十二月四川教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》基礎(chǔ)題

十二月四川教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》基礎(chǔ)題

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下

面哪一特征？（）

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：（1）獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)

境，形成各自獨(dú)特的心理特點。（2）穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，

就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特

點。（3）統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體。（4）復(fù)雜性：人的行為表

現(xiàn)出多元化、多層面的特征。（5）功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的

根源，決定一個人的生活方式，甚至命運(yùn)。

2、（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識

B、應(yīng)用

C、評價目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評

價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A、1?2

B、5-120

C、60?70o*

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5

秒到2分鐘。

4、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：群體規(guī)范對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。

5、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是()。

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗先做簡單題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。

6、體育方面的球類、體操、田徑屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動方式。

7、()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促

進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)

構(gòu)。

8、在人格特征中，具有核心作用的成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

【參考答案】：C

【解析】：性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會

環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

9、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：見“垂直遷移”定義。

10、在充實制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是()

A、原則充實

B、水平充實

C、垂直充實

D、彈性充實

【參考答案】：B

【解析】：充實制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實

的特點是擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深

的教材或作業(yè)。

11、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再

僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()

A、感覺運(yùn)動階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：A

【解析】：能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動階段的兒童的特征之一。

12、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批

判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。

13、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作()

A、活動定向

B、內(nèi)部言語

C、有聲的外部語言

D、無聲的外部語言

【參考答案】：D

【解析】：見“無聲的外部語言”定義。

14、吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是【】

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、創(chuàng)造性想象

【參考答案】：B

15、結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論的提出者是【】

A、潘菽

B、朱智賢

C、馮忠良

D、陳鶴琴

【參考答案】：C

【解析】：我國教育心理學(xué)家馮忠良提出結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論。

16、托爾曼的理論可用公式表示為【】

A、R—S

B、S—R

C、S一o-R

D^R—o―S

【參考答案】：C

【解析】：托爾曼的理論可用公式表示為s—?！猂o

17、認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和品

德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國心理學(xué)者

【參考答案】：D

18、大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因

是()

A、大腦結(jié)構(gòu)的差異

B、性別角色的差異

C、遺傳的差異

D、智力的差異

【參考答案】：B

【解析】：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可

能原因是性別角色的差異。

19、一歲的兒童學(xué)會對著自己的媽媽叫“媽媽”，這是一種()

A、命題學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、概念形成

D、符號學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

20、已有研究提出，下列哪個時期是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。()

A、2歲

B、4歲

C、4-5歲

D、6?7歲

【參考答案】：C

21、創(chuàng)造性思維的核心成分是()

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

22、假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的

時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的()O

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注生存階段

D、關(guān)注發(fā)展階段

【參考答案】：C

【解析】：教師的成長歷程分為三個階段，其中關(guān)注生存為第一階段。

23、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管

D、課堂紀(jì)律

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的

態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

24、以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是()o

A、了解活動的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學(xué)生主動性與獨(dú)立性

C、要變更活動的對象

D、教師示范要正確

【參考答案】：C

【解析】：C項為原型操作階段的教學(xué)要求。

25、下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是()o

A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對張華的測驗成績表示滿意

C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英每天獨(dú)自看幾小時電視，

【參考答案】：A

【解析】：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知

欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

26、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的

代表學(xué)說是()O

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機(jī)說

【參考答案】：B

【解析】：奧伯蘇爾提出同化說，認(rèn)為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與

認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

27、一般說來，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？O

A、人際交往能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、言語能力

D、運(yùn)算能力

【參考答案】：D

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

28、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）。

A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C、個別化的教學(xué)策略

D、交互式的教學(xué)策略

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自已去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

造經(jīng)驗的過程。

29、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，

這種現(xiàn)象被稱為（）o

A、寬大效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、刻板印象

【參考答案】：B

【解析】：暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)20年代提

出的。他認(rèn)為，人們對人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象,

也即常常以偏概全。

30、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）。

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

31、在直觀教學(xué)時運(yùn)用變式的主要目的是()

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起注意

C、突出概念的本質(zhì)

D、豐富想象思維

【參考答案】：C

32、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是

A、知識

B、領(lǐng)會

C、應(yīng)用

D、評價

【參考答案】：A

33、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()o

A、正與負(fù)遷移

B、縱向與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

【參考答案】:A

34、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)？()

A、愉快教學(xué)

B、個別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、理想化教學(xué)

