人教部編版小學二年級語文上冊《風娃娃》教學設計

24風娃娃

教學目標

1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”等8個生字，會寫“田野、事情、風

車”等12個詞語。

2.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

4.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

重點

1.能自主認識13個生字、會寫8個生字。通過學習，積累“風”的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的性格特點。

難點

L讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

策略

L識字寫字

本課通篇沒有標注拼音，鼓勵學生運用已學過的識字方法主動識字。教師宜先引導學生用“聯(lián)系上

下文”“借助生活經(jīng)驗和漢字的構字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認讀，猜不出來的字可以查一查字

典，再組織交流。比如，認讀“秧”等形聲字，可觀察字形，借助字的偏旁將字形和字義結合起來記。

“嘩”可結合課文語境及生活經(jīng)驗理解，如“嘩啦嘩啦”，還可運用課文情境積累其他表示聲音的詞

語，如“呼呼”等。指導寫字時，因為“車、得、苗”的橫畫較多，要引導學生注意“多橫不重”，形

態(tài)要有變化，橫之間間隔相當?！奥贰睓M撇筆畫穿插到足字旁中?！败嚒笔仟汅w字，筆順是：橫、撇

折、橫、豎。

2.朗讀課文

為培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，可先讓學生自主朗讀。對于一些特別難讀的句子，教師可采用階梯式

朗讀的方法引導學生將句子讀連貫，還可以抓住描寫人物的關鍵句進行朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了

風娃娃的心理活動：第4自然段和第7自然段。教學時可通過對比，讓學生體會出內(nèi)心獨白語言和對話

語言，還可聯(lián)系全文思考、聯(lián)想：風娃娃一心想做什么？風娃娃是怎樣做好事的？風娃娃做了壞事，人

們是怎么責怪他的？以此引導學生深入體會風娃娃的心理，讀得更加傳神。

3.遷移運用

課文融故事、道理、知識于一體，想象豐富，語言生動，又富有生活氣息。第2、3、5自然段構段

方式相似，均為“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如何）”。教

學中可引導學生聯(lián)系生活體驗，將學習語言、領悟道理和想象說話結合起來，再現(xiàn)故事的內(nèi)容。

準備

1.預習提綱

（1）初讀課文，了解故事的內(nèi)容。

（2）運用己學的方法，自學會認字和會寫字。

2.多媒體課件、課文朗讀音頻

教學課時

2課時

第1課時

課時目標：

1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

教學過程

一、詩歌導入，揭示課題。

1.課件出示古詩《風》，隨機板書“風”。

課件出示：

風

李崎

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

2.揭示課題，課件出示“風娃娃”的樣子。

3.過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。（板書：幫助）那你們想知道他到

底做了哪些事嗎？讓我們一起走進課文，去弄個明白吧！

古詩導入，幫助學牛積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學牛去探究文

本，于是，良好的學習狀態(tài)由此開始了。

二、初讀課文，學習字詞。

1.自由讀，圈出不認識的生字，借助學過的方法自己猜讀。

2.互動交流，引導學生讀準字音。

3.歸類識字。

（1）課件出示：

助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責

①學生領讀，教師指正，交流方法。

②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。

③方法小結：借助形聲字的構字規(guī)律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位一拉”“青一責”。

