部編版五年級下冊語文9古詩三首

9.古詩三首

古詩三首課型講讀課文時課

課題3課時

1.會認(rèn)“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、摩、遺”等6

個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀古詩，目誦古詩，默與《從車行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達(dá)作者的思想感情。

教學(xué)重點深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。

教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的詞語。

教學(xué)

有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

目標(biāo)2.

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，體會詩人情感。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

-、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，

把你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

導(dǎo)人3.教師評議，相機(jī)出示古詩?！境鍪菊n件2】田園詩：《鄉(xiāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和

(8)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》閱讀中接觸到的邊塞

分鐘

4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景詩很少，對于當(dāng)時的歷

物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田史、地理情況了解也很

少。我們要針對學(xué)生現(xiàn)狀

園詩。通過田園詩和邊塞詩的對

5.談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風(fēng)格不同的古詩。比，引導(dǎo)學(xué)生了

6.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。解邊塞詩。從幾首反映戰(zhàn)

7.教師評議，相機(jī)出示古詩?！境鍪菊n件3】邊塞詩：《出塞》《涼爭的邊塞詩引入，為學(xué)生

州詞》《塞下曲》更好的理解課文，感受課

8.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)文中戍卒的怨情打好感情

爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍基礎(chǔ)。

民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，

長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，一些

詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。

9.談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩。（板書：從軍行）

10.出示《從軍行》。[出示課件4]

11.引導(dǎo)了解從軍行：【出示課件5】

“從軍行”：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的；生活。

12.簡介作者?！境鍪菊n件6】

王昌齡（698—757）-字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）

人。盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫?！境鍪菊n件8】

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議。

新課（3）指導(dǎo)書寫會寫字?！境鍪菊n件9】

教學(xué)

.。。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

分鐘玉門關(guān)樓蘭

三、借助注釋，理解詩意【出示課件10]

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。

3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

(-)談話過渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩，首先要熟讀古詩，然后借助注釋和插圖理解古詩，這

樣才能讓古詩深深地印在我們心中。讓我們先來朗讀和理解古詩的前兩句。

(-)學(xué)習(xí)詩句。

1.學(xué)習(xí)詩句：青海長云暗雪山

(1)讀一讀：

指名朗讀，師生評議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？(指多個學(xué)生讀。)

(2)說一說：

①小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從

“暗”這個字中讀出了什么？【出示課件12】

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)小結(jié)。喑，

荒涼，陰沉。(板書：青海暗雪山)

(3)看一看：【出示課件12】雪山景象。

①學(xué)生欣賞雪山景觀。

②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。

(4)想一想。

①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。

②全班交流，教師小結(jié)。

(5)全班再次齊讀一一青海長云暗雪山。

以“孤城”為突破

2.學(xué)習(xí)詩句：孤城遙望玉門關(guān)

(1)談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠(yuǎn)處，口’引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞荒

看到的又一種景象："孤城遙望玉門笑’。涼的地理環(huán)境‘感悟戍卒

【出示課件13】(出示圖片)的離愁別恨。以“讀”為

，，遙依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，

(2)“孤城”是什么意思？(孤零零的一座城池。)

進(jìn)入古詩的情境，感悟詩

望”是什么意思？(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。)

(3)為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？(這跟當(dāng)時民族人的情

之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人

多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是敵人的勢力范圍。)了解玉門關(guān)?！境鍪菊n件14］出示

玉門關(guān)相關(guān)資料〕請同學(xué)說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？(玉門

關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼'孤寂、冷清。)

(3)你覺得“孤城遙望玉門關(guān)”一句中哪個字讓你感受最深？(孤)為什么？

引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出

它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤

單和渺小。

②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點，而是駐防地。將士們

久住“孤城”，

舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。(板書：孤城玉門關(guān))

(4)試著用自己的話說說這句詩的意思。

(5)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷

清，表達(dá)出戍邊將士孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

(6)小結(jié)過渡【出示課件151:青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。

如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？

3.學(xué)習(xí)詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

(1)三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。作者在這兩句詩里概括交代了什么？(戍邊時間之

漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼。)

