小學生學習習慣培養(yǎng)措施和方案

第第頁學校生學習習慣培養(yǎng)措施和方案學校生學習習慣培養(yǎng)措施及方案一、培養(yǎng)良好的學習習慣的目的杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大氣力，它可以主宰人生?！碑敇酚^的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不但能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。知名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W校階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的緊要時期?！吧俪蓜t若性也，習慣若自然也?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，確實是基礎教育的一項緊要任務。面對新課程，結合我校實際情況，在前有基礎上，本學期連續(xù)加強學生學習習慣的培養(yǎng)。二、全校各班級學生學習習慣培養(yǎng)總目標1、課前做好準備工作的習慣。下課后先做好下堂課的準備工作，規(guī)范擺放，小組同學相互督促，鈴聲響保持安靜，靜等老師上課，做到抬頭挺胸腳放平。2、培養(yǎng)上課傾聽的習慣。做到虛心傾聽，傾聽要求做到“三到”：眼到、耳到、心到。3、樂觀舉手，大膽自信，回答問題聲音嘹亮的習慣。上課注意力集中，思維活躍，樂觀舉手，敢于發(fā)表自身的觀點，敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音嘹亮，充分自信。4、認真及時、快速、準確地完成作業(yè)的習慣。坐姿正確，書寫端正規(guī)范。作業(yè)前認真審題，作業(yè)時獨立認真，快速、高質，不懂虛心請教。5、認真、自動預習、自發(fā)復習的習慣。課前養(yǎng)成自發(fā)預習，課后自動復習的習慣。學會搜集信息，查找資料，為課堂學習增補更新更廣的學習素材。6、勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。早上書聲朗朗，課堂重視朗讀引導，課后加強好詞好句好段美文朗讀與背誦積累，做到一月讀好書一本，講故事一個，記筆記數篇。7、小組愉快合作的習慣。課堂樂于小組合作，合作前先有個體思考，再經過小組溝通增補，最終達成集體共識。做到人人參加，形成相互學習，相互幫忙，多向互動的學習氛圍。8、質疑問難的習慣。不迷信老師，不盲目信任他人，敢于提出不懂的問題，擅長發(fā)表自身的觀點。三、班級段學習習慣培養(yǎng)序列1、一班級段學習習慣培養(yǎng)目標帶齊學習用品，定時上學，有事請假，放學及時回家，不在外逗留。掌握讀寫姿勢,書寫端正。珍惜學習用品，書本、作業(yè)本乾凈，不起角。遵守課堂紀律，了解課堂常規(guī)，發(fā)言先舉手。定時完成作業(yè)，有錯及時訂正。學會認真聽講，樂觀發(fā)言。初步培養(yǎng)獨立思考，樹立自信心，敢于試驗。2、二班級段學習習慣培養(yǎng)目標酷愛學習，不懂就問，樂意與同學合作。認真聽講，擅長思考，樂觀發(fā)言，聲音嘹亮。獨立、定時完成作業(yè)，有錯及時改正。獨立思考，樹立自信，敢于試驗。3、三班級段學習習慣培養(yǎng)目標認真聽講，肯動腦筋，自動學習，珍惜時間。獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自查習慣。合理布置時間，有自身的興趣喜好。課外閱讀有益讀物，學會搜集料子，取得簡單信息。獨立思考，個性鮮明，敢于質疑。4、四班級段學習習慣培養(yǎng)目標自發(fā)及時準備好學習用品，并能督促他人。課前自動預習，并有預習筆記，讀通課文，認得生字。作業(yè)認真及時、高質完成。上課認真聽講，大膽發(fā)言，不懂就問，回答問題聲音嘹亮。學會傾聽，學會反思。課后認真復習，定時完成作業(yè)，書寫工整，獨立快速，卷面干凈。個性鮮明，初步培養(yǎng)興趣，樂于質疑。5、五班級段學習習慣培養(yǎng)目標自發(fā)遵守課堂紀律，認真聽講，樂觀動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。課前預習功課，勤查資料，閱讀課外讀物。課后復習知識，并學會舉一反三、作業(yè)完成及時，準確、快速，一題多解。合理布置課余時間，有確定的興趣喜好，使興趣漸漸穩(wěn)定。個性鮮明，獨立思考，大膽質疑。