魯教版八上《雷電頌》教案

湘南中學(xué)八年級語文導(dǎo)學(xué)案班級姓名雷電頌（第一課時(shí)）總第課時(shí)課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲編寫時(shí)間：年月日授課時(shí)間：年月日教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。2、體會(huì)屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。2、品味語言，理解語言所包含的深意。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：多媒體課件、背投資料鏈接：一、作者、人物介紹：屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。二、戲劇知識介紹1、戲劇的概念：戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。

2、戲劇的種類：從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。從時(shí)代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。

3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇的基本特點(diǎn)：（1）、空間和時(shí)間要高度集中

（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、語言要表現(xiàn)人物性格5、戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)《雷電頌》1、給下列加點(diǎn)字注音：佇立（）睥睨（）咆哮（）污穢（）犀利（）稽首（）虐待（）馳騁（）躊躇（）鞭撻（）懺悔（）罪孽（）2、解釋下列詞語：睥睨：污穢：犀利：虐待：躊躇：鞭撻：懺悔：罪孽：拖泥帶水：3、作者檔案和背景介紹。（1）本文選自歷史劇《屈原》，屈原是我國最_______的大詩人，是第一個(gè)_________、_________詩人，代表作有_________、_________、_________等。作者_(dá)______，是進(jìn)步文化界的_______、_______、_______，其歷史劇有_______、______、_______。（2）背景介紹。《屈原》創(chuàng)作于反動(dòng)派發(fā)動(dòng)第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰(zhàn)國時(shí)代楚國愛國詩人____________一生的故事。以____________為情節(jié)線索，構(gòu)成了____________和____________戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了____________這個(gè)悲劇典型。二、“雷電頌”的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。

三、關(guān)于《雷電頌》的舞臺說明（正文前小字部分）舞臺說明為舞臺上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!

四、朗讀課文（一）聽讀課文1、給每段標(biāo)注序號，結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來吧。第一部分（從1段—段）：第二部分（從段—到文末）：2、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。運(yùn)用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。五、合作交流通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？六、課堂練習(xí)1、戲劇是的舞臺藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為，是文學(xué)的一大類別，與、、并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的、、、和，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法，可分為、、等。2、說出下列句子所用的修辭方法。（1）風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

（

）（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！

（

）（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（

）（4）你，你東君，你是什么個(gè)東君？

（

）（5）你把我載著拖到洞庭湖的邊上去,拖到長江的邊上去,拖到東海的邊上去呀?。?/p>

）湘南中學(xué)八年級語文導(dǎo)學(xué)案班級姓名雷電頌（第二課時(shí)）總第課時(shí)課型編寫人：廖向韶審核人：楊佳枚、向春玲編寫時(shí)間：年月日授課時(shí)間：年月日一、齊讀課文二、細(xì)讀探究1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3、聯(lián)系寫作背景談?wù)劇肚返膭?chuàng)作主旨。4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？三、拓展延伸1、在國家危難之時(shí)，《雷電頌》曾激勵(lì)無數(shù)志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國名句？試寫出幾句吧。2、在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一二例吧！四、課堂總結(jié)課文節(jié)選的是《屈原》第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。五、課堂練習(xí)請欣賞并解析下面這篇文章！暴風(fēng)雨①悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大地轟鳴，使人驚恐。②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。⑦從窗外躲進(jìn)來的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空________得更加明亮。⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接噴薄欲出的朝陽。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。11⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。11有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。1、本文所寫的時(shí)間是從_____________到_____________。2、第⑥段中，“鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律”實(shí)指：____________________________。3、第⑦段“________”處應(yīng)填的動(dòng)詞是A、點(diǎn)綴B、擦洗C、洗滌D、擦拭4、本文題為“暴風(fēng)雨”，卻又花了將近一半的篇幅寫“更加絢麗的早晨”，意在表現(xiàn)什么？5、請按你的理解給文章劃分層次。（用豎線在下面序號處標(biāo)明）11①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩116、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫了早晨的美景，其中寫聽覺的句子如________________，寫嗅覺的句子如___________________________。參考荅案一課時(shí)1、一種綜合性劇本詩歌、散文、小說主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)矛盾沖突悲劇、喜劇、正劇2、

（1）擬人、呼告、排比

（2）比喻

（3）反復(fù)、排比

（4）反問

（5）排比、比擬

二課時(shí)細(xì)讀探究1、激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。2、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

運(yùn)用象征手法。象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。3、對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！肚吩诋?dāng)年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個(gè)劇作最后終于被國民黨當(dāng)局禁演。4、A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等