(2)“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？(不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。)

(3)從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？(戰(zhàn)爭的慘烈。)

(4)從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？(更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫

長的時間中有一系

列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。)(板書：百戰(zhàn)穿金

甲)

(5)但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅

定。哪句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？(“不破樓蘭終不還”)

(板書：不破終不還)

(6)教師小結(jié)【出示課件16】：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突

出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

(7)試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。(塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)

磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來。)

(6)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

4.感受將士的征戌之苦，體會將士的報國之志。

(1)課件播放古代戰(zhàn)爭的視頻片段。

(2)結(jié)合詩句和剛才的視頻，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？【出示課件18】〕

詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚?dān)任戌守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表

現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。

教師小結(jié)【出示課件19〕：

這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)充分挖掘文本內(nèi)涵，

的風(fēng)貌，和將士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士

五、拓展交流。的心里話，學(xué)生情之所至，

(1)征人思親人：定會言之有物，讀寫結(jié)合，

①如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文

他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將

子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。(學(xué)生自由發(fā)言。)立意提升至“反對戰(zhàn)爭，

②親人們能聽到他的訴說嗎？(不能。)他又能怎么辦呢？維護(hù)和平”，賦予了古詩

(奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭，早日回家。)新意。

(2)親人思征人：

①明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年

在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁

的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子

牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選種或幾種角色說

說。

②學(xué)生自由發(fā)言。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1.現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來

課堂小結(jié)的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)

及拓展延

士們。

伸

(42.課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？如果

)分鐘此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說些什么？任選一項與

下來。

4.搜集并閱讀邊塞詩。

從軍行

【唐】王昌齡

板書內(nèi)容青海暗雪山孤城玉門關(guān)

百戰(zhàn)穿金甲不破終不還

課堂作業(yè)新設(shè)計

-、將詩句補(bǔ)充元整，并元成后面練習(xí)。

從軍行

【唐】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

1?一、二句中的“暗”、“孤"二字，形象地展現(xiàn)了邊塞的景象，突出了將士

們戍邊生活的孤寂、艱苦。

2.最后一句與出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們的意志和豪情。

【答案】

一、黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還

1.荒涼、嚴(yán)寒、空曠、陰沉

2立誓破敵，決戰(zhàn)決勝

第二課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫會寫字“仞、摩”等。

2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩

教學(xué)目標(biāo)

歌所表達(dá)的情感。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

教具準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，

無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光亡，今天，讓我們

走進(jìn)南木，一起走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

2.簡介陸游。【出示課件3]

陸游(1125-1210)，南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁。越州山

借助唐宋及詩人引

陰(今浙江紹興)人。少時受家庭愛國思想熏陶。中年人蜀，投身軍旅

導(dǎo)入發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，加

晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟>今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王

(3)分鐘深了學(xué)生對作者的印象，

安石、蘇軾、黃庭堅并稱木代四大詩人，又與楊萬里、范成大、尤

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

袤合稱“中興四大詩人”。者有《劍南詩稿》《渭南文集》

《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。

3.導(dǎo)入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”

之稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他

不僅成為南宋一代詩人領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位■

今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩

的情懷。(板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感)齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生

將

課題讀通、讀順。

4.理解課題。

(1)小組交流理解詩題，代表發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(2)題目中的關(guān)鍵詞是哪個呢？(感)說說自己對題目中關(guān)鍵詞語的理解。(感想、感受、感慨。)

(3)從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？(涼)

(4)試著用自己的話說說這首詩題目的意思。(秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎

面吹來的涼風(fēng)十分傷感。)

5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這首古詩。

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

南宋時期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。

此時愛國詩人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念

著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

二、初讀古詩，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。【出示課件5】

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

新課

教學(xué)1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

(332.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

分鐘

3.全班交流，教師評議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。

四'品讀欣賞，深入探究

1.三萬里河?xùn)|入海

(1)這里的“河”指哪條河？(黃河)

