三月上旬《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試第五次沖刺訓(xùn)練題（附答案及解析）

三月上旬《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試第五次沖刺訓(xùn)練題(附答案

及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展

()的特點(diǎn)。

A、順序性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、階段性

【參考答案】：B

2、教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于()o

A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期

C、封建社會(huì)初期

D、資本主義社會(huì)初期

【參考答案】：B

【解析】：奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開(kāi)始有了教師。

3、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到()o

A、相互銜接

B、循序漸進(jìn)

C、長(zhǎng)善救失

D、教學(xué)相長(zhǎng)

【參考答案】：C

【解析】：“長(zhǎng)善救失”意思是：教書(shū)的人要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯(cuò)誤，并加以

糾正和指導(dǎo)，重視因材施教.善于因勢(shì)利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了個(gè)體

身心發(fā)展過(guò)程中部分機(jī)能的缺失可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。

4、實(shí)施義務(wù)教育()o

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①③④

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、

社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)

應(yīng)社會(huì)。正確答案是

5、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()

規(guī)律的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

【參考答案】：B

【解析】：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期是階段性的反映。而本題強(qiáng)

調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。

6、國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱(chēng)為()。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、課程計(jì)劃

C、教科書(shū)

D、課程標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】：D

【解析】：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性

文件。

7、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。

A、家庭

B、社會(huì)

C、學(xué)校

D、工作單位

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)?？稍谌粘＝虒W(xué)中開(kāi)展各種形式的心理健康教育。

8、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知識(shí)的遷移”。具體遷移也

稱(chēng)為特殊遷移，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)

習(xí)中去。

9、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：B

【解析】：略

10、下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？

A、圖式

B、自我同一性

C、力比多

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“維果斯基的教育理論”，這部分知識(shí)需要

考生了解。圖式是皮亞杰的觀點(diǎn)；自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn)；力比多是弗洛

伊德提出來(lái)的。所以，本題的正確答案為D。

11、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答

問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是()

A、積極型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、一般型

【參考答案】：C

12、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃，基于建構(gòu)主義的

教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)()的課堂。

A、民主型

B、專(zhuān)制型

C、放任型

D、開(kāi)放型

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式”。建構(gòu)主義提

倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主

體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是

知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是

外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的是民主

型課堂。

13、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是()o

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

C、家長(zhǎng)意見(jiàn)

D、社會(huì)輿論

【參考答案】：A

【解析】：教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。

14、一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、

看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于()O

A、安置性測(cè)試

B、形成性測(cè)試

C、診斷性測(cè)試

D、總結(jié)性測(cè)試

【參考答案】：C

【解析】：診斷性測(cè)試能夠反映學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是

能找到困難的成因。診斷性測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。

15、班級(jí)管理的主要功能是()o

A、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率

B、維持班級(jí)秩序

C、形成良好的班風(fēng)

D、有自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的主要功能”。班級(jí)管理對(duì)于班

級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的

功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

16、高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的()

的具體表現(xiàn)。

A、能力

B、品質(zhì)

C、意志

D、氣質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服

困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

17、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相

反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明()。

A、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B、人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利

D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

【參考答案】：B

【解析】：人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

18、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，?/p>

己編制的測(cè)驗(yàn)。是為()

A、教育目的服務(wù)的

B、教師和學(xué)生服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

【參考答案】：C

【解析】：教師自編測(cè)臉是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>

的，自己編制的測(cè)驗(yàn).是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

19、在個(gè)體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，

這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有()

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

【參考答案】：C

20、將課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、課程的制定者

B、課程的任務(wù)

C、課程的組織方式

D、課程的功能

【參考答案】：A

【解析】：題干的三類(lèi)課程是依據(jù)制定者劃分的。

21、班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接

的方式引導(dǎo)學(xué)生，這屬于()的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A、權(quán)威型

B、民主型

C、放任型

D、遷就型

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)方式”。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方

式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。采用權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的班

主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行無(wú)條件的管

理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善

于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以

間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地

干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。

22、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是()o

強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

【參考答案】：A

【解析】：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。

23、一名教師在走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的()o

A、無(wú)意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、隨意注意

【參考答案】：A

【解析】：本題主要考查心理學(xué)中注意的類(lèi)型。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，

是沒(méi)有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

24、班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()o

A、班主任工作的思想

B、班主任工作的目的

C、班主任工作的內(nèi)容

D、班主任工作的方法

【參考答案】：B

【解析】：班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，班主任工作是提高

教學(xué)效率的重要手段，也是班主任工作效果的表現(xiàn)。即班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸

宿是班主任工作的目的。

25、兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為()o

A、3?5歲

B、5?7歲

C、8?10歲

D、11?13歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為8?10歲。

26、請(qǐng)問(wèn)下列哪一項(xiàng)敘述跟“設(shè)計(jì)教學(xué)法”有關(guān)？()

