2024-2025部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)24司馬光

24司馬光司馬：復(fù)姓司馬光訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量。文言文介紹文言文水并，兒/得活。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕破之，/

本課這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。水并，兒/得活。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕破之，/1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。2.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。3.正確跟讀課文，背誦課文。教學(xué)目標(biāo)jiaoxuemubiao小結(jié)：司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，后來(lái)他成了宋朝有名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，寫下了著名的《資治通鑒》。司馬光，姓司馬，是復(fù)姓。介紹資料司馬光（1019—1086），世稱“涑水先生”，北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。曹沖稱象看圖猜故事文彥博灌水取球孔融讓梨水并，兒/得活。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕破之，/司馬光砸缸群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水并，兒/得活。走進(jìn)課文司馬光跌

持

你能根據(jù)形旁并結(jié)合圖片猜一猜“跌”和“持”的意思嗎？表演“跌”和“持”的動(dòng)作。理解字詞司（）庭（）登（）眾（）棄（）持（）皆（）跌（）司機(jī)庭院登山眾人放棄支持跌倒皆大歡喜組成詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)生字司令司儀跌倒跌落草本皆兵四大皆空放棄丟棄鞏固字詞司跌皆棄司令司儀跌倒跌落草本皆兵四大皆空放棄丟棄結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：半包圍先外后內(nèi)，“廣”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長(zhǎng)。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。廣

學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上下癶上寬下窄。上邊部分橫撇、捺舒展，左低右高，右上的兩撇短而平行。

學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右左窄右寬。右邊“寺”注意橫畫有長(zhǎng)有短，橫畫之間的距離相等。扌

學(xué)習(xí)生字眾書寫指導(dǎo)第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)。甲骨文金文異體字楷書眾：多也?！墩f(shuō)文解字》

學(xué)習(xí)生字

群兒戲于庭釋義：一群小孩子在院子里做游戲。交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。理解字詞做游戲

一兒登甕，足跌沒(méi)水中一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中?？谛《谴蟮奶掌餮蜎](méi)，沉下去交代了故事的起因。理解字詞甕缸收口敞口知識(shí)拓展

眾皆棄去，光持石擊甕破之全，都。放棄，扔掉。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破。打，敲打。交代了故事發(fā)展的經(jīng)過(guò)，同時(shí)將司馬光的行為與其他孩子的行為進(jìn)行對(duì)比。理解字詞

水迸，兒得活水流出來(lái)了，小孩得救了。涌出。交代了故事的最終結(jié)果：司馬光救出了被淹的小孩。理解字詞一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中，其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。借助注釋講故事：理解字詞再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語(yǔ)。司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

你們知道這些詞語(yǔ)分別指的是誰(shuí)嗎？理解字詞課文通過(guò)其他小孩和司馬光行為上的對(duì)比，表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？遇事沉著冷靜肯動(dòng)腦筋理解字詞在危急的情況下，我們只有冷靜下來(lái)，理智地分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從《司馬光》的故事里，你學(xué)到了什么？理解字詞司馬光一兒足跌沒(méi)水中眾皆棄去得活光持石擊甕甕破沉著冷靜聰明機(jī)智知識(shí)梳理理解字詞掩耳盜鈴范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)。以椎（chuí）毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽（jù）掩其耳。古代打擊樂(lè)器。背、馱。跑。但是。槌子、棒子。擬聲詞，形容鐘聲。急速地。拓展延伸范氏滅亡了，有個(gè)人想趁機(jī)偷一口鐘。本想背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，不好背，他就打算用錘子砸碎以后再背。誰(shuí)知，剛砸了一下，那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住。拓展延伸別具慧眼冰雪聰明大巧若拙聰明伶俐精明強(qiáng)干秀外慧中足智多謀聰明睿智七竅玲瓏穎悟絕人絕頂聰明巧捷萬(wàn)端形容聰明的詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)古代聰明的孩子——曹沖

曹操得巨象，欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物，則象重可知矣。”欲置至及復(fù)重【注】欲：想要。置：放。至：到達(dá)。及：到。復(fù)：再重：重量。拓展延伸給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。鞏固練習(xí)1.足跌沒(méi)水中（）。A.沒(méi)有B.隱藏C.沉沒(méi)2.兒得活（）。A.兒子B.年輕的人C.小孩子3.群兒戲于庭（）。A.玩耍B.戲劇C.姓C給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。CA...鞏固練習(xí)跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。理解字詞

“群兒戲于庭”讀得歡快些，語(yǔ)調(diào)輕快，表現(xiàn)群兒游戲的快樂(lè)。緊接著語(yǔ)速加快，語(yǔ)調(diào)漸急漸高，“足跌沒(méi)水中”讀出危急萬(wàn)分之感。“持、擊”重讀，毫不粘連，讀出司馬光的冷靜、鎮(zhèn)定。讀“水迸，兒得活”時(shí)語(yǔ)速變緩，讀出劫后余生的感覺(jué)。

朗讀示例：群兒/戲于庭，一兒登甕，足跌/沒(méi)水中↘。眾/皆棄去↗，光/持石/擊甕/破之，水迸↘，兒/得活。

背誦指導(dǎo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）進(jìn)行背誦?！ぁぁぁぁぁけ痴b指導(dǎo)借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。司馬光小時(shí)候與一群小孩子在院子里玩耍。一個(gè)孩子爬到甕上去玩，失足掉進(jìn)甕中被水淹沒(méi)了。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光沒(méi)有慌。他拿著石頭把甕砸破，水涌了出來(lái)，孩子得救了。講故事

這篇課文是文言文，相對(duì)其他現(xiàn)代文課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短，概括性強(qiáng)。如，本課課文里有許多詞語(yǔ)是單個(gè)字的；本課課文里用“光