人教部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)

24風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“助、抽、使”等13個(gè)生字，會(huì)寫“車、得、秧、苗”等8個(gè)生字，會(huì)寫“田野、事情、風(fēng)

車”等12個(gè)詞語。

2.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

4.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。

重點(diǎn)

1.能自主認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字。通過學(xué)習(xí)，積累“風(fēng)”的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)

L讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

策略

L識(shí)字寫字

本課通篇沒有標(biāo)注拼音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。教師宜先引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上

下文”“借助生活經(jīng)驗(yàn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認(rèn)讀，猜不出來的字可以查一查字

典，再組織交流。比如，認(rèn)讀“秧”等形聲字，可觀察字形，借助字的偏旁將字形和字義結(jié)合起來記。

“嘩”可結(jié)合課文語境及生活經(jīng)驗(yàn)理解，如“嘩啦嘩啦”，還可運(yùn)用課文情境積累其他表示聲音的詞

語，如“呼呼”等。指導(dǎo)寫字時(shí)，因?yàn)椤败?、得、苗”的橫畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生注意“多橫不重”，形

態(tài)要有變化，橫之間間隔相當(dāng)。“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中?！败嚒笔仟?dú)體字，筆順是：橫、撇

折、橫、豎。

2.朗讀課文

為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，可先讓學(xué)生自主朗讀。對(duì)于一些特別難讀的句子，教師可采用階梯式

朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生將句子讀連貫，還可以抓住描寫人物的關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了

風(fēng)娃娃的心理活動(dòng)：第4自然段和第7自然段。教學(xué)時(shí)可通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出內(nèi)心獨(dú)白語言和對(duì)話

語言，還可聯(lián)系全文思考、聯(lián)想：風(fēng)娃娃一心想做什么？風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？風(fēng)娃娃做了壞事，人

們是怎么責(zé)怪他的？以此引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)風(fēng)娃娃的心理，讀得更加傳神。

3.遷移運(yùn)用

課文融故事、道理、知識(shí)于一體，想象豐富，語言生動(dòng)，又富有生活氣息。第2、3、5自然段構(gòu)段

方式相似，均為“風(fēng)娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風(fēng)娃娃（做了什么），（結(jié)果如何）”。教

學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟道理和想象說話結(jié)合起來，再現(xiàn)故事的內(nèi)容。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文，了解故事的內(nèi)容。

（2）運(yùn)用己學(xué)的方法，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。

2.多媒體課件、課文朗讀音頻

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“助、抽、使”等13個(gè)生字，會(huì)寫“車、得、秧、苗”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。

教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示古詩《風(fēng)》，隨機(jī)板書“風(fēng)”。

課件出示：

風(fēng)

李崎

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

2.揭示課題，課件出示“風(fēng)娃娃”的樣子。

3.過渡：風(fēng)娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。（板書：幫助）那你們想知道他到

底做了哪些事嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，去弄個(gè)明白吧！

古詩導(dǎo)入，幫助學(xué)牛積累。教師抓住“幫助”這個(gè)中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)牛去探究文

本，于是，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此開始了。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.自由讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助學(xué)過的方法自己猜讀。

2.互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3.歸類識(shí)字。

（1）課件出示：

助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責(zé)

①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正，交流方法。

②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責(zé)”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。

③方法小結(jié)：借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位一拉”“青一責(zé)”。

（2）課件出示：

嘩啦嘩啦嗨喲嗨嘴

①齊讀。

②明確：這是兩個(gè)擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學(xué)生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。

（3）課件出示：

一（架）大風(fēng)車一（艘）大船

一（個(gè)）廣場

①填寫課文中這幾個(gè)詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架（飛機(jī)、鋼琴）一個(gè)（蘋果、花

盆）

（4）課件出示：

積累帶“風(fēng)”字的詞語：

寒風(fēng)涼風(fēng)暖風(fēng)

狂風(fēng)臺(tái)風(fēng)暴風(fēng)

和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)和日麗

風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順

①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正。

②齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了什么事情。

地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動(dòng)風(fēng)車、吹動(dòng)大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹……

2.思考：如果將這幾件事情進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分呢？為什么？

明確：“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)大船”是一類，理由是風(fēng)娃娃確實(shí)幫助了別人；后面三件事是一類，

理由是風(fēng)娃娃其實(shí)幫了倒忙。

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知是閱讀教學(xué)的第一步，理清文章的脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容，為后面深入文本的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

四、學(xué)寫生字，規(guī)范指導(dǎo)。

學(xué)寫“車、得、秧、苗”4個(gè)字。其中，教師強(qiáng)調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范

寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)，教師評(píng)議。

???X■1獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，最后一筆豎寫在豎中

線上。

T,

4左窄右寬二寸”橫較長,點(diǎn)寫在豎中線

“寸r

左窄右寬,“禾”的捺變點(diǎn),右部撇、捺舒

*展。

一鑿】上下結(jié)構(gòu)要比“田”略寬。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這個(gè)過程中對(duì)孩子進(jìn)

