà)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史畫(huà)卷。（提示：關(guān)注生活環(huán)境的特點(diǎn)，環(huán)境中人物的生存狀態(tài)、精神面貌，人與人之間的關(guān)系）設(shè)計(jì)說(shuō)明在了解了小說(shuō)講述的故事后，引導(dǎo)學(xué)生去概括小說(shuō)中出現(xiàn)的生活場(chǎng)景。而一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景連綴在一起又構(gòu)成了一幅社會(huì)生活的畫(huà)卷。從這幅社會(huì)生活畫(huà)卷的窺視中，就可以去領(lǐng)略作家體現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。助讀資料作家生活的時(shí)代特點(diǎn)和作品的創(chuàng)作背景。第6、7課時(shí)研習(xí)目標(biāo)1.細(xì)讀小說(shuō)，結(jié)合課文中的具體描寫(xiě)（重視多樣化的心理描寫(xiě)），全面分析典型人物的性格特點(diǎn)。2.結(jié)合作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，分析典型人物的典型意義，把握作品的主題，體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.本單元的小說(shuō)塑造了很多典型的人物形象，如米考伯先生、瑪絲洛娃、聶赫留朵夫、圣地亞哥、布恩迪亞等，都是世界文學(xué)畫(huà)廊中的著名人物形象，有些甚至已成為某一類人物的象征。請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫(xiě)，就小說(shuō)中典型人物的性格特征進(jìn)行全面分析。典型人物塑造人物形象的多樣手法性格特點(diǎn)童年的大衛(wèi)米考伯先生聶赫留朵夫瑪絲洛娃圣地亞哥布恩迪亞麗貝卡（1）示例引導(dǎo)布恩迪亞：主要描寫(xiě)了人物怪誕、夸張的行為舉止。布恩迪亞以驚人的智慧和實(shí)干的精神，推動(dòng)馬孔多從原始烏托邦進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)。他的身上體現(xiàn)了人類對(duì)科學(xué)文明的向往，代表著一種積極進(jìn)取、不懈探索的開(kāi)拓精神。但由于他的思維超越了常人對(duì)科學(xué)認(rèn)知的極限，故而陷入無(wú)人理解的神秘之境，終生備受孤獨(dú)的折磨。（2）提供問(wèn)題支架，引向文本細(xì)讀如《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）①大衛(wèi)是怎樣一個(gè)少年？（提示：抓住人物的心理活動(dòng)）②米考伯夫婦有怎樣的性格特點(diǎn)？作者運(yùn)用了哪些手法去塑造這一形象？請(qǐng)結(jié)合課文做說(shuō)明。2.結(jié)合作家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，分析這些典型人物的典型意義，思考作家塑造這些人物形象的意圖，把握作品的主題內(nèi)容，體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)和思考。（提示：從人物的價(jià)值觀念導(dǎo)向、作品的社會(huì)意義和作者的情感態(tài)度等方面入手思考）設(shè)計(jì)說(shuō)明人物是小說(shuō)情理的載體，要體會(huì)作家對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與思考，就必須回歸小說(shuō)塑造的典型人物形象，進(jìn)而探究作家塑造這些典型形象的目的，領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖。助讀資料①心理描寫(xiě)的手法；②四篇小說(shuō)作家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；③學(xué)者解讀人物形象內(nèi)涵的片段。劉建軍《荒誕世界的無(wú)奈人生——海明威<老人與海>對(duì)世界和人生的獨(dú)特感悟》，昂智慧《孤獨(dú)是一個(gè)永恒的主題——解讀馬爾克斯的<百年孤獨(dú)>》?！狙辛?xí)專題二的評(píng)價(jià)量表】量化內(nèi)容篇目作品中多樣文化的表