6、六班級段學習習慣培養(yǎng)目標課堂保持坐姿端正，認真聽講，肯動腦筋，勇于發(fā)表個人見解，及時、快速、高質完成作業(yè)。課前有針對性預習，課后自發(fā)自動復習，大量閱讀課外有益讀物。課余能科學合理布置時間，做事有條理，有廣泛的興趣喜好。思維活躍，每周能了解幾條國內外新聞，并樂于發(fā)表。樂與家長溝通，及時向家長講解校內外趣事，會講故事。四、學習習慣培養(yǎng)操作列舉及要求1、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣。字要寫得規(guī)范清楚、勻稱、乾凈。（1）每周特地設立一節(jié)書法課，由語文老師任教，把好書法關。（2）要求語文老師平常教學中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為老師教學常規(guī)檢查中的一塊內容，跟蹤調查。（3）布置確定在日常的教學過程悉心引導并嚴格要求學生：“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫”；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。（4）成立全校班級段書法興趣小組，要求學生每天練字15分鐘，定期舉辦優(yōu)秀書法展覽評比。（5）舉辦全校書法競賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，以次促進學生書寫規(guī)范，端正。（6）每次作業(yè)，老師予以書寫態(tài)度評定，可以使用“優(yōu)秀作業(yè)”印章，考試要有卷面乾凈分。2、培養(yǎng)朗讀背誦的習慣。（1）要求每天早上進行早讀，各班確定朗讀小管家，事先做好充分的準備，做到讀音準確、清楚、嘹亮，不添漏字，不顛倒，不重復，抑揚頓挫，速度適合，由學校值周生搭配進行早讀檢查。（2）要求語文老師課堂上有確定的朗讀引導，讓學生在感知課文語言和內容基礎上，作理解性朗讀和神色朗讀，通過確定的語氣、語調、語速和感情把課文內在的思想感情淋漓盡致的呈現出來。（3）高班級學生要求會默讀，讓學生集中注意力默讀課文，少動唇、不指讀，快速大量地感知、理解和欣賞讀物。（4）開展朗讀班際競賽，促進各班朗讀風格協(xié)調發(fā)展。（5）成立班級段朗讀興趣小組，以優(yōu)秀學生帶動整個班級朗讀水平提高。（6）語文老師要訂立培養(yǎng)學生朗讀本領的措施，包含時間、媒體、途征、方式。每學年學校組織一次學生朗讀本領的測試，記入學生綜合素養(yǎng)檔案及學生手冊，也作為老師學科質量檢測的內容之一、3、培養(yǎng)低班級學生小組合作的習慣。培養(yǎng)組長：小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，各班便要有心識地培養(yǎng)一批小組長，小組長確實立由同組內的小伙伴介紹，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。使這些小主持人有威信、有本領，并能進行簡單的合作調控。小組合作習慣的培養(yǎng)是一項長期的工作，因此要求每位老師在平常教學中都能有心識地培養(yǎng)、滲透，漸漸培養(yǎng)小組合作的習慣。4、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。（1）在課堂上，當發(fā)現學生開小差時，建議：沉默停止講課，微露不悅。老師的聲音驀地停止，孩子會感到奇怪，自然會警覺起來，而去注意老師的言行。把目光停留在注意力分散的學生身上，并有心放慢說話的速度，來引起學生的注意。重視正面激勵，稱贊反襯。輕輕走到開小差的小伙伴身邊，用手摸摸他的頭或輕輕扶扶他的學習工具，喚起孩子的注意。這樣養(yǎng)成良好的傾聽習慣。（2）用多種手段反饋學生傾聽態(tài)度，與小組評分結合起來，以此加強小構成員的提示和監(jiān)督。（3）老師的示范作用，讓學生回答問題時，老師專注地聽，并予以學生樂觀評價，校廣播站播放時，老師放下手頭工作，與學生認真地傾聽廣播。（4）重視“聽”的本領培養(yǎng)。用激勵性語言，評價“聽”的習慣。借專項訓練，培養(yǎng)“聽”的習慣。A、聽優(yōu)點B、聽缺點C、聽異同?？咳粘Ｉ?，強化“聽”的意識。A、傳口信B、布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”“聽廣播”“聽新聞”的作業(yè)，講講記住哪個詞語，哪個情節(jié)等）培養(yǎng)意識。