西師大版二年級數(shù)學上冊導學教案

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第1課時乘法的初步認識（1）

教學內(nèi)容：教科書P1主題圖，P2例1,P3課堂活動1、2題，練習一第1題。

教學目標：

1.結(jié)合具體情境，初步理解乘法的意義，會將相同數(shù)連加算式寫成乘法算

式，并且會正確地讀、寫乘法算式。

2.經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系.培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點：

初步理解乘法的意義，會將同數(shù)連加算式寫成乘法算式。

教學難點：

感受加法與乘法之間的聯(lián)系。

教具準備：視頻展示臺、小棒

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

8+8+8+8=32（棵）4個8

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）8個4

8X4=32（棵）讀作:8乘4等于32

4X8=32（棵）讀作:4乘8等于32

乘

號

教學流程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，初步感知“幾個幾”（主題圖）

引入：同學們，新的一學期開始了，瞧！校園里多熱鬧呀，我們一起去看看。

1.從主題圖中引出相同加數(shù)連加算式。

（1）提問：你從圖中看到寫什么？你能提出什么數(shù)學問題？

（預(yù)設(shè)：一共有多少扇窗戶？一共有多少棵樹？一共有多少個小朋友蕩

秋千？一共有多少人參加接力賽……）

(2)提問：誰能解決這個問題？你是怎樣知道的？

讓學生充分發(fā)表意見，學生可能說出是數(shù)出來的，也可能說出算式。

板書：窗戶的扇數(shù)：9+9+9=27(扇)

樹的棵樹：5+5=10(棵)

蕩秋千的小朋友人數(shù)：2+2+2=6(人)……

2.初步體會“幾個幾”

(1)提問：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法在小組內(nèi)說一說？

(2)組織交流：(都是加法、每個算式的加數(shù)相同)

(3)提問:在“9+9+9”中，相同加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?

(4)提問：這個算式可以說是幾個幾相加？

(4)提問：其余算式分別是幾個幾相加？

3.導入新課

(1)提問：如果我們年級的小朋友都去蕩秋千，2人一組，共有100組，你

能列式算出有多少人嗎？(2+2+2+2+2+....)

(2)提問：你有什么感覺？

4.揭示課題。

像這樣求幾個相同加數(shù)的和是多少的問題，還有一種簡便的計算方法，想學

習嗎？今天我們就來學習新的知識：乘法的初步認識。

二.探索新知一一初步理解乘法的意義(教學例1)

(一)從不同角度解決問題，為列出同數(shù)連加的算式作準備

1.出示情景圖，學生觀察。

提問：同學們?yōu)榱嗣阑@環(huán)境正在植樹呢！他們一共植了多少棵樹呢？你

是怎么知道的？

2.板書總結(jié)學生的方法。

由學生發(fā)表自己的意見,鼓勵學生用不同的方法,結(jié)合學生所說的數(shù)數(shù)方法,

列出算式板書：

預(yù)設(shè)1：1+1+1+...+1=32(一棵一棵數(shù))

預(yù)設(shè)2：2+2+2+……+2=32(二棵二棵數(shù))

預(yù)設(shè)3：8+8+8+8=32(一排一排，橫著數(shù))

預(yù)設(shè)4：4+4+4+4+4+4+4+4=32（一列一列，豎著數(shù)）

3.引導觀察思考。

提問1：觀察這些算式，它們有什么共同點？（都是求幾個相同加數(shù)的和）

提問2：再看看最后兩個算式，它們分別是幾個幾在相加？

（4個8相加、8個4相加）

指出：像這樣的加法還可以用乘法計算

（二）改寫算式，初步理解意義。

1.列出乘法算式：

師講述：4個8相加，相同加數(shù)是8,相同加數(shù)的個數(shù)是4,可以改寫成

8X4=32或4義8=32；8個4相加，相同加數(shù)是4,相同加數(shù)的個數(shù)是8,也可8

義4=32或4X8=32。

2.介紹讀法：8X4=32讀作8乘4等于32

4X8=32讀作4乘8等于32

3.認識乘號

提問：“X”這個符號認識嗎？是什么符號呢？（引導學生認識乘號）

4.比較：8+8+8+8表示什么意思？8義4呢？

4+4+4+4+4+4+4+4表示什么意思？4X8呢

指出：4個8相加，既可以寫成8+8+8+8,又可以寫成8X4

8個4相加，既可以寫成4+4+4+4+4+4+4+4,又可以寫成4X8,

你更喜歡哪種算法，為什么？

小結(jié)：看來乘法計算比較簡便。

5.練習：把下面的算式改寫成乘法算式并讀出來。（主題圖列出的加法算式）

提問：（）＞＜（）表示什么意思、？

過渡：小朋友學得真不錯，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

三.課堂活動

課堂活動1題：讀一讀。

課堂活動2題：（1）先示范3義2,引導學生擺出3個2根小棒（也可以擺2

個3根小棒），再邊擺邊說。

（2）思考：3X2表示幾個幾相加？能把3X2這個乘法算式改寫成加法算式

嗎？（3）學生練習邊擺邊說剩下的幾個乘法算式。

四.課堂小結(jié)：通過今天的學習，你有什么收獲？

介紹“X”的來歷。

五.課堂作業(yè)：練習一第1題

教學反思：

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第2課時乘法的初步認識（2）

教學內(nèi)容：教科書P2-3例2,課堂活動3題，練習一第3-4題。

教學目標：

1.結(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，知道乘法各部分的名稱。

2.通過觀察、比較、分析、操作，感受加法與乘法間的聯(lián)系，以及求相同

加數(shù)的和用乘法算比較簡便。

教學重點：

進一步理解乘法的意義，知道乘法各部分的名稱。

教學難點：

感受加法與乘法間的聯(lián)系，以及求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便。

教具準備：視頻展示臺、18個小圓片。

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

3+3+3+3+3+3=18（盆）6個3

3X6=18（盆）讀作:3乘6等于18.