(2)你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？(“三萬里”

形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多里。）（板書：三萬里河）【出示

課件7】黃河圖片及簡介

（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌……）

（4）“人”字表現(xiàn)了什么？（“人”字表現(xiàn)出黃河的生氣。）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）

2.五千仞岳上摩天

（1）這里的“岳”指的是什么？【出示課件8】華山圖片及簡介。

（2）你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虛指。形容華山的雄偉高大。）

（板書：五千仞岳）

（3）“摩”是什么意思？這個字表現(xiàn)了什么？（摩擦，接觸。"摩”字突出山的高峻。）

（4）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。

3.“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法？（夸張、化靜

為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。）

4.指導(dǎo)朗讀：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通

①祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激過朗讀感受祖國河山的

動、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）壯麗。

②帶著這種心情來讀一遍。（讓每個發(fā)言的學(xué)生讀）

5?請同學(xué)再讀古詩后兩句。

談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？

（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？

（“遺民”“淚盡”“胡塵”）

6.遺民淚盡胡塵里

（1）“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思？（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I

盡“眼淚流干了，形

容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊糯鷮Ρ狈胶臀鞣缴贁?shù)民

族的泛稱?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里指暴政。

也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。（板書：遺民淚盡）

【出示課件9】從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異

族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。

7.南望王師又一年

（1）“南望”“王師”是什么意思？（“南望”遠(yuǎn)眺南

方?！巴鯉煛敝杆纬能婈?。）

（2）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的

心情。）（板書：南望王師）

（3）“遺民”就這樣“望”了多長時間。教師引讀：

①一年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

②五年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

③十年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

④65年過去了。一一（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們盼望南邊的宋朝軍隊收復(fù)北方失地，解救他們，

盼了一年又一年。）

（5）同學(xué)們，“遺民”們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？

他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干

【出示課件10]“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是補(bǔ)充資料，有助于激

歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的

忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢熱愛之情。

死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又

是多么可悲！有詩為證?！境鍪菊n件11】題臨安邸

（6）"遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年。”這兩句詩主要才田

與了什么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句?田述了山河破碎，北

方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表現(xiàn)了作者對當(dāng)淪陷地區(qū)人民

的同情，和對當(dāng)權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿。）（板書：山河破碎）

4.感情朗讀，背誦古詩。

（1）交流了解朗讀節(jié)奏?！境鍪菊n件12]

秋夜/將曉〃出籬門/迎涼〃有感/

二萬里/河〃東入海，五千仞/岳〃上摩天。

遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。

（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

五、總結(jié)古詩主旨。

這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋

天，陸游當(dāng)時在山陰（今浙江省紹興市）。南宋時期，金兵占領(lǐng)了中

原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此

時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中

原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收

復(fù)中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

六'課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心通過閱讀拓展資料，

至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時

《示兒》?！境鍪菊n件13]的時代背景，調(diào)動學(xué)生的

課堂小結(jié)此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深情感。

及拓展延

切地感受到詩人怎樣的情懷？(板書：憂國憂民)