【參考答案】：B

35、人腦對從前感知過但當(dāng)時不在眼前的活動的反映是()o

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

【參考答案】：B

36、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績

超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會()。

提高學(xué)習(xí)和工作效率

養(yǎng)成競爭意識

導(dǎo)致教師管理公正

，足進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

37、下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮發(fā)向上

D、被動的生活取向

【參考答案】：D

【解析】：略。

38、在教學(xué)中，()強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

【參考答案】：B

【解析】：布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適

應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本

結(jié)構(gòu)。

39、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式

是()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

40、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不

能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生()o

A、缺乏正確的道德認(rèn)識

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有掌握正確的道德行為方式

【參考答案】：C

【解析】：不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。

二、多項選擇題

1、直觀教學(xué)中要注意突出直觀對象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有()

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

E、同一律

【參考答案】：A,B,C,D

2、行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是()-

A、總體目標(biāo)

B、具體目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

3、影響人際吸引和排斥的主要因素是()o

也離遠(yuǎn)近

交往的頻率

態(tài)度的相似性

個性的互補(bǔ)及外形

時間的長短

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互

補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

4、情緒情感的構(gòu)成包括()o

A、生理喚醒

B、對事物的反映

C、態(tài)度

D、主觀體驗

E、外部行為

【參考答案】：A,D,E

【解析】：情緒情感的構(gòu)成包括

(1)在認(rèn)知層面上的主觀體驗：人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態(tài)。

人對不同事物的態(tài)度會產(chǎn)生不同的感受，只有個人的內(nèi)心才能真正感受到或意識

到。反映了人內(nèi)心世界的豐富多彩。

(2)在生理層面上的生理喚醒：人在情緒反應(yīng)時，常常會伴隨著一定的生理

喚醒。

(3)在表達(dá)層面上的外部行為：也是情緒表達(dá)過程。情緒所伴隨出現(xiàn)的這些

相應(yīng)的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。

5、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

【參考答案】：B,C,D

【解析】：應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

6、心智技能與操作技能相比，具有()特點。

A、對象的觀念性

B、動作的外顯性

C、執(zhí)行的內(nèi)潛性

D、運(yùn)用的閉合性

E、結(jié)構(gòu)的簡縮性

【參考答案】：A,C,E

7、一個測驗的效度包括以下幾種？()

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、預(yù)測效度

【參考答案】：A,C,E

【解析】：效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測

量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。

8、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為()o

A、內(nèi)在動機(jī)

B、外在動機(jī)

C、生理性動機(jī)

D、社會性動機(jī)

E、主導(dǎo)動機(jī)

【參考答案】：C,D

【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。

9、依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

10、問題解決的特征為()o

A、認(rèn)知性操作

B、操作復(fù)雜性

C、目標(biāo)指向性

D、問題空間性

E、操作系列性

【參考答案】：A,C,E

【解析】：目標(biāo)指向性：明確的目的性。操作系列性：包含有一系列的心理

操作才稱為問題解決活動。認(rèn)知性操作：目標(biāo)指向性活動是靠認(rèn)知性操作。

三、填空題

1、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了按階段形成的

理論。

【參考答案】：心智動作

2、______指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)

習(xí)情境。

【參考答案】：問題情境

3、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的o

【參考答案】：活動方式

4、是道德形成的終端環(huán)節(jié)。

【參考答案】：道德行為

5、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中青年初期的年齡范圍

是________o

【參考答案】：14、15歲到17、18歲

6、學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性是對學(xué)習(xí)進(jìn)行o

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)和控制

7、原型定向階段是使主體掌握知識的階段。

【參考答案】：操作性

8、定勢是指o

【參考答案】：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)

9、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為、和o

【參考答案】：團(tuán)結(jié)的班集體散聚的班集體離散的班集體

10、近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對—O

【參考答案】：學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣

11、當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）之后，再學(xué)習(xí)football（足球）時，產(chǎn)生的遷移叫

【參考答案】：特殊遷移

12、專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的______、_______的常規(guī)程序。

【參考答案】：規(guī)范化、自動化

13、美國心理學(xué)家一一等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈

現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

14、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、_____療法矯正，可采用_____法來治療

失眠。

【參考答案】：認(rèn)知；肌肉松弛

15、一般而言，學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、和資源管理策略三個

方面。

【參考答案】：元認(rèn)知策略

16、能可靠地引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫做這一感覺的_______o

【參考答案】：絕對閾限

17、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是。

【參考答案】：痕跡衰退說

18、教與學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和o

【參考答案】：評價/反思過程

19、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和

______________________0

【參考答案】：行為規(guī)范學(xué)習(xí)

