鄂教版七上《月是故鄉(xiāng)明》教案

月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)明，花猶故里香——《故鄉(xiāng)的桂花雨》說課設(shè)計各位評委、各位老師：上午好！我是來自武昌區(qū)武珞路中學(xué)的姜嵐，今天我說課的題目是“月是故鄉(xiāng)明，花猶故里香”《故鄉(xiāng)的桂花雨》說課稿）（。一、說教材海峽兩岸，往來隔絕，鄉(xiāng)情與親情縈繞著幾代人的情懷。臺灣女作家琦君以真摯之情、素雅之筆書寫了許多傾訴鄉(xiāng)愁、親情的感人之作，《故鄉(xiāng)的桂花雨》就是她寫的一篇回憶性散文?！豆枢l(xiāng)的桂花雨》是鄂教版中學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文，借用王維的詩句來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?、獨在異鄉(xiāng)為異客：作者琦君童年時生活在浙江省的一個近?？h，1949年隨家人到臺灣，后來又到美國定居。一個60多歲的老人，以倒敘手法回憶童年時與母親在故鄉(xiāng)一起搖桂花的情景，那如雨飄落的桂花是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。2、每逢佳節(jié)倍思親：“中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)”，身在異國他鄉(xiāng)的作者，“一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了”“一聞到就會引起鄉(xiāng)愁”，。可以說，桂花、桂花的香味、一起搖桂花的家人和鄉(xiāng)親，這一切和故鄉(xiāng)是緊密相聯(lián)、不可分割的。3、遙知兄弟登高處：“故鄉(xiāng)”一詞已經(jīng)暗示學(xué)生，這是一篇利用時空交錯的技巧、以追述的方式緬懷往事的回憶性散文，回憶由桂花而起，它將牽起學(xué)生的思緒，和作者一起踏上芬芳的鄉(xiāng)土，分享愉快的童年，體味難忘的鄉(xiāng)情。4、遍插茱萸少一人：離鄉(xiāng)多年，觸景生情，作者只能通過桂花抒發(fā)自己對童年美好生活的懷念，寄托自己對故鄉(xiāng)深深的思念之情。文章清新自然，感情豐富真摯，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界與作者的情感相融。1二、說教理，說目標(biāo)教理，（一）教學(xué)理念1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃于漪老師說：“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子。”所以我在教學(xué)中充分挖掘了《故鄉(xiāng)的桂花雨》的文本價值，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識、傳承民族文化。2、品詞析句，感悟人物情感朱光潛先生曾經(jīng)說過：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲。”本文的教學(xué)通過對語言文字重點字詞、語段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語言的意蘊和情味，體會蘊藏的思想感情。3、讀寫結(jié)合，彰顯語文本色閱讀教學(xué)中要讓寫作“擠”進(jìn)書聲瑯瑯的課堂，正在成為大家的共識。我設(shè)計了一個內(nèi)容，讓學(xué)生模仿“月是故鄉(xiāng)明”這個句子，以“（（）還是故鄉(xiāng)的）”的形式，以家鄉(xiāng)武漢這個城市有特點的事物為素材，再寫兩三句。這在提高學(xué)生“能說會寫”方面做了有益的嘗試。（二）教學(xué)目標(biāo)1、欣賞文章自然委婉的語言，圈點勾畫做旁批，并積累好詞好句好段。2、把握“桂花，真叫我魂牽夢縈”這個主旨句，有感情地朗讀課文，并能概括文意。3、抓住文章主要內(nèi)容和重點句子，體會作者懷念童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并了解借物抒情這種寫作手法。其中，“抓住文章主要內(nèi)容和重點句子，體會作者懷念童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并了解借物抒情這種寫作手法”是教學(xué)重點；理解本文的思鄉(xiāng)情感對于七年級的學(xué)生來說是教學(xué)難點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗去理解鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵是教學(xué)這篇課文需要突破的。