A、無(wú)須教師輔導(dǎo)

B、不能獲得系統(tǒng)化的知識(shí)

C、能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣

D、各學(xué)科均能適用

【參考答案】：B

【解析】："不能獲得系統(tǒng)化的知識(shí)”屬于“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的缺點(diǎn)。

27、青少年發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾，被稱(chēng)為“危機(jī)期”的時(shí)期是()o

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

【參考答案】：B

【解析】：“少年期”被稱(chēng)為危機(jī)期。

28、“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A、大眾性

B、公平性

C、終身性

D、未來(lái)性

【參考答案】：C

【解析】：“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育的終身性的要求。

29、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人，或者

醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()O

A、華生

B、洛克

C、柯?tīng)柌?/p>

D、皮亞杰

【參考答案】：A

【解析】：這句話是華生的名言，反映了個(gè)體身心發(fā)展外錦論的觀點(diǎn)。

30、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()o

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

【參考答案】：A

【解析】：1902年8月15日，由管學(xué)大臣張百熙制訂的《欽定學(xué)堂章程》

正式公布，這是中國(guó)近代第一個(gè)頒發(fā)的學(xué)校系統(tǒng)文件。時(shí)稱(chēng)“壬寅學(xué)制”。這一

學(xué)制雖經(jīng)公布卻未實(shí)施，成為新學(xué)制的先聲。

31、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果

的準(zhǔn)瑜性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的OO

A、效度

B、難度

C、區(qū)分度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：測(cè)驗(yàn)的信度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度。

32、教師形成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑是()。

A、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

B、參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

C、校本教研

D、深化課改

【參考答案】：C

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑”。

校本教研，就是以新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)

校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)

校的教育教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)學(xué)生健康、生動(dòng)、充分發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目

的的一種研究活動(dòng)。重點(diǎn)是教師將教學(xué)實(shí)際、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究性、

合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的

最佳途徑。

33、對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習(xí)該命

題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。

34、知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()

A、感受與體驗(yàn)

B、前人經(jīng)驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

【參考答案】：D

【解析】：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

35、思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。

A、認(rèn)識(shí)

B、情感

C、行動(dòng)

D、實(shí)際

【參考答案】：D

【解析】：思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行。

36、小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()o

A、隨意注意

B、不隨意注意

C、無(wú)意注意

D、隨意后注意

【參考答案】：D

【解析】：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺(jué)的但不需要意志努力的注

意。

37、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()o

A、德育意義

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育任務(wù)

【參考答案】：C

【解析】：德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基

本過(guò)程。

38、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的

身心發(fā)展的()o

A、順序性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

【參考答案】：D

【解析】：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

39、能改變教育者觀念的因素是()o

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)

C、生產(chǎn)力

D、文化

【參考答案】：B

【解析】：科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，必然會(huì)引起

他們的教育價(jià)值觀念的改變。

40、經(jīng)典性條件作用論是誰(shuí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出來(lái)的？()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：B

41、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？()

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助

D、做筆記

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略”，這部分知識(shí)

需要考生掌握。元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：(1)計(jì)劃策略。包括設(shè)置學(xué)習(xí)

目標(biāo)、測(cè)覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控

策略。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速

度和時(shí)間。(3)調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。本題正確答案為A。

42、把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是()o

A、課程任務(wù)

B、課程制定者

C、課程設(shè)置的要求

D、課程管理層次

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)課程設(shè)置要求，可將課程分為必修課和選修課。

43、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中

的()。

A、陶冶教育

B、榜樣示范

C、實(shí)際鍛煉

D、品德評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

44、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、培養(yǎng)人才

B、傳播思想

C、豐富知識(shí)

D、發(fā)展科技

【參考答案】：A

【解析】：任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這

些人才的培養(yǎng)，主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

45、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()o

A、社會(huì)適應(yīng)

B、社會(huì)化人格

C、精神面貌

D、精神狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的

社會(huì)適應(yīng)。

46、韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（）o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“韋納的歸因理論”，這部分知識(shí)需要考生

了解。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度:

⑴原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行

為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因

素是行為者周?chē)h(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因

此排除c、D項(xiàng)。（2）穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特

征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度；不穩(wěn)定的

因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。（3）可控性，是指行為動(dòng)因能否

為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見(jiàn)、他人的幫助是可控的，而天

資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主

要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心

狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。

47、課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒

童，講究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。

A、人文主義

B、科學(xué)主義

C、知識(shí)本位

D、能力本位

【參考答案】：A

【解析】：人文主義課程觀主張課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容

提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法。

48、教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于()o

A、講授知識(shí)

B、教書(shū)育人

C、教學(xué)藝術(shù)

