25版：學(xué)案1　研練兩年高考真題(一)-吃透精髓把握方向

信息類閱讀板塊一研練兩年高考真題(一)學(xué)案1——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握信息類文本整體閱讀的方法及步驟。2.精做2023年新高考卷信息類閱讀試題，把握高考命題方向。課標(biāo)要求①能區(qū)分主要信息和次要信息，從多角度、多層面獲取信息，有效篩選信息，準(zhǔn)確概括觀點(diǎn)和情感，并解釋觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。②能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或解釋其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處。③能比較多個(gè)文本或材料，在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系。④能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用方面的異同；能從多個(gè)文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息。⑤能運(yùn)用文本中提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問題；并能夠依據(jù)多個(gè)信息源，對(duì)文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性及可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)。考情表覽年份卷別文本形式所涉學(xué)科核心概念試題構(gòu)成選擇題1選擇題2選擇題3簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)答題22023新高考Ⅰ卷連續(xù)性文本(外國(guó)學(xué)術(shù)論文)新聞學(xué)(傳播學(xué))競(jìng)爭(zhēng)性真相內(nèi)容理解和分析內(nèi)容推斷理據(jù)分析理解概念、篩選信息內(nèi)容

概括新高考Ⅱ卷非連續(xù)性文本(領(lǐng)導(dǎo)人講話＋社科論文)政治社會(huì)學(xué)社會(huì)調(diào)查論證分析詞語作用內(nèi)容比較概括2022新高考Ⅰ卷非連續(xù)性文本(領(lǐng)導(dǎo)人講話＋論文)哲學(xué)/文學(xué)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新理據(jù)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析觀點(diǎn)分析概括新高考Ⅱ卷非連續(xù)性文本(三則論文)翻譯學(xué)典籍外譯內(nèi)容梳理、圖式轉(zhuǎn)述內(nèi)容概括分析內(nèi)容分析評(píng)價(jià)概念理解比較觀點(diǎn)概括考情表覽年份卷別文本形式所涉學(xué)科核心概念試題構(gòu)成選擇題1選擇題2選擇題3簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)答題22021新高考Ⅰ卷非連續(xù)性文本(兩則論文)美學(xué)詩畫異質(zhì)內(nèi)容理解和分析內(nèi)容推斷理據(jù)分析論證思路分析觀點(diǎn)遷移運(yùn)用新高考Ⅱ卷連續(xù)性文本

(論文)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)行為中心論點(diǎn)概括論證結(jié)構(gòu)分析觀點(diǎn)分析探究2020新高考Ⅰ卷非連續(xù)性文本(兩則論文)歷史地理學(xué)歷史地理學(xué)概念理解下定義行文脈絡(luò)梳理新高考Ⅱ卷連續(xù)性文本

(科普文)生物學(xué)物種共存內(nèi)容分析評(píng)價(jià)內(nèi)容推斷理據(jù)分析

(選擇題)句子作用理解

活動(dòng)一研練2023年新高考Ⅰ卷試題新高考信息類閱讀文字量大，多達(dá)1800字；題目多，五道題；分值高，達(dá)19分。尤為突出的是，它多選非連續(xù)性文本。在這種情況下，考生無論是閱讀還是答題都有一定的難度。越是這樣，越能發(fā)現(xiàn)做題前的整體閱讀多么重要，尤其非連續(xù)性文本更是如此，表現(xiàn)在：(1)非連續(xù)性文本形式上是“斷”，內(nèi)容上有“聯(lián)”，閱讀時(shí)需要把這個(gè)“聯(lián)”找出來，從而居高臨下，更好地掌握多則文本的異和同。(2)無論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內(nèi)容，如果不能整體閱讀和把握，恐怕答題會(huì)只見樹木不見森林。(3)在答題過程中，多數(shù)選項(xiàng)并沒有明確注明“材料一”“材料二”之類的字眼，如果有了整體閱讀和把握后，就能快速而準(zhǔn)確地鎖定區(qū)間，確定范圍。總之，有了整體閱讀和把握，理解更精準(zhǔn)，判斷更快捷。連續(xù)性文本整體把握步驟：第一步：關(guān)注標(biāo)題，感知內(nèi)容話題。抓住標(biāo)題(多放在文后)，從中大致感知文本要寫的話題或內(nèi)容觀點(diǎn)。如下文，根據(jù)本文標(biāo)題《后真相時(shí)代》，推知本文可能要談的是“后真相”問題。第二步：勾畫詞句，快速讀通文意。勾畫標(biāo)志性詞句，如概括文章內(nèi)容的詞句、提示邏輯關(guān)系的詞句、揭示文章思路結(jié)構(gòu)的詞句、指示代詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞句及一些關(guān)鍵概念等。(重要句子用“