2三、說教法1、以讀代講“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）七——九年級目標(biāo)“閱讀”目標(biāo)是這樣要求的：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味”和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币驗槲恼抡Z言清新，情感豐富而真摯，很適宜學(xué)生朗讀，所以我在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、默讀、感情朗讀、邊讀邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。2、啟發(fā)誘導(dǎo)《課標(biāo)》七——九年級目標(biāo)“閱讀”目標(biāo)中還有這樣的要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，我設(shè)法做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。3、合作探究“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”這也是《課標(biāo)》的要求。師生合作、生生合作，以學(xué)定教。鼓勵自主探究，適時點撥，并通過課堂實踐培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力。四、說學(xué)法1、朗讀研究學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸的課文內(nèi)容開始，層層推進(jìn)，生成問題、解決問題，再生成、在解決，從理解課文的只言片語再到整體內(nèi)容的理解，從理解課文的內(nèi)容到理解課文的主旨。2、想象體驗《故鄉(xiāng)的桂花雨》語言淺白，淡而有情有味，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀、感悟、想象、體驗”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，尤其是“搖花樂”的內(nèi)容，學(xué)生可以在朗讀中想象其情景，和作者一起分享童年的歡樂。3、圈點勾畫本單元的教學(xué)重點之一是“學(xué)習(xí)圈點批注的方法”，學(xué)生在老師的要求和幫助之下，在教學(xué)的每個階段始終貫穿圈點批注的做法。4、品味誦練在朗讀中品味語言，有意識的記誦好的語句，能夠在課外有意識地練習(xí)運用課文中好的語句。七年級是起始年級，要養(yǎng)成積累語言和寫作方法的習(xí)慣，因為閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分的，雖然是一節(jié)閱讀課，但積累了好的語句，學(xué)到了借物抒情的寫法，就可以在寫作中加以運用。3五、說過程（一）預(yù)習(xí)——間接經(jīng)驗打基礎(chǔ)預(yù)習(xí)——間接經(jīng)驗打基礎(chǔ)——1、積累，填寫語文知識卡片，初步積累好詞好句好段；2、采訪，讓學(xué)生回家采訪父輩祖輩，談?wù)勊麄冸x開家鄉(xiāng)的感受，用間接經(jīng)驗來幫助理解文本表達(dá)的情感；3、查閱，了解作者琦君的背景資料，為理解文本的感情打基礎(chǔ)；4、朗讀，利用工具書正音正字；4、課前積累鄉(xiāng)愁詩。課堂教學(xué)分五個步驟進(jìn)行：啟課——未成曲調(diào)先有情；理讀——水到渠成文課堂教學(xué)理清；品讀——一枝一葉總關(guān)情；試筆——宕開一筆創(chuàng)新意；拓展——滴墨漸染潤心靈。（二）啟課——未成曲調(diào)先有情啟課——未成曲調(diào)先有情——在一段《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲聲中，我深情補(bǔ)充了一小段背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景：“中秋時節(jié)，一個60多歲的老人，在大洋彼岸抬頭遠(yuǎn)望那一輪明月……這時，他仿佛聞到了那股子熟悉的香味——那香氣，真是迷人！那故鄉(xiāng)的桂花真是叫人魂牽夢縈?。　蓖瑢W(xué)們，你們能體會此時，她在心里在渴望著什么呢？在音樂與場景創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開始走進(jìn)作者的內(nèi)心去感受遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的思念之情，也奠定了本課的感情基調(diào)。（三）理讀——水到渠成文理清理讀——水到渠成文理清——根據(jù)《課標(biāo)》品讀文本的要求，在學(xué)習(xí)文本時，我從整體入手，設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、分析題目，質(zhì)疑初讀析題目“桂花雨”是什么？（1）桂花雨”是什么？學(xué)生都是從課題開始接觸一篇文章的，況且《故鄉(xiāng)的桂花雨》這個課題充滿了想象。我先讓學(xué)生找到文本的兩處寫桂花雨的地方，概括兩處的內(nèi)容和區(qū)別：一處是回憶兒時在故鄉(xiāng)搖桂樹，桂花飄落如雨；另一處是補(bǔ)述念中學(xué)時在杭州滿覺隴邊走邊搖桂樹，并聯(lián)想起母親說的“金沙鋪地”。