（2）課件出示：

嘩啦嘩啦嗨喲嗨嘴

①齊讀。

②明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。

（3）課件出示：

一（架）大風車一（艘）大船

一（個）廣場

①填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架（飛機、鋼琴）一個（蘋果、花

盆）

（4）課件出示：

積累帶“風”字的詞語：

寒風涼風暖風

狂風臺風暴風

和風細雨風和日麗

風平浪靜風調(diào)雨順

①學生領讀，教師指正。

②齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，想想課文寫風娃娃去了哪些地方，做了什么事情。

地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹……

2.思考：如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？

明確：“吹動風車”和“吹動大船”是一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后面三件事是一類，

理由是風娃娃其實幫了倒忙。

設計意圖：

整體感知是閱讀教學的第一步，理清文章的脈絡，感知課文內(nèi)容，為后面深入文本的學習打下基

礎。

四、學寫生字，規(guī)范指導。

學寫“車、得、秧、苗”4個字。其中，教師強調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范

寫，學生練習，同桌互評，教師評議。

???X■1獨體字結構，最后一筆豎寫在豎中

線上。

T,

4左窄右寬二寸”橫較長,點寫在豎中線

“寸r

左窄右寬,“禾”的捺變點,右部撇、捺舒

*展。

一鑿】上下結構要比“田”略寬。

設計意圖：

指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這個過程中對孩子進

行書寫方面的評價是很有必要的。

第2課時

課時目標：

1.會寫“汗、場、傷、路”4個生字。

2.深入品讀風娃娃做的事情，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學過程

一、品讀第1?4自然段，感受風娃娃的“喜悅”。

（一）學習第2自然段。

過渡：風娃娃準備去幫助人啦，讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！

1.自由朗讀第2自然段。

2.讀中感悟。

（1）課件出示句一：

風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

①風娃娃看到了什么？（大風車慢慢地轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）

②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。

（2）過渡：如果你是風娃娃，你會怎樣做？風娃娃是如何做的呢？

課件出示句二：

他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

①請學生說說風娃娃是怎么做的。

②觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講解“使勁”。

③指導朗讀，讀出風娃娃的“使勁”。

（3）過渡：風娃娃使勁一吹，風車發(fā)生了巨大的變化，秧苗和風娃娃都高興起來。我們一起來讀一

讀吧！

課件出示句三：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點

頭。風娃娃高興極了。

3.寫法小結。

（1）明確：本段是按照“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如

何）”的順序寫的。

（2）學生口述故事內(nèi)容，教師點評。

（二）學習第3自然段。

過渡：帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊。

朗讀第3自然段，用學習第2自然段的方法，自主學習第3自然段。教師結合學生的回答，點撥引

導：

1.通過圖片，讓學生了解“纖夫、纖繩、船帆”。

2.借助音頻、視頻讓學生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導學生體會纖夫拉船

時的艱難和費力。

3.按照第2自然段的小結，講述第3自然段的內(nèi)容。

明確：風娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地

跑了起來。風娃娃很高興。

（三）表格小結。課件出示:

事情地方幫助前怎么幫助幫助后

風車慢慢地轉動，水風車轉得飛快，秧苗喝足了

吹動風車田野使勁向風車吹去。

斷斷續(xù)續(xù)地流著。水。

船飛快地跑了起來，船工表

吹動大船河邊大船走得很慢很慢。用力吹了口氣。

示感謝。

設計意圖：

這兩段的學習，重點是讓學生自己來感悟，想象畫面，再結合朗讀體臉升華自身的情感。教師通過

有步驟地講解、表格式小結，教給學生學習的方法，學生學起來也是得心應手的。

二、品讀第5?6自然段，感受風娃娃的“傷心”。

過渡：接下來，風娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？

1.默讀課文第5、6自然段，自主學習，根據(jù)課文內(nèi)容敘述表格中的內(nèi)容。

課件出示：

事情地方幫助前怎么幫助幫助后

吹跑風箏

吹跑衣服

吹斷小樹

2.指名學生敘述，教師指導。

3.根據(jù)學生的回答，隨機引導理解“無影無蹤”的意思。

4.齊讀第5、6自然段。

設計意圖：

學習這一部分，教師放手讓學生自主閔讀、自主學習，可以幫助學生更好地理解課文的難點問題。

三、對比感悟，復述故事。

1.風娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得一一

課件出示：（學生齊讀）

風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著，想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責怪我呢？

2.同樣是幫助人，為什么會出現(xiàn)不同的結果呢？

課件出示：

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

（1）齊讀這句話。

（2）引導學生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。

3.結合課后練習題，引導學生再復述故事。

設計意圖：

教師引導學生聯(lián)系生活實際，幫助他們更好地理解風媽媽說的話中蘊含的道理。復述故事時，教師

引導學當根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地了解課文內(nèi)農(nóng)。

四、學寫生字，規(guī)范指導。

學寫“汗、場、傷、路”4個左右結構的字。它們都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足

字旁中。教師范寫，學生練習，同桌互評，教師評議。

洋三點水呈弧形，“干”上橫短，下橫長。

*

A

I

左部“土,'末橫變?yōu)樘帷?/p>

e

I

…傷…“力”的撇舒展自然,橫折鉤有力。

,

左短右長，“各”的橫撇和捺要寫得

舒展。

設計意圖：

課堂上留給學生練習的時間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進的學習習慣，貫徹落實課標的寫字

要求。

板書設計

吹風車

好事

吹機艙

做事情要考慮對

吹跑風箏別人是不是有用

壞事

吹跑衣服

次斷小樹

教學反思——

《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事。故事里的風娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，

卻給人們帶