D、引導(dǎo)啟迪

【參考答案】：D

【解析】：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮重在引導(dǎo)啟迪。

49、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()o

A、小李從亮處走進(jìn)暗室,視力顯著提高

B、小名喝酒后脾氣變得暴躁

C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D、大猩猩模仿游人吃餅干

【參考答案】：D

【解析】：其余項(xiàng)都屬于本能。

50、藝術(shù)表演能力、繪畫(huà)能力屬于()o

A、再造能力

B、創(chuàng)造能力

C、一般能力

D、特殊能力

【參考答案】：D

【解析】：藝術(shù)表演能力、繪畫(huà)能力屬于特殊能力。

二、判斷題

1、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并

非天生的，

2、20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。

3、一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)

立性。

【參考答案】：正確［名師詳解］教育不僅與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等

關(guān)系密切，而且還具有相對(duì)獨(dú)立性。

4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)反對(duì)

處分等強(qiáng)制性的方法。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。德育要遵循正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。

在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服也不是萬(wàn)能的。只

有把耐心說(shuō)服與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)常自覺(jué)根據(jù)規(guī)章制度來(lái)調(diào)節(jié)自己的

行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。

5、具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

【參考答案】：正確。理由：（1）一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息

（包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特

征是持久性和一致性，它與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)

系在一起。（2）認(rèn)知方式一般根據(jù)兩極來(lái)描述，沒(méi)有高和低、好和差之分。所以不

同認(rèn)知方式的學(xué)生可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

6、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

【參考答案】：正確。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，

以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過(guò)教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的

越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

7、過(guò)度學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)達(dá)到成誦以后的附加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在達(dá)到剛好成誦之

后立即開(kāi)始，而且離背誦時(shí)間越短，遺忘的速度越快。因此，這了防止遺忘，歷

到鞏固效果，在剛好成誦以后不能停止，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一定的時(shí)間。所以，學(xué)習(xí)

中的過(guò)度學(xué)習(xí)是必須的。專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%時(shí)效果最佳，這樣既能

達(dá)到鞏固效果，又不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度疲勞。

8、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化

還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確。理由：強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反

應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

9、判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”，這部分知識(shí)需要考

生了解。

【參考答案】正確。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表

現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮

個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來(lái)，心理健康就是

個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。

10、榜樣的特點(diǎn)，示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察

學(xué)習(xí)的效果。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)

需要考生理解。

【參考答案】正確。班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非

常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會(huì)

影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。

三、概念題

1、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)”，這部分知識(shí)需

要考生理解。

【參考答案】加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：

(1)心智技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

(2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解

決過(guò)程的內(nèi)部組織能力。

(3)言語(yǔ)信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。

(4)動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。

(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。

2、心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則有哪些?

【參考答案】：要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)

生原則，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，尊重與理解學(xué)生原則，學(xué)生主體性原則，個(gè)別

化對(duì)待原則，整體性發(fā)展原則。

3、簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。

【參考答案】：（1）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；（2）提供良好的社會(huì)行為榜樣；⑶

將助人行勾歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述耶基斯-多德森定律。

【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是“動(dòng)機(jī)理論”，這部分知識(shí)需要考生理

解。

【參考答案】（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系成倒“u”型。

5、簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考答案】：義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)

者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學(xué)生在

德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)

展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過(guò)德、

智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)；②任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同

程度,不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)，任何一方面的發(fā)展都

不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)

展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)學(xué)校教育的重要任務(wù)。

6、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，

才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有

不可替代的作用；

(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組

織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主

任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)；

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)

揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高

教育效果；

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)

由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、

保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。

7、政治制度是如何制約并影響教育的？

【參考答案】：(1)政治制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)；

(2)政治制約和影響教育目的；

(3)政治制約和影響教育內(nèi)容；

(4)政治制約和影響教育制度：

①有什么樣的政治制度，必然具有與之相適應(yīng)的教育制度；

②政治體制改革推動(dòng)教育體制改革。

8、良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？

【參考答案】：(1)良好班集體的教育作用如下：

①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意

識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體

之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適

應(yīng)；

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、

自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

①深入細(xì)致地了解學(xué)生。

②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。

③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

四、閱讀題

1、開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣

的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn),

但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己

的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，王平很不好意思地找到陳老師，

滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就

是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵,

保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，

需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，王平高興極了，臉上露出了微笑。

分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法。

【參考答案】：陳老師的方法用得恰到好處，不僅樹(shù)立了王平同學(xué)的信心，

挽救了一個(gè)后進(jìn)生，而且陳老師的這種做法也是新課改大力提倡的。從德育方面

來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并

在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

2、作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲?/p>

是太吵鬧了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自習(xí)或做練

習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是

難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法

是什么？

【參考答案】：作為教師，面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需

要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符

合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心

聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)

作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的

喜悅,憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)

和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)

的主體、師生民主