《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)掌握文中主要人物的性格特點(diǎn)，如劉姥姥的世故圓滑、王熙鳳的精明能干等。能夠賞析文中精彩的人物描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)片段。2、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)文本的閱讀和分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)交流思想、分享觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)劉姥姥在大觀園中的所見(jiàn)所感，感受封建貴族家庭的奢華生活，從而對(duì)封建社會(huì)的等級(jí)制度有一定的認(rèn)識(shí)。從劉姥姥的身上學(xué)習(xí)樂(lè)觀豁達(dá)、積極應(yīng)對(duì)生活的態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。二、學(xué)情分析三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握劉姥姥進(jìn)大觀園的主要事件。深入分析劉姥姥、王熙鳳等主要人物的性格特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)探究劉姥姥這一人物形象在全書(shū)中的意義和價(jià)值。四、教學(xué)方法1、講授法在講解課文中的重點(diǎn)字詞、難懂的語(yǔ)句和文化知識(shí)時(shí)使用講授法，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。2、討論法組織學(xué)生分組討論課文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。3、角色扮演法讓學(xué)生扮演文中的角色，通過(guò)表演來(lái)深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和情感變化，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。4、比較閱讀法五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我給你們講一件我自己的事兒。有一次我去參加一個(gè)親戚家的聚會(huì)，那場(chǎng)面可真是大啊。房子又大又豪華，裝修得金碧輝煌的。親戚們穿著都很講究，吃飯的時(shí)候，各種山珍海味擺了滿滿一桌子。我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)像劉姥姥進(jìn)大觀園一樣，有點(diǎn)不知所措了。今天啊，咱們就一起來(lái)看看劉姥姥進(jìn)大觀園的時(shí)候是什么樣的感受。（二）講授新課1、背景知識(shí)介紹2、初讀課文，整體感知讓學(xué)生默讀課文，同時(shí)要求學(xué)生圈出生字詞，標(biāo)記出不理解的語(yǔ)句。讀完后，請(qǐng)學(xué)生概括文章的主要情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從劉姥姥進(jìn)大觀園的原因（為了打秋風(fēng)，尋求賈府的接濟(jì)）、在園中的經(jīng)歷（游覽大觀園、參加宴席等）和最后的結(jié)果（得到了賈府的賞賜，滿載而歸）這幾個(gè)方面進(jìn)行概括。對(duì)學(xué)生概括過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)文章的整體情節(jié)有清晰的了解。3、人物形象分析劉姥姥讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)劉姥姥的語(yǔ)句，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析。例如，劉姥姥看到賈府的奢華景象時(shí)的表現(xiàn)：“劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！’”從這里可以看出劉姥姥為了迎合賈府眾人，故意做出滑稽可笑的樣子，表現(xiàn)出她的世故圓滑、善于逢迎。再如，劉姥姥在宴席上的表現(xiàn)，她不懂那些精致的餐具和復(fù)雜的禮儀，但卻努力適應(yīng)，這體現(xiàn)了她的質(zhì)樸和堅(jiān)韌。組織學(xué)生討論劉姥姥這樣的性格特點(diǎn)是如何形成的。引導(dǎo)學(xué)生從她的社會(huì)地位、生活環(huán)境等方面進(jìn)行思考。王熙鳳同樣找出描寫(xiě)王熙鳳的部分。如王熙鳳招待劉姥姥時(shí)的場(chǎng)景：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：‘天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！睆倪@可以看出王熙鳳的精明能干、善于阿諛?lè)畛?。讓學(xué)生分析王熙鳳對(duì)待劉姥姥的態(tài)度背后的原因。是為了在賈母面前表現(xiàn)自己，同時(shí)也是為了維護(hù)賈府的面子，顯示賈府的慷慨大方。其他人物除了劉姥姥和王熙鳳，文中還有賈母、林黛玉、賈寶玉等眾多人物。讓學(xué)生選擇一兩個(gè)自己感興趣的人物進(jìn)行分析，如賈母的和藹慈祥中帶著封建家長(zhǎng)的威嚴(yán)，林黛玉的敏感細(xì)膩等。4、語(yǔ)言與描寫(xiě)賞析人物描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)人物外貌描寫(xiě)的句子，如描寫(xiě)王熙鳳的“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！弊寣W(xué)生體會(huì)這樣的描寫(xiě)是如何生動(dòng)地刻畫(huà)出王熙鳳的美貌與潑辣的性格特點(diǎn)的。