行書寫方面的評(píng)價(jià)是很有必要的。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“汗、場、傷、路”4個(gè)生字。

2.深入品讀風(fēng)娃娃做的事情，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)過程

一、品讀第1?4自然段，感受風(fēng)娃娃的“喜悅”。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：風(fēng)娃娃準(zhǔn)備去幫助人啦，讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

1.自由朗讀第2自然段。

2.讀中感悟。

（1）課件出示句一：

風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

①風(fēng)娃娃看到了什么？（大風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）

②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。

（2）過渡：如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣做？風(fēng)娃娃是如何做的呢？

課件出示句二：

他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①請(qǐng)學(xué)生說說風(fēng)娃娃是怎么做的。

②觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動(dòng)作，說說他是怎么吹的。隨機(jī)講解“使勁”。

③指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的“使勁”。

（3）過渡：風(fēng)娃娃使勁一吹，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化，秧苗和風(fēng)娃娃都高興起來。我們一起來讀一

讀吧！

課件出示句三：

風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)

頭。風(fēng)娃娃高興極了。

3.寫法小結(jié)。

（1）明確：本段是按照“風(fēng)娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風(fēng)娃娃（做了什么），（結(jié)果如

何）”的順序?qū)懙摹?/p>

（2）學(xué)生口述故事內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊。

朗讀第3自然段，用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第3自然段。教師結(jié)合學(xué)生的回答，點(diǎn)撥引

導(dǎo)：

1.通過圖片，讓學(xué)生了解“纖夫、纖繩、船帆”。

2.借助音頻、視頻讓學(xué)生初步理解“號(hào)子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)纖夫拉船

時(shí)的艱難和費(fèi)力。

3.按照第2自然段的小結(jié)，講述第3自然段的內(nèi)容。

明確：風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風(fēng)娃娃對(duì)著船帆用力吹了口氣，船飛快地

跑了起來。風(fēng)娃娃很高興。

（三）表格小結(jié)。課件出示:

事情地方幫助前怎么幫助幫助后

風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，水風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快，秧苗喝足了

吹動(dòng)風(fēng)車田野使勁向風(fēng)車吹去。

斷斷續(xù)續(xù)地流著。水。

船飛快地跑了起來，船工表

吹動(dòng)大船河邊大船走得很慢很慢。用力吹了口氣。

示感謝。

設(shè)計(jì)意圖：

這兩段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己來感悟，想象畫面，再結(jié)合朗讀體臉升華自身的情感。教師通過

有步驟地講解、表格式小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)起來也是得心應(yīng)手的。

二、品讀第5?6自然段，感受風(fēng)娃娃的“傷心”。

過渡：接下來，風(fēng)娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？

1.默讀課文第5、6自然段，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容敘述表格中的內(nèi)容。

課件出示：

事情地方幫助前怎么幫助幫助后

吹跑風(fēng)箏

吹跑衣服

吹斷小樹

2.指名學(xué)生敘述，教師指導(dǎo)。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)理解“無影無蹤”的意思。

4.齊讀第5、6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)這一部分，教師放手讓學(xué)生自主閔讀、自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的難點(diǎn)問題。

三、對(duì)比感悟，復(fù)述故事。

1.風(fēng)娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得一一

課件出示：（學(xué)生齊讀）

風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著，想著：我?guī)腿藗冏鍪虑椋瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？

2.同樣是幫助人，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？

課件出示：

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

（1）齊讀這句話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。

3.結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生再復(fù)述故事。

設(shè)計(jì)意圖：

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助他們更好地理解風(fēng)媽媽說的話中蘊(yùn)含的道理。復(fù)述故事時(shí)，教師

引導(dǎo)學(xué)當(dāng)根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地了解課文內(nèi)農(nóng)。

四、學(xué)寫生字，規(guī)范指導(dǎo)。

學(xué)寫“汗、場、傷、路”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。它們都是左窄右寬，重點(diǎn)注意“路”橫撇筆畫穿插到足

字旁中。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)，教師評(píng)議。

洋三點(diǎn)水呈弧形，“干”上橫短，下橫長。

*

A

I

左部“土,'末橫變?yōu)樘帷?/p>

e

I

…傷…“力”的撇舒展自然,橫折鉤有力。

,

左短右長，“各”的橫撇和捺要寫得

舒展。

設(shè)計(jì)意圖：

課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實(shí)課標(biāo)的寫字

要求。

板書設(shè)計(jì)

吹風(fēng)車

好事

吹機(jī)艙

做事情要考慮對(duì)

吹跑風(fēng)箏別人是不是有用

壞事

吹跑衣服

次斷小樹

教學(xué)反思——

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事。故事里的風(fēng)娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，

卻給人們帶