《一、生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素構(gòu)成》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《一、生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素構(gòu)成》學(xué)習(xí)任務(wù)單班級(jí)：姓名：小組：層次代號(hào)：教師評(píng)價(jià)：【課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求】在高中生物課程中，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是由生物因素和非生物因素相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一整體。學(xué)生要能夠識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分（如陽(yáng)光、空氣、水等），理解它們之間的相互關(guān)系以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能（如物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)等）的影響?？荚囍袝?huì)考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)基本概念的理解，對(duì)生物因素和非生物因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的分析等。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能能準(zhǔn)確說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且可以判斷一個(gè)區(qū)域是否是生態(tài)系統(tǒng)。清楚列舉出生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物因素（至少5種）。能夠描述生物因素和非生物因素在生態(tài)系統(tǒng)中的相互關(guān)系。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察身邊的生態(tài)系統(tǒng)（如校園的小花園、家里的魚缸等），學(xué)會(huì)分析其中的生物因素和非生物因素及其相互關(guān)系。利用圖表或簡(jiǎn)單的模型來(lái)表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及它們之間的物質(zhì)和能量關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，意識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的平衡需要大家共同維護(hù)。增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，明白人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成成分（生物因素和非生物因素）。2、生物因素（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）的作用及相互關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解生物因素和非生物因素在生態(tài)系統(tǒng)中的相互關(guān)系，特別是非生物因素對(duì)生物因素的影響以及生物因素對(duì)非生物環(huán)境的反作用。2、如何通過(guò)實(shí)際觀察準(zhǔn)確判斷生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)組成成分及其相互關(guān)系。【知識(shí)鏈接】一、生態(tài)系統(tǒng)概念的發(fā)展以前人們對(duì)生物和環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，后來(lái)隨著科學(xué)研究的深入，發(fā)現(xiàn)生物和它們周圍的環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，這個(gè)整體就被稱為生態(tài)系統(tǒng)。這就好比我們生活在一個(gè)大家庭里，家庭成員（生物因素）和家庭的房子、家具、水電等（非生物因素）共同構(gòu)成了一個(gè)完整的家（生態(tài)系統(tǒng)）。二、生物因素的類型1、生產(chǎn)者：就像生態(tài)系統(tǒng)里的大廚師，主要是綠色植物，它們能通過(guò)光合作用把二氧化碳和水變成有機(jī)物，還能釋放氧氣呢。例如，我們看到的大樹，它們每天都在默默地為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)制造食物。2、消費(fèi)者：這些就像是來(lái)餐館吃飯的顧客，不能自己制造食物，只能靠吃其他生物來(lái)獲取能量。像小兔子吃草，狼吃兔子，它們都是消費(fèi)者。3、分解者：它們是生態(tài)系統(tǒng)里的清潔工，像細(xì)菌和真菌，專門分解動(dòng)植物的遺體和排泄物，把它們變成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，又重新回到生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)利用。三、非生物因素的重要性非生物因素就像是舞臺(tái)背景，雖然不起眼，但非常重要。陽(yáng)光是能量的源泉，沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能進(jìn)行光合作用，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)缺少食物來(lái)源。水是生命之源，所有的生物都離不開水。土壤為植物提供了扎根的地方，還含有很多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?？