五、學生學習習慣培養(yǎng)過程中部分學習習慣學期達成目標及評價手段達成項目班級達成目標評價途徑及手段預習習慣低段認得生字、讀通課文、標序碼1、任課老師反映。2、推門聽課了解。3、學生座談。中段除上外，還要了解段意。多提為什么？高段除上外，查閱相關資料。提出不懂的問題傾聽習慣低段認真聽不插嘴姿勢正，能重復、聽懂。1、聽課了解。2、個別測試。3、老師座談。中段能聽懂，作增補。高段聽懂、修正、建議朗讀習慣低段清楚、準確、通順、不唱讀1、聽課了解。2、班際競賽呈現3、抽樣檢測評價中段準確、通順、停頓、不喊叫高段準確、通順、有感情書寫習慣低段姿勢端正筆畫、筆順準確、清楚作業(yè)呈現、評價中段勻稱、乾凈高段美觀、不涂改課外閱讀習慣低段愛好讀故事書、一月能講一個小故事，一學期能背10首古詩。每周摘10個以內的好詞好句1、班級記錄反映。2、檢查課外閱讀本3、抽樣調查中段有針對性閱讀，每周摘10個以內的好詞好句，一學期能背15首古詩，每月能講一個故事，說出自身的看法。高段有針對性地閱讀，每周摘10個以上的詞、句、段，一學期能背20首古詩，每月能繪聲繪色地講一個故事，說出自身的理解。質疑問難習慣低段留提問時間和空間讀課題提問，不懂提問。1、課堂反映。2、班級布置顯示。3、老師備課本及課后記了解。中段讀題提問，課中提問，新授后提問。高段預習時有提問，上課時有提問，新授后有提問。小組合作習慣低段先思考再溝通人人參加，會聽講。1、聽課了解。2、任課老師溝通。3、亮點介紹。請全體老師再認真參看上述學習習慣培養(yǎng)方案，在此基礎上每位任課老師思考自身任教學科學生學習習慣培養(yǎng)的實在措施，以便在教學過程中貫徹執(zhí)行。篇2:八班級培養(yǎng)良好學習習慣發(fā)言稿培養(yǎng)良好學習習慣的發(fā)言我們常常在說“壞習慣貽誤終身，好習慣終身受益。”由此可見，在中學階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣特別緊要。第一我想先分析一下我們八班級的情況。我們六班級區(qū)統(tǒng)考A、B檔43、59℅；C檔43、59℅；D檔11、97℅；F檔0、85℅。有相當一部分學生學習成績比較差的緊要原因是學習習慣比較差。存在的緊要問題是：在學習上沒有預習復習的習慣；上課小動作多；上課沒有記筆記的習慣；學習上一知半解，是懂非懂；作業(yè)不能獨立完成；做錯的作業(yè)沒有認真訂正的習慣等等。第二近來，和班級組的老師討論、溝通初步決議下學期準備重點抓三個習慣。第一個習慣抓坐姿這是認真聽講的前提，有的學生趴在桌子上，要走神，做小動作，看小說，玩移動電話，睡覺等。第二個習慣抓上課認真聽講認真記筆記的習慣其實每一門學科的要求是不一樣的。譬如數學學科，老師的要求筆記記在書上，緊要的概念劃一下，讀一讀，理解了就可以了。譬如語文學科，緊要的東西老師會要求學生確定要記下來，有時要求學生在書上勾勾劃劃，緊要的做上眉批。譬如英語學科，要求詞性轉換，課文中句子的結構語法必需記下來。譬如物理學科由于書上的內容比較簡單，一些緊要的知識點，物理老師就要求學生把緊要的知識點確定要記下來，另外，在書上做重點記號，可以圈劃等等。第三個習慣抓作業(yè)的訂正各門學科都要重點培養(yǎng)認真訂正的習慣。這方面學生的問題比較嚴重，很多學生沒有這個習慣，加上有些學生，做錯的題目，不是真正動腦筋弄懂，二是馬馬虎虎，隨便寫一下，把其他同學的題目抄一下，到考試時還是不懂。最終講一下準備怎么抓1、老師這一頭，開學初首先全體老師要統(tǒng)一思認得，全組上下達成共識，各個備課組要有實在的措施。2、學生這一頭，開學第一周召開全班級學生大會，向學生提要求，讓全體學生都明確培養(yǎng)良好學習習慣的緊要性以及我們班級組準備怎么做和一些實在的要求和做法。學生中要抓兩頭：對學生干部進行培訓，充分發(fā)揮他們的帶頭作用；對班級中后三分之一的學生加強教育，提出一些實在的要求，對它們的進步予以稱贊。3、班級組會有一些評比的措施4、在班級組營造良好的氛圍（1）班級的第一期壁報就是培養(yǎng)良好的學習習慣（2）班級的布置、班級的學習園地圍繞這個主題布置（3）本學期的第一節(jié)班會課的內容也圍繞這個主題（4）班級的家長會也圍繞這個主題，家校合作下學期，我們八班級的任務是很艱難的，要迎接區(qū)統(tǒng)考，希望通過大家的共同努力，學生的壞習慣有所變化，爭取統(tǒng)考成績有所提高。篇3:中學學生良好學習習慣養(yǎng)成評價制度穩(wěn)坪中學學生良好學習習慣養(yǎng)成評價制度學習習慣評價對學生在確定階段的學習、活動、實踐所實現的實際水平具有診斷、激勵和導向功能。