”標(biāo)出，重要詞語用“△”標(biāo)出。已在文中標(biāo)出)整體閱讀指導(dǎo)第三步：梳理層次，把握行文思路。在把握各段段意的基礎(chǔ)上厘清層次和思路，關(guān)鍵在于把握段與段之間的關(guān)系，據(jù)此歸類、切分，大體上把握思路特點(diǎn)。(層次思路見文后“整體把握”)第四步：總覽全文，準(zhǔn)確理解主旨。在厘清層次思路之后，結(jié)合標(biāo)題，總覽全文，準(zhǔn)確把握主旨。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。對(duì)素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34%，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”。《紐約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣?guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！袄R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬公頃。馬克·貝勒馬爾后來對(duì)我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。(摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯)此文話題及主旨與教材必修下冊(cè)第四單元“三

辨識(shí)媒介信息”極為接近。[關(guān)聯(lián)教材]在完成“四步”閱讀后，填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。整體把握(約10分鐘)對(duì)媒體提出的問題作出判斷和解釋1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)

宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。B.“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見”中的“此”，指的是被國(guó)外

需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著

提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。D.作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是

其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。√精做試題(約12分鐘)C項(xiàng)前半部分的表述來自文本第二段：“藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)?！倍?guī)孜唤?jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，從2004年到2013年秘魯藜麥種植戶及其周邊的農(nóng)民正在變富。由此可知，藜麥的大面積種植，確實(shí)讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高。C項(xiàng)后半部分的相關(guān)信息來自文本第三段：“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’。現(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。’”可以發(fā)現(xiàn)，是由于美國(guó)人和歐洲人的重視，才改變了秘魯利馬城里人對(duì)藜麥帶有歧視的看法，改變歧視的原因并不是“藜麥的大面積種植”。另外，C項(xiàng)中“當(dāng)?shù)亍敝复膬?nèi)容是“玻利維亞和秘魯”，原文只談及秘魯城里人認(rèn)為高原區(qū)域吃藜麥的人“很土”，但是玻利維亞人對(duì)食用藜麥?zhǔn)欠翊嬗衅缫曔@一信息是不得而知的。因此C項(xiàng)表述不正確。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，

有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的

看法。B.“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不

再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。C.“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見

有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有

一定的靈活性。D.從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危

機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫??！藾項(xiàng)的表述主要綜合了文本的第一段和第四段，但是考生進(jìn)行判斷時(shí)，需要結(jié)合整個(gè)文本考量。第一段中指出：“這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。”新聞工作者和博主作為有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)出某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)，他們的確在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。因此D項(xiàng)前半部分的表述是正確的。但是后半部分的推論存在問題。第一段中媒體發(fā)布信息的時(shí)間段大致是在2011年到2013年，這段時(shí)間內(nèi)煽動(dòng)性的“消息傳遍了全球”。文本第二段中作者引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的追蹤數(shù)據(jù)表明“從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了”，可以發(fā)現(xiàn)，盡管2011年開始?xì)W美國(guó)家已經(jīng)得知了藜麥相關(guān)的消息，但是藜麥的消費(fèi)量并沒有大幅度降低，秘魯藜麥種植戶的家庭生活水平依然保持上升的態(tài)勢(shì)。從2007年到2016年玻利維亞藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，這說明盡管“良心危機(jī)”已經(jīng)持續(xù)了幾個(gè)年頭，但是國(guó)內(nèi)外的藜麥需求量仍然很多。文本第四段也談道：“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫??！贝颂幍拇朕o只是“可能”。因此D項(xiàng)“這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α钡耐茢嗖徽_。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者

時(shí)表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉.加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻

利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：

“我見過一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正

傷害這些農(nóng)民?！盌.英國(guó)廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說謊常常是沒有必

要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！薄涛谋镜诙巫詈笳劦溃骸案咏咏聦?shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西?！盇項(xiàng)“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物”的相關(guān)表述與原文內(nèi)容最為貼切，適合作為論據(jù)來支撐第二段的觀點(diǎn)。B項(xiàng)“你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”的表述，適合放在第一段，與“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”這一煽動(dòng)性標(biāo)題并列，增加媒體論說的氣勢(shì)。C項(xiàng)“我見過一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民”的表述，適合放在第四段“不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α钡暮竺妫鳛樽髡哂^點(diǎn)的論據(jù)。D項(xiàng)“事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙”的表述，可與第四段的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”配合使用。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。(4分)答案①從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍；

