高中化學(xué)說課化學(xué)反應(yīng)速率說播課

做化學(xué)反應(yīng)快慢的控制者

.說播課流程。

（三）說課堂。

1.引人入勝。

2.影響熒光反應(yīng)快慢因素實驗探究。

3.影響過氧化氫分解快慢因素實驗探究。

4.定量比較的方法探索。

5.首尾呼應(yīng)，升華主題。

（四）說反思。

1.關(guān)于教學(xué)策略。

2.關(guān)于教學(xué)機(jī)智。

3.關(guān)于教學(xué)重建。

二.說播課過程。

說課內(nèi)容播放內(nèi)容說課意圖

（一）課標(biāo)內(nèi)容本節(jié)課是在認(rèn)真研

1.基于課標(biāo)。要求從定性的角度認(rèn)識化讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，

學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，知道濃度、溫度、教參的基礎(chǔ)上，設(shè)

催化劑等反應(yīng)條件的改變對化學(xué)反應(yīng)速計了本節(jié)課的教學(xué)

率快慢的影響結(jié)果，并沒有要求壓強(qiáng)對氣目標(biāo)和整體教學(xué)設(shè)

體參與反應(yīng)速率的影響，其功能主要定位計

在“進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)

素養(yǎng)，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)課程和其

他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)”，而對定量計教材內(nèi)容

算的要求放在化學(xué)反應(yīng)原理選修模塊中。

2.基于教材。選自人教版必修二第二章

第三節(jié)，“化學(xué)反應(yīng)速率”是高中化學(xué)最基

本、最重要的概念之一，是中學(xué)化學(xué)的核教參內(nèi)容

心概念之一。

3.基于學(xué)情。學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率有一

定的感性認(rèn)識；但是，要想理性認(rèn)識外界

條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，定量比較反

應(yīng)的快慢，學(xué)生也存在一定困難。

4.基于目標(biāo)。能應(yīng)用多個物質(zhì)性質(zhì)的變

化定性描述化學(xué)反應(yīng)速率；能選擇不同的

可計量的物理量的變化和相匹配的時間

表述化學(xué)反應(yīng)速率。學(xué)生理解“通過現(xiàn)象

描述化學(xué)反應(yīng)速率的快慢”以及“外界條

件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”；了解化學(xué)實

驗控制變量法和對照實驗法；培養(yǎng)“證據(jù)

推理、實驗探究和創(chuàng)新意識”；培養(yǎng)科學(xué)

態(tài)度和社會責(zé)任。

（二）說素材。

1.控制熒光亮度。查閱資料顯示，內(nèi)酯播放熒光反應(yīng)圖片，教學(xué)有意義、有趣的素

類物質(zhì)和過氧化氫反應(yīng)會放出熒光，且高PPT材，漂亮的熒光點

教版無機(jī)化學(xué)上介紹，熒光棒在熱水中發(fā)播放學(xué)生提出猜想、方案亮課堂，照亮學(xué)生

光亮度大，但時間短，且查閱資料可知醋設(shè)計、實驗實施課堂照片探究之路，貼近生

酸鈉可做該反應(yīng)的催化劑。播放不同亮度的熒光圖片活

投影過氧化氫分解圖片

2.控制過氧化氫分解。過氧化氫，已分

解成水和氧氣，提出問題，如何保存過氧播放學(xué)生提出猜想、方案化學(xué)反應(yīng)速率與藥

化氫即怎么減緩過氧化氫的分解？怎么設(shè)計、實驗實施、匯報的品保存的關(guān)系，解

去驗證提出的這些保存方法是否有效。照片惑

3.定量比較反應(yīng)快慢的方法。兩組實驗播放裝置圖，傳感器實驗化學(xué)反應(yīng)快慢的定

后，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的快慢有了更直觀的圖，壓強(qiáng)隨時間變化曲線量比較方法，初步