伸

(4)分2.陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、

鐘那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。三萬里河

東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3.作業(yè)設(shè)計：

(1)你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以書信的形

式寫一寫。

①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什

么？

②面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

（也可以以書信的形式寫一寫。）

③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？（也

可以以書信的形式寫一寫。）

（2）積累古詩?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《示兒》《滿江

紅》等。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

宋代：陸游

三萬里河

板書內(nèi)容

五千仞岳山河壯麗

遺民淚盡

南望王師山河破碎憂國憂民

課堂作業(yè)新設(shè)計

-、默寫古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

二、把詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。

將曉出門感到一陣涼風(fēng)。

籬門快要天亮。

迎涼籬笆的門。

三萬里河指華山。

五千仞岳指黃河。

摩天近眺南方。

南望指宋朝的軍隊。

王師指碰到天，形容極高。

三、根據(jù)對詩句的理解完成填空。

這首詩前兩句用手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含之情，并為進(jìn)一

步抒情作了鋪墊；第三句""二字將亡國之恨宣泄無遺：第四句一個“”字

寫出遺民對南宋軍隊收復(fù)失地的企盼，一個“”字則曲折地表達(dá)出對茍且偷安的南宋

朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨。

【答案】

［宋］陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺迎涼：出

一、秋夜將曉出籬門迎涼有感

民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

門感到一陣涼風(fēng)。

二、將曉：快要天亮?；h門：籬笆的門。

三萬里河：指黃河。五千仞岳：指華山。摩天：指碰到天，形容極高。

南望：遠(yuǎn)眺南方。王師：指宋朝的軍隊。

三、夸張熱愛淚盡望又

第三課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“裳”字，理解字義，識記字形；正確讀寫課文中詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)

的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、揭題，知背景。

1?今天，我們要認(rèn)識一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人，

他與李白齊名，被稱為詩圣，認(rèn)識嗎？（杜甫）你對大詩人杜甫了解

根據(jù)學(xué)生儲備的已

多少？學(xué)生介紹。

有知識，結(jié)合詩歌的創(chuàng)作

2?揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五

導(dǎo)人背景，理解詩題的意思，

百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)

（8）分鐘

從而引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的

實。今天要學(xué)習(xí)他的《聞官車收河南河

情感基調(diào)，為體驗詩情奠

北》。（板書課題）【出示課件1】齊讀課題。

定基礎(chǔ)。

3?解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示“聞”是聽到的意思，

不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上

的變化?！昂幽虾颖薄敝傅氖呛幽鲜∨c河北省嗎？（指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根

據(jù)地。）4-了解背景，再次讀題。

這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？

【出示課件2】“安史之亂”。“安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜

甫卷入了生活的最底層，開始了長達(dá)八年的逃難生活。【出示課件3:寫作背景】八年之后，詩人

在四川劍外聽到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊，詩人心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激

動的心情讀課題。

二、初讀，讀通順。

1.【出示課件4】指名讀詩，檢查易錯讀音。薊北涕淚妻子（z7）（讀輕聲表示什么？）衣

裳2?再讀古詩，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽”

3?齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。

三、再讀，明詩意。

1?書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂在讀通讀順的基礎(chǔ)

的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上記號。上，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，

2?質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。與文本對話，讀懂詩的意

3.用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。思。

四、細(xì)讀，悟詩情。

1.一首好詩，是一段歷史，一個故事，也總是蘊含著一種心情！你們

認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情？（喜欲狂）（板書）

2?從哪里能體會到詩人這種喜欲狂的心情呢？請同學(xué)

新課

教學(xué)們讀詩，細(xì)細(xì)地品味。

30

“3?集體交流。

分鐘

A、對比感悟“悲喜交集”。

深入挖掘文本內(nèi)涵，

學(xué)生既理解“淚”的含

義，為理解詩人劫后狂喜

做情感鋪墊。

(1)杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

【出示課件5:杜甫《春望》】請生朗讀。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(2)本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到

鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，詩人的淚是怎樣的淚？(國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；

是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……)

(3)在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到

了勝利的喜訊，“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚呢？(這是喜悅的淚、激動的淚、感慨的淚……)

B、想象感悟“欣喜若狂”。

看課文插圖，請你展開想象的翅膀，把你見到的詩人

一家欣喜若狂的樣子描繪一番。利用課文插圖，引導(dǎo)

C、朗讀感悟“放歌縱酒”。學(xué)生展開想象，感受詩人

(1)淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中的喜悅，他還要做欣喜若狂的喜悅之情。

什么？【出示課件6】讀五六句。指名讀。

(2)想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上

有做伴，有做伴，還有做伴，此時，詩人喜到極致，忘乎所以。

讓我們一起感受詩人的“喜欲狂”，與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。

(板書：放歌縱酒)全班讀。

D體驗感悟“歸心似箭”。

(1)杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？(洛陽)