②玻利維亞的藜麥消費(fèi)量5年間下降了34%；

③藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升；

④玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進(jìn)口食物?；卮疬@道題，考生先要弄清楚什么是“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，這一概念來自文本的最后一段。競(jìng)爭(zhēng)性真相是指溝通者為了達(dá)到自己的目的而援引的各種事實(shí)，它應(yīng)該是真實(shí)的、客觀的。溝通者借助各種真相，可能會(huì)得出帶有自己主觀傾向和明顯意圖的結(jié)論，這些結(jié)論不一定屬于競(jìng)爭(zhēng)性真相的范疇。本題需要考生能夠準(zhǔn)確理解、辨別文本中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”與“非真相的結(jié)論”二者存在的差異。每個(gè)溝通者都有自己的意圖，他們會(huì)選擇有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人意圖的真相，不過這種選擇具有一定的靈活性和欺騙性。溝通者可以傳達(dá)與客觀現(xiàn)實(shí)相符的印象，也可能故意傳達(dá)歪曲現(xiàn)實(shí)的印象，他們的意圖是善意還是惡意有時(shí)候很難判斷。競(jìng)爭(zhēng)性真相是中立的，但因溝通者的使用方式和目的的不同，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生難以預(yù)估的影響。在本題中，西方媒體為了引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥，使用了多種競(jìng)爭(zhēng)性真相，如：從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍；2011年《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量5年間下降了34%；《紐約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升；2013年《衛(wèi)報(bào)》稱，玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”。這些內(nèi)容都是較為客觀的事實(shí)，屬于競(jìng)爭(zhēng)性真相。但是這些媒體得出的結(jié)論是虛假的，這些結(jié)論均不屬于競(jìng)爭(zhēng)性真相的范疇，如：玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品；藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害；素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？這些非真相的表述不應(yīng)該出現(xiàn)在答案中。5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。(6分)答案①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)；

②針對(duì)媒體提出的問題，作出合理的解釋；

③進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?。作者在文本第二段引用了?jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人跟蹤秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，該項(xiàng)數(shù)據(jù)將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都在上升，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。這是答案的第①點(diǎn)內(nèi)容。2011年《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34%，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了”。作者針對(duì)《獨(dú)立報(bào)》這一觀點(diǎn)進(jìn)行了合理的解讀，他認(rèn)為：“更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西?！边@是答案的第②點(diǎn)內(nèi)容。第三段中，作者前往秘魯科爾卡山谷和玻利維亞西南部進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，他看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目，同時(shí)向秘魯向?qū)Ы芪骺ㄔ儐柫水?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及對(duì)媒體新聞報(bào)道的意見。這是答案的第③點(diǎn)內(nèi)容。[追加練習(xí)]請(qǐng)根據(jù)文本說明什么是“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。答案①它是指媒體工作者及其他方通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景等多種方式去描述一個(gè)人、一件事物或一起事件而可能具有同等真實(shí)性的真相。②它不一定是謊言，而是一種不平衡、不全面的事實(shí)真相。該題是對(duì)文本核心概念的解釋，題干沒有要求采用下定義的形式，根據(jù)末段內(nèi)容說明其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)即可。

活動(dòng)二研練2023年新高考Ⅱ卷試題非連續(xù)性文本整體把握步驟：第一步：抓話題。找尋多則材料的共同話題。①關(guān)注每則材料的出處和標(biāo)題。有時(shí)每則材料都會(huì)帶有標(biāo)題或出處，關(guān)注它們有助于快速捕捉話題、對(duì)象及作者的觀點(diǎn)態(tài)度、立場(chǎng)等。②關(guān)注簡(jiǎn)答題題干中的關(guān)鍵詞、核心概念，做出大致推斷。③瀏覽材料，捕捉材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和概念，它們可能是共同話題。整體閱讀指導(dǎo)第二步：明側(cè)重。明確各則材料的側(cè)重點(diǎn)。這一步要用到平時(shí)閱讀單則材料的方法。如：(1)抓關(guān)鍵句。關(guān)鍵句有統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)折句、總結(jié)句等。一般說來，這些句子往往直接表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，整體閱讀材料時(shí)重視這些語句中的信息，對(duì)于把握材料觀點(diǎn)具有定向作用。將每段的關(guān)鍵信息連起來，就是文章的整體思路。(2)關(guān)注邏輯詞。①注意關(guān)聯(lián)詞。關(guān)聯(lián)詞(不僅、也、相反、更、而且、于是、但是、因?yàn)椤⑺?、如果…?是文章邏輯層次的外化。②注意代詞(這、這些、這樣、它、它們……)。③注意總結(jié)詞(總之、由此可見、以上種種、綜上、歸根結(jié)底、所以說……)。④注意順序詞(首先、其次、再次、最后……)。(3)注意標(biāo)點(diǎn)。如冒號(hào)(在列舉信息時(shí)放在總起句末，也可以引出總括上文的話)、分號(hào)(可以劃分層次)、破折號(hào)(可以引出解釋說明)等。這里，要特別注意勾畫圈點(diǎn)讀書法的運(yùn)用。(重要句子用“