4（2）“故鄉(xiāng)”的桂花雨實際上指的是哪一處內(nèi)容？故鄉(xiāng)”的桂花雨實際上指的是哪一處內(nèi)容？一處內(nèi)容學(xué)生很快可以判斷出：是兒時在故鄉(xiāng)搖桂樹，桂花飄落如雨的情景。讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，并帶著問題去自讀課文，有的放矢。2、感知內(nèi)容，感情朗讀感知內(nèi)容，內(nèi)容（1）把描寫故鄉(xiāng)的桂花的內(nèi)容找出來。把描寫故鄉(xiāng)的桂花的內(nèi)容找出來?！肮枢l(xiāng)”一詞已經(jīng)暗示學(xué)生，這是一篇利用時空交錯的技巧、以追述的方式緬懷往事的回憶性散文，所以找到這個部分的內(nèi)容是不難的，應(yīng)為1-3自然段。（2）指名有感情地朗讀課文，其他學(xué)生圈點勾畫做旁批。指名有感情地朗讀課文，其他學(xué)生圈點勾畫做旁批。有感情地朗讀課文提示：批注可從以下幾方面進(jìn)行：1、從修辭手法入手進(jìn)行分析批注；2、從描寫方法入手進(jìn)行分析批注；3、從情感表達(dá)角度進(jìn)行分析批注；4、從課文結(jié)構(gòu)去分析批注；5、從表達(dá)主題角度進(jìn)行分析批注。這里注意到了學(xué)法的指導(dǎo)。3、理清結(jié)構(gòu)，瀏覽默讀理清結(jié)構(gòu)，（1）用小標(biāo)題概括每段文意，再找出能夠點明這部分內(nèi)容主旨的句子。用小標(biāo)題概括每段文意，找出能夠點明這部分內(nèi)容主旨的句子。速度前三段前三段內(nèi)容，以“前三段桂花”的格式為每個自然段的內(nèi)容擬一個小標(biāo)題：憶桂花、愛桂花、搖桂花，學(xué)生恐怕難以把握；但如果先限定范圍，再讓憶桂花、愛桂花、搖桂花，憶桂花學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就能正確把握其構(gòu)段方式，從而概括出前三段內(nèi)容，并找出主旨句：“桂花，真叫我魂牽夢縈”。（2）“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這句話在全文的作用是什么？桂花，真叫我魂牽夢縈。這句話在全文的作用是什么？這篇文章的文眼文眼，起到承上啟下的過渡承上啟下的過渡作用，點明了文章的主旨鋪展開下文章的主旨，鋪展開文眼承上啟下的過渡文章的主旨鋪展開下帶著學(xué)生分析句子作用，這個是析讀的過程，需要學(xué)生全面了解文本。文的內(nèi)容。5（四）品讀——一枝一葉總關(guān)情品讀——一枝一葉總關(guān)情——1、“搖花樂”篇搖花樂”（1）齊讀文本，為什么桂花讓我”魂牽夢縈”？齊讀文本，為什么桂花讓我”魂牽夢縈”“迷人，（聞著、吃著）香。迷人”“香”從文本中去找答案，養(yǎng)成細(xì)讀文章的好習(xí)慣。迷人桂花的香氣如此吸引人，而且還可以吃，難怪作者會“魂牽夢縈”，恐怕是此生難忘??！板書：魂牽夢縈憶桂花）（板書：魂牽夢縈憶桂花）桂花（2）默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？“可是桂花的香氣味，真是迷人”迷人?！肮鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香聞十里，至迷人少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。“全年，整個村莊，都沉浸在浸”桂花香中。這里加入朗讀指導(dǎo)——哪些詞特別能夠體現(xiàn)出桂花的香味對“我””對鄉(xiāng)親們的影響？明確：迷人、浸。關(guān)鍵是“浸”的賞析，有“長久地泡著”的迷人、迷人意思，說明鄉(xiāng)親們因為桂花的豐收，所以全年一直在快樂喜悅中度過。（3）指名讀課文，教師渲染氣氛。指名讀課文，教師渲染氣氛。每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。這真是“花開香聞十里外”?。“鍟┐颂幓ㄩ_香聞十里外花開香（強(qiáng)調(diào)一個“香”字，突出了文本的敘事線索：桂花的香味。，（4）桂花讓“我”魂牽夢縈”除了因為可聞可吃，還因為什么？桂花讓“魂牽夢縈”除了因為可聞可吃，還因為什么？引入第三自然段的品讀。還因為可以搖桂花，桂花飄落如雨，像下了一場香雨。引導(dǎo)學(xué)生不但要在前文找答案，還要學(xué)會在后文找答案。（5）默讀課文，找出文中描寫搖桂花的句子，說說“我”搖桂花時的心情默讀課文，找出文中描寫搖桂花的句子，說說“搖桂花的句子如何？（品讀第三自然段）如何？（品讀第三自然段）？（品讀第三自然段通過對“我”的描寫：“老是盯著”，“我可樂了”，“幫著……幫著……”，“使勁地?fù)u”，“喊”，“好香的雨”，寫出我的歡樂心情，突出一個“樂”字。樂這真是“枝搖花落樂心頭”啊?。ò鍟┻@里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品味場面描寫、細(xì)枝搖花落樂心頭枝搖花落（板書）節(jié)描寫、人物的動作語言描寫等內(nèi)容，來分析人物的心情。只要學(xué)生能抓住細(xì)微之處來分析，能用圈點勾畫寫旁批的方式來提高閱讀效率，這個過程就是有效的。