20、教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)

目標(biāo)對其進(jìn)行的過程。

【參考答案】：價值判斷

21、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、______和o

【參考答案】：教材

22、上課開始時，教師明確告訴學(xué)生_________,將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中

注意課中的重要信息對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

【參考答案】：學(xué)習(xí)目標(biāo)

23、是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)荔。

【參考答案】：巴甫洛夫

24、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、、

和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

【參考答案】：練習(xí)、反饋

25、教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是

___________效應(yīng)。

【參考答案】：皮格馬利翁

26、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的是影響課堂

氣氛的主要因素。

【參考答案】：情緒狀態(tài)

27、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理

策略。

【參考答案】：元認(rèn)知策略

28、在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是o

【參考答案】：馬斯洛

29、元認(rèn)知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

【參考答案】：變通

30、神經(jīng)性厭食可采用、行為療法予以矯正。

【參考答案】：認(rèn)知療法

四、判斷題

1、心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒有止境。

()

【參考答案】：正確

【解析】：(P384)

2、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理

在教育中的運(yùn)用。

3、自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。()

【參考答案】：正確

4、教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長是有布魯巴奇提出的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師成長公式是由波斯納提出的。

5、在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)

習(xí)策略提高遷移意識性。()

【參考答案】：正確

6、班杜拉認(rèn)為行為、個體和環(huán)境是作為相互交錯的決定因素而起作用。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢

發(fā)表反對意見。即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。()

【參考答案】：x改為：課堂氣氛會形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致從眾。

8、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。

9、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式應(yīng)是有意義的接受學(xué)

習(xí)。

10、元認(rèn)知是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

【參考答案】：（正確

IKPQ4R閱讀策略屬于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的程序化訓(xùn)練模式。

【參考答案】：此判斷正確，PQ4R指，previewVquestionvread、reflect、

recite和reviewo

12、教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。（）

【參考答案】：錯誤

13、在教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師

僅僅是輔助者。

【參考答案】：正確

14、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（）

【參考答案】：（x）改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受

個體心理發(fā)展的影響，他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。

15、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

【參考答案】：正確

【解析】：反復(fù)閱讀可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有針對

性地加強(qiáng)薄弱點的學(xué)習(xí)。

五、概念題

1、如何提高知識直觀的效果？

【參考答案】：知識直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。提高知識直

觀的效果要注意以下幾點：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的

配合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點：①強(qiáng)度律。②差異律。③活動律。

④組合律。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。

2、發(fā)散思維的主要特征有哪些？

【參考答案】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢

性。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。

(2)變通性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能

隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一向題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

(3)獨(dú)創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自

己也超越同輩的方法，具有新奇性

3、簡述維納的成敗歸因理論。

【參考答案】：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把

歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制

歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素:

能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

4、中學(xué)生道德情感有哪些特點？

【參考答案】：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有

自覺性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。

5、簡述智力技能的培養(yǎng)方法。

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力

(2)掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(3)使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。

6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？

【參考答案】：⑴知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為,

人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,

它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推

翻、所取代的。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)

移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替

的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提

取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)

上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

7、簡述人本主義的教學(xué)原則。

【參考答案】：(1)教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得。

(2)強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念。

(3)強(qiáng)調(diào)交往。

(4)強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀。

8、簡述表情的種類。

【參考答案】：（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒的，是由眉

眼鼻嘴的不同組合構(gòu)成的。是人類的基本溝通方式，也是情緒表達(dá)的基本方式。

有泛文化性。七種表情：快樂、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。最易辯

認(rèn)的表情是快樂、痛苦；較難辨認(rèn)的是恐懼、悲哀；最難辨認(rèn)的是懷疑、憐憫。

（2）身段表情：由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達(dá)情緒。不具跨文化性，受

不同文化的影響。

（3）語調(diào)表情：通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達(dá)情緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。

相互配合，成為情緒的有效表達(dá)方式。

9、簡述桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

【參考答案】：桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律：（I）

準(zhǔn)備律；（2）練習(xí)律（包括:應(yīng)用律、失用律）；（3）效果律。

10、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而是以學(xué)習(xí)為中

介的。

（2）通常，學(xué)習(xí)動機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。其問的關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動

機(jī)可以提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)動機(jī)作用。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。

六、定義題

1、講臺效應(yīng)

【參考答案】：【講臺效應(yīng)】：學(xué)校課堂上，臺上教師和臺下學(xué)生雖然處于

同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺上臺下感受的不同可能被

教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用