感性認(rèn)識，馬上提問，過氧化氫分解反應(yīng)圖，過氧化氫濃度隨時間建立符號一圖像特

哪一組更快？快多少？引出能選擇不同變化曲線圖征

的可計量的物理量的變化和相匹配的時

間表述化學(xué)反應(yīng)速率。

4.研究影響反應(yīng)快慢因素的意義。過氧播放PPT首尾呼應(yīng)，情感升

化氫濃度大小會影響熒光反應(yīng)的快慢得華，課堂價值和意

到不同亮度的熒光，中科院蘭州化學(xué)物理義的體現(xiàn)

研究所的科學(xué)家們，利用過氧化氫是細(xì)胞

代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不同的細(xì)胞代謝

的過氧化氫濃度不一樣，不同濃度的過氧

化氫對熒光反應(yīng)的影響不同，使得熒光物

質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個原理，中科院蘭

州化學(xué)物理研究所的科學(xué)家們，用熒光探

針檢測癌變細(xì)胞，從而實施精確治療，對

癌癥等系列醫(yī)學(xué)難題的攻克又前進(jìn)了一

步。

說課堂。

【引入】通過折斷兩只“相同”的熒光棒，播放揮舞熒光棒的動圖，以漂亮的熒光反

觀察熒光亮度的不同，且亮度大的發(fā)光時播放實錄引入部分應(yīng)，影響熒光亮度

間短，為什么？追問，想不想去控制這的因素來引入課

個反應(yīng)的快慢，從而得到不同亮度的熒堂，為課堂升華埋

光？下伏筆

【探究一】查閱資料顯示，熒光反應(yīng)原理：播放反應(yīng)原理的PPT,播初步探究從那些角

內(nèi)酯+氏。2一有機(jī)物+熒光，怎么去控制放實錄方案設(shè)計部分，學(xué)度去控制熒光反應(yīng)

該反應(yīng)的快慢呢？改變溫度、改變濃度、生實驗部分的快慢，如何從現(xiàn)

加入催化劑。查閱資料顯示醋酸鈉可作該播放實驗組、對照組不同象去描述化學(xué)反應(yīng)

反應(yīng)的催化劑。想不想試一下？實驗之前亮度的圖片的快慢。

咱們先來設(shè)計實驗方案。

這是實驗的現(xiàn)場

【探究二】過氧化氫，易分解成水和氧氣。播放過氧化氫分解的PPT過渡到進(jìn)一步探究

如何保存和運(yùn)輸過氧化氫呢？換言之，如影響過氧化氫分解

何減緩過氧化氫的分解速率呢？播放實錄方案設(shè)計部分，快慢的因素，如何

低溫？隔絕催化劑？濃度適宜？到底是學(xué)生實驗部分，結(jié)論匯報從現(xiàn)象去描述過氧

不是這樣呢？這些原因到底會不會影響部分?；瘹浞纸獾目炻?/p>

過氧化氫的分解快慢呢？設(shè)計實驗驗證

一下。

正是由于如此，所以過氧化氫，通常選擇

陰涼，遠(yuǎn)離金屬及其化合物，濃度選擇在播放實錄過渡部分過渡到定量比較

30%-

【結(jié)論】通過兩組有關(guān)過氧化氫的實驗，

知道了反應(yīng)物的濃度、催化劑、溫度會影播放實錄定量比較部分拓展思路，選擇不

響反應(yīng)的快慢。那請問：剛剛的實驗?zāi)囊煌目捎嬃康奈锢?/p>

組反應(yīng)最快？有多快？量的變化和相匹配

【定量比較】通過比較相同時間內(nèi)產(chǎn)生的的時間表述化學(xué)反

氣體的多少或收集相同的氣體需要的時應(yīng)速率

間；還可以借助傳感器，來測量在密閉體

系中增大一定的壓強(qiáng)所需的時間，或一定

時間壓強(qiáng)增大的多少。如果設(shè)置橫坐標(biāo)為

時間，縱坐標(biāo)為壓強(qiáng)，可以通過比較曲線

的斜率來反映速率的快慢。同理，假設(shè)有

測量過氧化氫濃度的傳感器，還可以測量

過氧化氫濃度隨時間的變化曲線。.....