諝饫锏难鯕馐巧锖粑匦璧模趸加质侵参锕夂献饔玫脑?。溫度也很關(guān)鍵，不同的生物適應(yīng)不同的溫度范圍，比如北極熊適合寒冷的北極，而熱帶的植物在寒冷的地方就很難生長(zhǎng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)案】一、概念理解1、閱讀課本上關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的定義，然后用自己的話寫下來(lái)。再找三個(gè)不同的例子（比如森林、池塘、草原），解釋為什么它們是生態(tài)系統(tǒng)。2、在課本上找出生態(tài)系統(tǒng)概念中的關(guān)鍵詞，然后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，展示生態(tài)系統(tǒng)的概念以及你對(duì)關(guān)鍵詞的理解。二、成分識(shí)別1、觀察你家附近的一個(gè)小花園（如果沒(méi)有小花園，可以觀察小區(qū)里的一片綠地或者家里的陽(yáng)臺(tái)盆栽），列出其中你能看到的生物因素和非生物因素。對(duì)于生物因素，要判斷哪些是生產(chǎn)者、哪些是消費(fèi)者、哪些是分解者。生物因素：生產(chǎn)者：列出植物名稱，如月季花、小草等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明為什么它們是生產(chǎn)者消費(fèi)者：列出動(dòng)物名稱，如蝴蝶、小螞蟻等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的食性，從而判斷為消費(fèi)者分解者：如果能看到蘑菇或者腐爛的樹葉上有菌絲之類的，可以列出，并說(shuō)明它們?cè)诜纸鈩?dòng)植物遺體方面的作用非生物因素：列出如陽(yáng)光、土壤、空氣、水、溫度等，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)它們對(duì)花園里生物的影響的，比如陽(yáng)光照射的地方植物生長(zhǎng)更茂盛2、假設(shè)你是一個(gè)生態(tài)學(xué)家，來(lái)到了一個(gè)神秘的小湖泊生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行考察。根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為這個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該有哪些生物因素和非生物因素？把它們寫下來(lái)，并想象一下如果其中一種生物因素（比如魚類）突然消失了，會(huì)對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響？三、關(guān)系探究1、以我們之前提到的校園小花園為例，想一想陽(yáng)光是如何影響花園里的植物生長(zhǎng)的（可以從光合作用的角度出發(fā)），植物的生長(zhǎng)又如何影響了花園里的動(dòng)物（比如為動(dòng)物提供食物和棲息地），動(dòng)物的活動(dòng)又對(duì)非生物環(huán)境（如土壤的肥力）有什么影響？把你的想法寫下來(lái)，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯鏈。2、找一張紙，畫一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)圖，用箭頭表示出生物因素和非生物因素之間的物質(zhì)和能量流動(dòng)關(guān)系。例如，從陽(yáng)光指向植物表示光能被植物利用，從植物指向動(dòng)物表示植物中的能量和物質(zhì)流向動(dòng)物等?！咀詫W(xué)反思】我的收獲：在概念理解方面，我學(xué)會(huì)了具體說(shuō)出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念理解的加深之處。在成分識(shí)別上，我能更準(zhǔn)確地判斷舉例說(shuō)明對(duì)生物因素和非生物因素判斷能力的提高。在關(guān)系探究中，我明白了闡述對(duì)生物因素和非生物因素相互關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。我的疑問(wèn)：對(duì)于列出一個(gè)不理解的概念或者關(guān)系，我還是不太明白，是因?yàn)檎f(shuō)明疑惑的原因。在分析生態(tài)系統(tǒng)的影響時(shí)，我不確定提出一個(gè)不確定的情況，如某種生物因素的增減對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)影響程度的判斷問(wèn)題?！净?dòng)探究案】一、小組討論1、分組討論大家在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，每個(gè)小組整理出最有代表性的3個(gè)問(wèn)題。2、針對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題，例如“如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者全部消失，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生什么變化？”，每個(gè)小組成員發(fā)表自己的看法，然后共同討論出一個(gè)比較完整的答案?？梢詮奈镔|(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)以及其他生物的生存等方面進(jìn)行分析。二、案例分析1、老師給出一個(gè)被污染的河流生態(tài)系統(tǒng)的案例，描述河流中生物的生存狀況（如魚類死亡、水草枯萎等）和非生物環(huán)境的變化（如水質(zhì)渾濁、含氧量降低等）。小組成員一起分析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物因素和非生物因素之間的關(guān)系是如何被破壞的。提出一些恢復(fù)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的建議，并且說(shuō)明這些建議是如何針對(duì)生物因素和非生物因素進(jìn)行調(diào)整的。