第1課 美術(shù)作品的創(chuàng)作 課件-2024-2025學(xué)年高中美術(shù)人教版（2019）美術(shù)鑒賞

第1課

美術(shù)作品的創(chuàng)作年級(jí)：高一年級(jí)學(xué)科：美術(shù)（人教版）晉侯鳥尊

后母戊鼎四羊方尊斷臂的維斯納

蒙娜麗莎薩莫色雷斯的勝利女神

美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來的？它與社會(huì)生活之間的關(guān)系是怎樣的？

基本問題1美術(shù)鑒賞的步驟3小小百家講堂同學(xué)選擇一幅作品進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”

第1課

美術(shù)作品的創(chuàng)作2美術(shù)作品的創(chuàng)作老師帶領(lǐng)大家分析美術(shù)作品創(chuàng)作方法通過交流了解美術(shù)鑒賞的步驟及難點(diǎn)

任務(wù)1美術(shù)鑒賞的步驟

(1)描述內(nèi)容——作品類型、題材、背景等(2)分析形式——構(gòu)圖、色調(diào)、造型、空間等特征

(3)解釋評(píng)價(jià)——推測(cè)作者創(chuàng)作意圖、與同類作品比較評(píng)價(jià)

任務(wù)2美術(shù)作品的創(chuàng)作錢紹武《李大釗像》1989河北唐山市

花崗石750cm*400cm美術(shù)作品的構(gòu)圖正三角形圓形之字形倒三角形

美術(shù)創(chuàng)作就是藝術(shù)家以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過構(gòu)圖的處理及美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，使藝術(shù)形象更典型、表達(dá)情感更強(qiáng)烈、傳遞思想更深刻。越有時(shí)代性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性的作品，在歷史上影響越大，其價(jià)值意義就越高。美術(shù)作品的創(chuàng)作

任務(wù)3課堂演練

以4人為小組，選擇以下問題之一進(jìn)行討論，談?wù)劇彼囆g(shù)如何高于生活”。每組選派一名代表回答。問題1：《愚公移山》如何使用構(gòu)圖體現(xiàn)移山場(chǎng)景？問題2：《梅杜薩之筏》為什么選擇最終的構(gòu)圖方案？問題3：兩幅作品的技法是如何體現(xiàn)高超的藝術(shù)感染力？《愚公移山》144厘米*421厘米

1940年徐悲鴻

徐悲鴻紀(jì)念館藏《梅杜薩之筏》

491厘米*716厘

法

藉里柯

巴黎盧浮宮藏問題1：《愚公移山》如何使用構(gòu)圖體現(xiàn)移山場(chǎng)景？問題2：《梅杜薩之筏》為什么選擇最終的構(gòu)圖方案？問題3：兩幅作品的技法是如何體現(xiàn)高超的藝術(shù)感染力？嘗試推測(cè)作者的表達(dá)意圖

拓展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，在三幅作品《奔馬》《最后的晚餐》《天人合一——老子》中任選其一，談?wù)勀銓?duì)藝術(shù)源于生活又高于生活的認(rèn)識(shí)?！侗捡R》1941年徐悲鴻宜興徐悲鴻紀(jì)念館藏

達(dá)芬奇《最后的晚餐》484×880cm，米蘭圣瑪利亞·格拉契修道院藏焦點(diǎn)透視變化統(tǒng)一吳為山《天人合一——老子》太原

美術(shù)館一層設(shè)有“吳為山雕塑藝術(shù)館”，這是其中的代表作。2012年在盧浮宮國(guó)際美術(shù)展上獲得唯一的雕塑金獎(jiǎng)，是一百年來第一位華人獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，大家看它好在哪里呢？

課堂總結(jié)

本節(jié)課我們通過對(duì)美術(shù)作品形式的分析，了解美術(shù)作品“源于生活高于生活”的創(chuàng)作過程；學(xué)會(huì)分析作品形式、推測(cè)作者表達(dá)意圖、才能更準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)作品的價(jià)值意義，這是美術(shù)鑒賞的關(guān)鍵和核心。