（6）文中“樂”的只有我一人嗎？請在文本中找依據(jù)。文中“的只有我一人嗎？請在文本中找依據(jù)。母親“到佛堂供佛”，“父親父親詩興發(fā)了”，整個村莊“整個村莊整個村莊都沉浸在桂花香中”。母親父親從文本中找依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本細(xì)節(jié)分析文章的能力。62、“思鄉(xiāng)情”篇思鄉(xiāng)情”兩個自然段又寫了什么內(nèi)容呢？（1）文章寫完了故鄉(xiāng)的桂花雨，5、6兩個自然段又寫了什么內(nèi)容呢？請分文章寫完了故鄉(xiāng)的桂花雨，故鄉(xiāng)的桂花雨別概括其主要內(nèi)容。別概括其主要內(nèi)容。第5段：“我”在杭州滿覺隴搖桂花；第6段：母親和“我”在杭州思故鄉(xiāng)。概括這個部分的時候要提醒學(xué)生注意和前文概括時的區(qū)別，要強(qiáng)調(diào)地點的變化——在杭州。兩個自然段是否多余？為什么？（2）5、6兩個自然段是否多余？為什么？不多余，這兩段在補(bǔ)述我和母親在杭州憶及故鄉(xiāng)時的內(nèi)容，“我”在杭州也聞桂花、吃桂花、搖桂花，當(dāng)花落滿地時，我回憶的是“母親”一生辛勞，無怨無悔；而母親聞著我?guī)Ыo她的桂花，卻說“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@些內(nèi)容都與“故鄉(xiāng)的桂花雨”有著千絲萬縷的聯(lián)系。（3）比較故鄉(xiāng)的桂花的香味和杭州滿覺隴的桂花的香味，哪個更香？說明比較故鄉(xiāng)的桂花的香味和杭州滿覺隴的桂花的香味，哪個更香？理由。理由。學(xué)會認(rèn)真讀文中的細(xì)節(jié)。故鄉(xiāng)的桂花“不說香聞十里，至少前后左右十幾不說香聞十里，家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”；杭州滿覺隴“一座小山塢，全是桂花，那“一座小山塢，全是桂花，才是香聞十里。才是香聞十里?！睆淖髡叩牡恼Z氣可以透露出：如果從客觀角度、從嗅覺上來比較，杭州滿覺隴的桂花香氣會更濃郁。但母親不是用鼻子在判斷，而是用一顆思鄉(xiāng)的心在判斷，而不是用鼻子。文中記敘“和母親在杭州滿覺的作用是什么在杭州滿覺隴是什么？（4）文中記敘“我”和母親在杭州滿覺隴的作用是什么？補(bǔ)述了自己對桂花的獨鐘之情；借母親的話“這里的桂花再香，也比不補(bǔ)述上家鄉(xiāng)院子里的桂花”道出了自己的戀鄉(xiāng)道出了自己的戀鄉(xiāng)情結(jié)。此處的設(shè)計旨在讓學(xué)生了解道出了自己的戀鄉(xiāng)插述和對比的寫法。母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一自然段）既比喻得恰當(dāng)恰當(dāng)，（5）文題是“故鄉(xiāng)的桂花雨”，這里的“雨”既比喻得恰當(dāng)，又含義雋文題是“故鄉(xiāng)的桂花雨”這里的“這里的“還能如何理解呢？永。這里的“雨”還能如何理解呢？7文中的“桂花雨”是指桂花紛紛飄落，如同下雨的美麗情景，其喻意是豐富的：1、再現(xiàn)了落花如雨的情景；2、烘托了“人和年豐”的生活；3、如一場甘霖滋潤了作者永生難忘的童年；4、從溫存的心緒出發(fā)，對父母的感恩思念之情。它不僅具有兒童語言的天真和親切，而且還有溫柔敦厚的古典情調(diào)，真可謂著一“雨”字，意境全出啊。師生小結(jié)“借物抒情”的寫法，呼應(yīng)標(biāo)題和前文。3、小結(jié)全文“每逢佳節(jié)倍思親”的中秋時節(jié)，作者就會想起故鄉(xiāng)幽幽清香的桂花和“搖桂花”的童年樂趣，現(xiàn)在與過去的時空交替浮現(xiàn)，童年的歡樂與淡淡的鄉(xiāng)愁融為一體。正是緣于這樣的構(gòu)思，本文才產(chǎn)生了如此震撼人心、令人沉湎不已的藝術(shù)魅力。桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？這桂花讓我“恍如重返故里游”??！板書：恍如重返故里游）（板書：恍如重返故里游）（五）試筆——宕開一筆創(chuàng)新意試筆——宕開一筆創(chuàng)新意——1、想像一下，當(dāng)你有一天離開武漢到其他地方去，當(dāng)你也會萌生思鄉(xiāng)之情想像一下，當(dāng)你有一天離開武漢到其他地方去，的時候，你會說什么？請你模仿這個句子“的時候，你會說什么？請你模仿這個句子“（兩三句。兩三句。“桂花還是故鄉(xiāng)的香。茶還是故鄉(xiāng)的濃。梨還是故鄉(xiāng)的甜。月餅還是故鄉(xiāng)的酥。絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。水還是故鄉(xiāng)的清。魚還是故鄉(xiāng)的肥。山還是故鄉(xiāng)的秀。人還是故鄉(xiāng)的親。月還是故鄉(xiāng)的明。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)雕琢，使學(xué)生感到趣味盎然，情意濃濃，回味無窮。2、將寫得好的句子連在一起，就是一首小詩了。誰來為它取個題目？將寫得好的句子連在一起，就是一首小詩了。