【課堂小結(jié)】知道了過氧化氫分解快慢的

定量比較方法，通過對如何保存過氧化氫

即如何減緩過氧化氫的分解，如何控制熒

光反應(yīng)的快慢，知道了可以從過氧化氫的

濃度、反應(yīng)溫度、是否加入催化劑的角度播放PPT,實錄小結(jié)部分升華情感，影響反

去控制該反應(yīng)的快慢，正是如此，中科院應(yīng)速率的因素以及

蘭州化學(xué)物理研究所的科學(xué)家們，利用過速率不同表現(xiàn)出來

氧化氫是細(xì)胞代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不的相關(guān)物理量變化

同的細(xì)胞代謝的過氧化氫濃度不一樣，不的不同在尖端領(lǐng)域

同濃度的過氧化氫對熒光反應(yīng)的影響不的應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)

同，使得熒光物質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個學(xué)科的魅力和價值

原理，中科院蘭州化學(xué)物理研究所的科學(xué)

家們，用熒光探針檢測癌變細(xì)胞，從而實

施精確治療，對癌癥等系列醫(yī)學(xué)難題的攻

克又前進(jìn)了一步。這，正是化學(xué)的魅力和

價值所在

四.說反思。

1,基于素養(yǎng)培養(yǎng)采取的教學(xué)策略有：（1）.

課堂情境化。真實的教學(xué)情境可以將學(xué)生

帶入真實的問題思索中，心理學(xué)研究表

明，當(dāng)問題出現(xiàn)時人會產(chǎn)生自然應(yīng)對的意

識、會進(jìn)入自然應(yīng)對狀態(tài)。熒光物質(zhì)發(fā)光播放PPT反思提綱化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)

強(qiáng)度（即熒光反應(yīng)的快慢）與哪些因素有科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的

關(guān)呢？熒光棒發(fā)光強(qiáng)度的不同引發(fā)學(xué)生主戰(zhàn)場，為學(xué)生提

探究、因?qū)栴}的興趣。（2）情景問題化。供促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)

“環(huán)節(jié)一：為什么不同熒光棒經(jīng)過相同時成的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

間亮度不一樣？”、“環(huán)節(jié)二：如何控制條內(nèi)容是當(dāng)下化學(xué)教

件保存過氧化氫？即如何減緩過氧化氫師教研的主題，是

的分解速率？”、“環(huán)節(jié)三：體積固定的容我努力的方向。

器中發(fā)生過氧化氫的分解，請問體系壓強(qiáng)

會有什么變化？”、“環(huán)節(jié)四：過氧化氫分

解速率的影響因素的研究成果應(yīng)用于醫(yī)

學(xué)會有怎樣的效果？”，各環(huán)節(jié)的問題環(huán)

環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使課堂高效、縝密。

（3）.問題思維化?；瘜W(xué)概念的究竟該怎

樣建立才能讓學(xué)生不僅自主建構(gòu)而且理

解到位，還能形成觀念、達(dá)成素養(yǎng)？通過

密閉容器中過氧化氫分解產(chǎn)生的氣壓的

測定的實驗和圖像分析，讓學(xué)生“看到”

速率可以用單位時間壓強(qiáng)的變化量表示，

而壓強(qiáng)的變化快慢是過氧化氫濃度變化

引起的，從而將壓強(qiáng)-時間曲線與濃度-時

間曲線內(nèi)在一致呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生恍

然大悟一一化學(xué)反應(yīng)速率當(dāng)然可以用單

位時間濃度的變化量表示，只要是像這樣

的有可計量的發(fā)生變化的物理量和與之

相匹配的時間，都可以用來表示化學(xué)反應(yīng)

速率，例如單位時間固體質(zhì)量的變化量、

濁度的變化量、溫度的變化量等等，幫助

學(xué)生準(zhǔn)確且靈活建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)速率的概

念，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)打下基

礎(chǔ)。(4).過程技術(shù)化。將傳