2、分享一個(gè)自己知道的生態(tài)系統(tǒng)受到破壞或者保護(hù)成功的案例（可以是從新聞、紀(jì)錄片或者自己的親身經(jīng)歷中得到的），然后小組內(nèi)討論這個(gè)案例中生物因素和非生物因素的變化，以及人類在其中起到的作用?！净?dòng)反思】我的收獲：在小組討論中，我從同學(xué)們那里學(xué)到了具體說(shuō)出從同學(xué)那里獲得的知識(shí)或者思路。在案例分析時(shí)，我對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際問(wèn)題有了更深的理解，比如闡述對(duì)生態(tài)系統(tǒng)破壞和恢復(fù)過(guò)程中生物因素和非生物因素關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。我的疑問(wèn)：在分析案例的時(shí)候，我對(duì)列出一個(gè)在案例分析中仍然存在疑惑的點(diǎn)不太清楚，我想進(jìn)一步了解?！眷柟逃?xùn)練案】一、選擇題1、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.一片森林里的所有樹木B.一個(gè)池塘里的所有魚C.一片草原以及草原上的所有生物和非生物D.一個(gè)教室里的所有學(xué)生和老師答案：C。因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)是由生物因素和非生物因素共同構(gòu)成的統(tǒng)一整體，A選項(xiàng)只提到了生物中的一部分樹木，B選項(xiàng)只提到了魚這一種生物，D選項(xiàng)沒(méi)有包含非生物因素。2、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是（）A.細(xì)菌和真菌B.動(dòng)物C.綠色植物D.陽(yáng)光答案：C。綠色植物能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，細(xì)菌和真菌是分解者，動(dòng)物是消費(fèi)者，陽(yáng)光是非生物因素。3、下列哪項(xiàng)不是非生物因素對(duì)生物的影響（）A.沙漠中仙人掌的葉變成刺狀B.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開C.光會(huì)影響鼠婦的分布D.蜜蜂采蜜答案：D。蜜蜂采蜜是生物（蜜蜂）與生物（花朵）之間的關(guān)系，是一種生物行為，不屬于非生物因素對(duì)生物的影響。A選項(xiàng)是水分對(duì)仙人掌的影響，B選項(xiàng)是溫度對(duì)桃花的影響，C選項(xiàng)是光照對(duì)鼠婦的影響。二、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)中生物因素和非生物因素的相互關(guān)系。答案：生物因素和非生物因素在生態(tài)系統(tǒng)中相互依存、相互影響。非生物因素為生物因素提供了生存的基本條件，例如陽(yáng)光為綠色植物進(jìn)行光合作用提供能量，水是所有生物生存所必需的物質(zhì)，土壤為植物提供扎根的地方和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。生物因素也會(huì)影響非生物因素，例如植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，從而影響大氣中的氣體成分；動(dòng)物的活動(dòng)會(huì)影響土壤的結(jié)構(gòu)和肥力等。生物因素之間也存在著復(fù)雜的關(guān)系，生產(chǎn)者為消費(fèi)者提供食物和氧氣，消費(fèi)者的活動(dòng)又會(huì)影響生產(chǎn)者的生長(zhǎng)繁殖，分解者則將動(dòng)植物的遺體分解，使物質(zhì)重新回到生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)利用。2、以一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)為例，說(shuō)明如果大量使用農(nóng)藥，會(huì)對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素和非生物因素產(chǎn)生哪些影響？答案：在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，如果大量使用農(nóng)藥：對(duì)生物因素的影響：對(duì)于生產(chǎn)者（農(nóng)作物）來(lái)說(shuō)，農(nóng)藥可能會(huì)殘留在農(nóng)作物上，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，從而減少農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。對(duì)于消費(fèi)者而言，害蟲等初級(jí)消費(fèi)者會(huì)因?yàn)檗r(nóng)藥的使用而大量死亡，以害蟲為食的次級(jí)消費(fèi)者（如青蛙等）會(huì)因?yàn)槭澄餃p少而數(shù)量減少，進(jìn)而影響整個(gè)食物鏈的穩(wěn)定。同時(shí)，農(nóng)藥可能會(huì)在生物體內(nèi)積累，對(duì)處于食物鏈較高位置的消費(fèi)者產(chǎn)生更大的毒害作用。分解者（如土壤中的細(xì)菌和真菌）也會(huì)受到影響，農(nóng)藥可能會(huì)抑制它們的生長(zhǎng)和分解功能，使土壤中的有機(jī)物不能正常分解，影響土壤肥力。對(duì)非生物因素的影響：農(nóng)藥可能會(huì)隨著雨水沖刷進(jìn)入水體，污染農(nóng)田中的灌溉水和周邊的水源，影響水的質(zhì)量，改變水的酸堿度、含氧量等非生物因素。大量農(nóng)藥的使用還可能改變土壤的性質(zhì)，例如破壞土壤中的微生物群落結(jié)構(gòu)，影響土壤的通氣性和保水性等非生物特性?！緦W(xué)習(xí)反思】我的收獲：通過(guò)鞏固訓(xùn)練，我對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和它們之間的關(guān)系有