通過評價事實求是地對學生的行為表現予以確定鼓舞或否定批判，可以幫忙學生認得自身，提高自我評價、自我教育的本領，使學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，促進學生全面發(fā)展和諧發(fā)展。一、評價內容與評價標準新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不但關注學生的知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才略培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學科學習目標之外，促進學生全面發(fā)展的評價體系還包含一般性發(fā)展目標，其基本素養(yǎng)的指標有：1、培養(yǎng)內容：（1）準備學習的習慣（2）良好的書寫習慣（3）預習的習慣（4）參加課堂的習慣（5）樂觀探究的習慣（6）及時復習的習慣（7）獨立作業(yè)的習慣（8）練后反思的習慣（9）樂觀應考的習慣（10）切磋溝通的習慣（11）總結歸納的習慣（12）課外閱讀、記讀書筆記的習慣（13）記日記的習慣2、本領目標：（1）有學習的愿望和興趣，能承當起學習的責任；（2）能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自身的學習進程和學習結果進行反思；（3）能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；（4）具有初步的探究與創(chuàng)新精神；（5）能與他人或群體一起確立目標，并合作實踐努力實現目標；（6）能管束和評價自身的行為，能適應各種場合各種活動。二、評價方法及形式（一）評價方法。由學習組長采用察看法、測驗法，檢查作業(yè)法，量化分數，記入到《儀陽中學八班級學習習慣記錄表》中。每種習慣當天或當堂達標+2分，基本達標+1分，不達標1分，每天合計一次，每周匯總一次，按合計后的分數18名，分別記2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，記入到《班級集體榮譽匯總表》中，作為評比榮譽標兵的依據。1、自身評：在老師引導下，每月學生對自身各科的各種學習習慣逐項按內容要求實事求是地評價自身的行為表現，按著各類評定標準自評等級，填入相應的“自評”欄內。2、同學評：每月由班主任集中組織一次“面對面評價”活動?；顒有问讲痪幸桓?，可采取“班組結合式”評價方式。緊要流程：自我評價（實事求是評自我）小組互評（三言兩語話同學）全班共評（公正客觀評同學）班主任總結（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學生的評價主題作用，加強評價的信度、效度和透亮度，實現改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，團結全都，共同提高的目的。3、師評：班主任及學科老師依據自身對學生的察看了解，并注意聽取其他老師的看法，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充分關愛、期望、激勵性的操行評語。每學期進行兩次。4、家評：由家長或代管人員按內容要求，對孩子在家中或社區(qū)的表現認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內。在家長評價前，老師要通過不同形式跟家長取得聯系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯系卡等），做好評價引導，引導家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現進行評價，使之成為家校聯系、共同形成教育合力的手段。每學期進行兩次。（二）評價形式：1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學生學習活動的一個側面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結果給評價意味著結束性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠挽救教學，評價自我，完善自我。老師要重視形成性評價的過程評價，屆時記錄學生的點滴進步和閃光點，把評價的等級、評語、結果等記入學生“成長記錄袋”“家校聯系卡”等。老師要把此項工作列入工作計劃中、教學方案中。2、總結性評價。要穿越時空，從學生的