分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，像劉姥姥在宴席上的動(dòng)作：“那劉姥姥入了坐，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：‘這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里犟的過(guò)他?！f(shuō)的眾人都笑起來(lái)。”通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出劉姥姥的質(zhì)樸和對(duì)賈府奢華生活的不適應(yīng)。語(yǔ)言描寫(xiě)文中有很多精彩的人物對(duì)話。例如劉姥姥和鴛鴦、王熙鳳等人的對(duì)話，充滿了幽默詼諧的味道。讓學(xué)生朗讀這些對(duì)話，體會(huì)其中的語(yǔ)言特色。這些語(yǔ)言既有口語(yǔ)化的特點(diǎn)，又巧妙地反映出人物的身份和性格。場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)大觀園景色的描寫(xiě)也是文章的一大亮點(diǎn)?！斑M(jìn)了瀟湘館。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)兩邊翠竹夾路，土地下蒼苔布滿，中間羊腸一條石子漫的路。劉姥姥讓出路來(lái)與賈母眾人走，自己卻赾土地。琥珀拉著他說(shuō)道：‘姥姥，你上來(lái)走，仔細(xì)蒼苔滑了?！瘎⒗牙训溃骸幌喔傻?，我們走熟了的，姑娘們只管走罷。可惜你們的那繡鞋，別沾臟了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描寫(xiě)，展現(xiàn)出大觀園的精致與美麗，同時(shí)也襯托出劉姥姥與賈府眾人的不同。5、小組討論提出問(wèn)題：劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)反映了封建社會(huì)的哪些方面？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組可以從不同的角度進(jìn)行思考，如社會(huì)等級(jí)、生活方式、人際關(guān)系等。各小組派代表發(fā)言，分享自己小組的討論成果。有的小組可能會(huì)說(shuō)反映了封建社會(huì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，劉姥姥作為一個(gè)貧苦的鄉(xiāng)下人，在賈府這個(gè)貴族家庭中顯得格格不入；有的小組會(huì)提到封建貴族的奢侈生活，與劉姥姥的貧苦生活形成鮮明對(duì)比等。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。（三）鞏固練習(xí)1、人物填空（）在宴席上故意拿劉姥姥取樂(lè)，讓劉姥姥說(shuō)出“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”這句話。（）是賈府的最高長(zhǎng)輩，她對(duì)劉姥姥的態(tài)度比較和藹。劉姥姥進(jìn)大觀園是為了（）。2、人物性格分析請(qǐng)簡(jiǎn)要分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，并從文中找出相關(guān)依據(jù)。王熙鳳的精明能干在文中有哪些體現(xiàn)？（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置1、寫(xiě)一篇讀后感2、人物小傳選擇文中的一個(gè)人物，如劉姥姥或王熙鳳，為其寫(xiě)一篇人物小傳。要包括人物的基本情況、性格特點(diǎn)、在文中的主要事跡等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于300字。六、教學(xué)資源2、制作多媒體課件，包含作者介紹、課文重點(diǎn)內(nèi)容解析、人物關(guān)系圖等內(nèi)容，以便在課堂上進(jìn)行展示，提高教學(xué)效果。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于回答正確、思路清晰的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答存在問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。在小組討論中，關(guān)注學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與討論、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)、是否能夠與小組成員良好合作等。根據(jù)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，從語(yǔ)言表達(dá)、情感投入、對(duì)人物的理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)課后的作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的讀后感和人物小傳進(jìn)行認(rèn)真批改，從內(nèi)容的完整性、觀點(diǎn)的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了學(xué)生的興趣，比較成功。在人物形象分析和語(yǔ)言描寫(xiě)賞析部分，學(xué)生的參與度較高，能夠積極地找出文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在依賴小組中個(gè)別同學(xué)發(fā)言的情況，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的思考能力。在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)