(2)洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句

(評：還在巴峽流連)，小組讀(評：到了巫峽)，大組

讀(評：到了襄陽)，全班讀(評：洛陽到了！)

(3)這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】師：大家看，從

巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到

此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日

洛陽又是何等的長途跋涉、千

常生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的

教學(xué)情境，能很好地激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興

里迢迢。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

（5）詩人歸心似箭，（板書：歸心似箭）千里迢迢算什么，千山內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌

萬水算什么，在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉(xiāng)就在眼前。讓我們內(nèi)容做好鋪墊。

一同感受詩人輕快愉悅的心情。齊讀。4?這是詩人杜甫的心聲，更

是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩人一同

放歌，與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！齊讀全詩。

五、誦讀。

聞官軍收河南河北

喜欲狂一放歌縱酒

\歸心似箭

板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計

、對于《聞官軍收河南河北》賞析不確切的一項是（）

A.這首詩集中表現(xiàn)出了詩人忽聞捷報后一瞬間的感情，突出地寫了一“喜”字。

B.一個“滿”字，表露了詩人高興的眼淚如泉涌的狀貌，逼真地展示了一個飽經(jīng)滄桑，

在戰(zhàn)亂中苦苦掙扎的人此時此地喜不自禁的感情。

C.“青春作伴好還鄉(xiāng)”一句，詩人用擬人手法寫出了自己在歡慶之時急于還鄉(xiāng)的心情。

D?一個“下”字說明“巫峽”到“襄陽”是逆流而上，一個“向”字表明從“洛陽”到“襄陽”已改換

了陸路。

二、表現(xiàn)詩人一家欣喜欲狂的句子是：__________________________________________________________

三、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中的“忽傳”二字表現(xiàn)出，詩人

“涕淚”是因為-"即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽向洛陽”之句，營造了一幅■勺畫面，表達(dá)了詩人■勺心境。

【答案】

—、D

二'卻看妻子愁何在漫卷詩書喜欲狂

三、消息來得突然聽到勝利的消息喜極而泣，又有對自己長期顛沛流離?；畹母锌?/p>

速飛馳迫不及待、歸心似箭

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面：

一、熟讀深思，受到熏陶

古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生

在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)

學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

二、補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象

由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的

內(nèi)涵。

三、以讀悟情，以讀入境

本課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，

尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的

意境，體會詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以

“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。

四、挖掘文本，體驗意境

通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實實進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)

涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生

體驗詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時的感受。

備課素材

【教材分析】

《從軍行》是部編本人教版五年級下冊第四單元《古詩三首》中的一首詩，“青海長云暗雪山，孤城遙

望玉門關(guān)”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在

河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞一一玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)

千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥

瞰，一個概括。第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極

強(qiáng)的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括

無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，

這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，

這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到

四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的

老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗

奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。

在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂

的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。

他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏楊，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對

廣大民眾命運的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

玉門關(guān)

1.玉門關(guān)簡介：玉門關(guān)，始置于漢武帝開通西域道路、設(shè)置河西四郡之時，因西域輸入玉石時取道于此而得名。

漢時為通往西域各地的門戶，故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。元鼎或元封中（公元前116年―前105年）修

筑酒泉至玉門間的長城，玉門失當(dāng)隨之設(shè)立。

據(jù)《漢書?地理志》，玉門關(guān)與另一重要關(guān)隘陽關(guān)，均位于敦煌郡龍勒縣境，皆為都尉治所，為重要的屯

兵之地。當(dāng)時中原與西域交通莫不取道兩關(guān)，曾是漢代時期重要的軍事關(guān)隘和絲路交通要道。

2014年6月22日，在卡塔爾多哈召開的聯(lián)合國教科文組織第38屆世界遺產(chǎn)委員會會議上，玉門關(guān)遺址

作為中國、哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦三國聯(lián)合申遺的“絲