高中生物《細(xì)胞的增殖》說課

高中生物《細(xì)胞的增殖》說課

一、教材內(nèi)容及地位

“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)

容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)

行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞

有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀

察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟

出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩

個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的

重要意義。

本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從

前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自

然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時(shí)，細(xì)胞

增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺

傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維

持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。

2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。

3.區(qū)分有絲分裂各時(shí)期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及

染色體、DNA的變化規(guī)律。

4.會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

能力。

2.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。

3.能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能

相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2.樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間DNA、染色體的變化

規(guī)律。

難點(diǎn)突破：通過觀察動態(tài)的多媒體課件，使抽象問題具體化,

再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，使復(fù)雜的問題變得易于接受，同時(shí)

以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)

的同時(shí)完成能力目標(biāo)

四、學(xué)情分析

本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：

1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)

癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。

2、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的

使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

五、教學(xué)方法

講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評-點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模

式。

七、教學(xué)程序

（一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)

習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源

和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可

以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定

基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。

（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連

續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)

胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一

次分裂完成時(shí)作為界限呢？學(xué)生通過思考，得出答案，找出

分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。

多媒體展示各時(shí)期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn)，使

學(xué)生初步對各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓

學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表。

這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛

獲得的知識系統(tǒng)化。

（三）、課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋（一），完成學(xué)案，解決

實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)記

憶不牢，無法順利地用來解題。于是，師生通過共同總結(jié)，講授

“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。

生物學(xué)的知識點(diǎn)雜而多，學(xué)生只有記住了，才能靈活運(yùn)用。學(xué)生

在快速記憶后，繼續(xù)完成課堂反饋（二），該反饋中所選題型難

度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我

設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時(shí)期圖像排序，

這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實(shí)踐?？梢岳眉舻?、紙、彩

筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時(shí)間

關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對象。完成后，各

小組挑選作品評價(jià)，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生

能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲

分裂的異同。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)，填寫在表格項(xiàng)目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖

能力和分析能力。

（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化

規(guī)律。

DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)

來完成，以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中

完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總

結(jié)和強(qiáng)調(diào)。

（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對

各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了

預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)

鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、

整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好

的感受到細(xì)胞分裂過程是一個(gè)連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時(shí)，我在