誰來為它取個題目？故鄉(xiāng)美；鄉(xiāng)情；鄉(xiāng)愁。這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生把握主旨的概括能力。）還是故鄉(xiāng)的（還是故鄉(xiāng)的（）再寫”（六）拓展——滴墨漸染潤心靈拓展——滴墨漸染潤心靈——1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不“每回我寫到我的父母家人與師友，住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？”（板書：回憶童年樂其中思念家段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？板書：回憶童年樂其中鄉(xiāng)淚滿懷）淚滿懷）82、向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活、抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。3、一齊朗誦臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》來結(jié)束這堂課，愿我們偉大的祖國早日統(tǒng)一！六、說板書故鄉(xiāng)的桂花雨魂牽夢縈憶桂花，魂牽夢縈憶桂花，花開香聞十里外?；ㄩ_香聞十里外。枝搖花落樂心頭，枝搖花落樂心頭，恍如重返故里游。恍如重返故里游?；貞浲陿菲渲?，回憶童年樂其中，思念家鄉(xiāng)淚滿懷。思念家鄉(xiāng)淚滿懷。童年雖樂，但物是人非，時時想念故鄉(xiāng)，這種愁腸隱藏在字里行間，叫人讀來心生悵惘。板書力求濃縮課文內(nèi)容，但又有語文的味道，這樣的板書理出了課文的敘事線、情感線，同時也是教學(xué)線，學(xué)生的認(rèn)知線，言簡意賅。清晰明了。七、說效果1、上此課前，對于教學(xué)目標(biāo)，也做了一些預(yù)設(shè)。我考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知程度、年齡、經(jīng)歷等因素，對于思鄉(xiāng)這種情感，學(xué)生可能體會不到。所以布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，我設(shè)計了一個訪談的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回家問父輩祖輩，談?wù)勲x開家鄉(xiāng)的感受。另外，教學(xué)《故鄉(xiāng)的桂花雨》這樣一篇情感真摯的散文，也是一篇寫物憶趣的散文，文章的大致思路是先寫物，再寫趣，再抒情。所以教學(xué)這篇文章，理清現(xiàn)實與回憶之間的關(guān)系很重要2、本著“自主學(xué)，簡單教”的原則教學(xué)完《故鄉(xiāng)的桂花雨》，我對照預(yù)設(shè)的目標(biāo)逐一小結(jié)。學(xué)生們都能有感情的朗讀課文，積累好的語段，借物抒情的表達(dá)特點及作用也能有所掌握，能夠通過文本和課堂進(jìn)行閱讀理解，圈點批注的方法進(jìn)一步強(qiáng)化。大部分學(xué)生能通過品味文章語言，體會作者懷念童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。然而，學(xué)生質(zhì)疑的精神還有待培養(yǎng)和挖掘，要調(diào)動更多學(xué)生的積極性。八、結(jié)束語月是故鄉(xiāng)明，花猶故里香。但愿人長久，千里共嬋娟。最后衷心地祝愿各位評委、各位老師——常憶快樂舒心事，闔家歡樂笑開懷！9附錄：附錄：【教學(xué)實錄】部分內(nèi)容）（一）教學(xué)實錄】（部分內(nèi)容）實錄體會文章重點句的含義師：你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，可是卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！生：哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了“可是”這個詞。生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。師：這些句子里，哪個字突出地說明的桂花的香氣呢？生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花。10師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且真正品味了它們，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說。生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。就像俗話說的，東西是自己的好。師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量?！窘虒W(xué)設(shè)計】部分內(nèi)容）（部分內(nèi)容二、教學(xué)設(shè)計】部分內(nèi)容）（1、“搖