”標(biāo)出，邏輯詞用“△”標(biāo)出。已在下文中標(biāo)出)第三步：辨關(guān)系。在抓住話題、讀懂單則材料的基礎(chǔ)上，還要理清各材料間的內(nèi)在聯(lián)系，辨析多則材料的邏輯關(guān)系。(參見前備知識(shí)“非連續(xù)性文本材料間的組合關(guān)系”)上述步驟、方法，最終以表格形式呈現(xiàn)出來。(見文后“整體把握”)(2023·新高考Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開調(diào)查會(huì)，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營(yíng)品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見。尤其對(duì)群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動(dòng)調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對(duì)調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書、不唯上、只唯實(shí)。(摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》)材料二：社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會(huì)科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實(shí)不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實(shí)驗(yàn)里用斜面滾球來實(shí)驗(yàn)引力，斜板這實(shí)驗(yàn)因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者在計(jì)算球動(dòng)的速率中會(huì)考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實(shí)驗(yàn)并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，如果我們能確知觀察情境各種因子對(duì)于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會(huì)現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會(huì)現(xiàn)象并不限于人的動(dòng)作，而且包括人的動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會(huì)所共有的，而且是在時(shí)間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動(dòng)作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動(dòng)之中——在這里我們可以見到社會(huì)現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗(yàn)者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會(huì)現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗(yàn)。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會(huì)影響現(xiàn)象的因子。這是實(shí)驗(yàn)的真正意義。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，因?yàn)檎Z言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對(duì)觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會(huì)不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對(duì)的，因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會(huì)影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會(huì)科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。一個(gè)研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對(duì)后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對(duì)方”“執(zhí)疑待決”。這種態(tài)度必然會(huì)得到對(duì)方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。(摘編自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》)材料二內(nèi)容與教材必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”和第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀有關(guān)。第四單元第二個(gè)活動(dòng)就是調(diào)查研究，后面附的材料有毛澤東的文章《調(diào)查的技術(shù)》；第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》的作者是費(fèi)孝通，整本書都源于鄉(xiāng)野調(diào)查。[關(guān)聯(lián)教材]共同話題社會(huì)調(diào)查研究側(cè)重點(diǎn)材料一材料二①基于觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難，搞社會(huì)調(diào)查要注意觀察者與被觀察者的充分合作，必須站在被調(diào)查者的利益上材料關(guān)系兩則材料圍繞共同話題，分別從②______學(xué)和③_____學(xué)角度闡述觀點(diǎn)，二者具有④_____關(guān)系在完成“三步”閱讀后，填出下面表格中的空缺內(nèi)容。

社會(huì)調(diào)查要堅(jiān)持走群眾路線，堅(jiān)持實(shí)事求是政治社會(huì)并列整體把握(約10分鐘)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到

要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與

毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C.材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但

倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D.材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才

不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”?！叹鲈囶}(約10分鐘)材料一提到“要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題”，材料二提到“你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)”，二者有一定的相似之處，但它們論述的針對(duì)性是不同的，材料一是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)查研究而言，材料二是對(duì)社會(huì)科學(xué)研究者而言，所以A項(xiàng)表述不當(dāng)。C項(xiàng)的錯(cuò)誤在于對(duì)材料二的相關(guān)信息理解不當(dāng)，材料二固然提到“社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室”，但并不意味著不能通過實(shí)驗(yàn)的方式開展科學(xué)的社會(huì)研究。D項(xiàng)有較大的迷惑性，材料二倒數(shù)第二段談到，調(diào)查者對(duì)被調(diào)查者應(yīng)坦誠(chéng)以待，為他們著想，這樣才能得到對(duì)方的配合，“正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害”。作者舉例醫(yī)生和患者的關(guān)系，是為了形象說明被調(diào)查者在怎樣的情形下才會(huì)信任調(diào)查者，但D項(xiàng)錯(cuò)誤地把此比喻理解為社會(huì)調(diào)查的一個(gè)必然前提。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.人的外在行為與內(nèi)在動(dòng)機(jī)可能并不一致，這給社會(huì)科學(xué)研究者的觀察

帶來挑戰(zhàn)。B.一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗(yàn)者的語言來表達(dá)，這可佐證語言材

料的重要。C.如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會(huì)有

防備心理。D.即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會(huì)影響到被調(diào)查

者的生活?！滩牧隙劦剑绻{(diào)查者真正尊重被調(diào)查者，“必然會(huì)得到對(duì)方的