6X3=18（盆）讀作:6乘3等于18.

???

???

???

因因積求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。

數(shù)數(shù)

教學過程：

一、復(fù)習引入

讀一讀，并說出各算式表示的意義。

4X59X38X62X10

二.探索新知一一理解乘法的意義和各部分的名稱（教學例2）

過渡語：為了裝飾校園，學校買了一些美麗的花，我們?nèi)タ纯础?/p>

1.（出示例題2）學生觀察，抽生匯報從圖上看到了什么。

2.根據(jù)獲得的信息提出數(shù)學問題。

預(yù)設(shè)：共有多少盆花?

3.思考：要求一共有多少盆花應(yīng)該怎樣列式解決呢？

預(yù)設(shè)1：3+3+3+3+3+3

預(yù)設(shè)2：3X6或6義3

4.針對列乘法的同學提問：說說你是怎么想的？（6個3連加，可以寫成3

X6或6X3）

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的連加算式，可以寫成兩道乘法算式。

5.對照乘法算式介紹乘法算式中各個部分的名稱。

6.觀察、比較列出的加法和乘法算式，討論：通過觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)

什么樣的加法可以用乘法計算?4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

3+3+3+3+3+3=18（盆）8+8+8+8=32（棵）

3X6=18（盆）8X4=32（棵）

6X3=18（盆）4X8=32（棵）

小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法計算。（一起讀一讀，在書

中勾出，加深理解。）

7.應(yīng)用：（提問：哪幾個加法算式可以用乘法表示，為什么？）

4+4+4=123+3+3+4=135+5=10

8.完成練習一第2題

把加法算式改寫成乘法算式。寫之前說一說，這是幾個幾相加。

三.鞏固練習

1.課堂活動3題，師說生擺。（一圖二式），用兩種不同的方式擺出。

2.練習一第3題，寫出乘法算式再讀一讀，再說出各算式各部分的名稱。

3.練習一第4題看圖填數(shù)

（1）先引導學生理解（1）、（2）題，一份一份地出示圖，說出是幾個幾相加,

用什么乘法算式表示;

（2）學生獨立列出（3）題，引導看懂圖，1個大格有1個5小格，5個大格

有5個5小格。

（3）抽生匯報，全班交流。

四.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

五.課堂作業(yè)

擺一擺，說一說，并寫出它的加法算式。

3X56X42X87X5

教學反思：

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第3課時2的乘法口訣

教材第7頁的例1、例2及課堂活動、練習二的1、2

L結(jié)合具體情境，經(jīng)歷改編乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算2的乘法

3.

師：小朋友們在家里喜不喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)??？小云和我們很多小朋友一樣，也是一

個喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今天，他們家要來客人，爸爸媽媽非常忙，小云決定

師：哇！有客人來了，小云要拿拖鞋給客人。一個客人需要2只拖鞋，那兩個客人需要幾只

根據(jù)學生回答板書：2+2=4。

2.

問：現(xiàn)在一共有幾個客人？需要幾只拖鞋？可以怎樣計算？根據(jù)學生回答板書：2+2+2=6。

3.

根據(jù)學生回答板書：2+2+2+2=8

根據(jù)學生回答板書并引導學生理解：2個2相加，乘法可以寫作2X2,3個2相加可以寫作

2X3

2+2=2X2=4

2+2+2=2X3=6

2+2+24-2=2X4=8

4.

根據(jù)學生回答板書：2+2+2+2+2=2X5=10

24-2+2+2+2+2+2+2+2=2X9=18

1.師:你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同點？我們可以根據(jù)這些乘法算式來編出2的乘法口訣。

前面一個乘數(shù)都是2,我們在乘法口訣中就把二放在最前面。后面一個乘數(shù)是幾，我們就把

幾放在二的后面。積放在兩個乘數(shù)的后面。由此可以得出2的乘法口訣的第一句:二二得四，

表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6。那第三句怎么說呢？表示什么意思？

2乘5的積是兩位數(shù)，為了順口，我們就把“得”字去掉，說成“二五一十”。那后面幾句

2+2=2X2=4

2+2+2=2X3=6

2+24-2+2=2X4=8

2+2+2+2+2=2X5=10二五一-卜

2.給學生1

師：你背了幾句口訣？誰背得最多？你是怎樣記住這些口訣的？愿意把你的方法說給同學們

聽聽嗎？（引導學生找出相鄰兩句口訣間的聯(lián)系。）

3.

學生討論回答。

4.

第1題，要讓學生動手擺小棒，然后說算式和口訣，可采取你擺我說、自己邊擺邊說或老師

擺學生說等形式進行，加深學生對2的乘法口訣的理解。特別注意除“擺2次”外，其他的

擺法都要啟發(fā)學生根據(jù)擺小棒的結(jié)果說出兩個乘法算式，并鞏固用一句口訣算兩道乘法算式

第2題對口令，也可采取老師和學生或?qū)W生和學生對口令等形式進行，使學生熟悉口訣并運

用乘法口訣。同時，還要注意的是在對口令的過程中，提示學生進行用一句口訣對出兩道乘

法算式的活動。

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

這節(jié)課你學會了哪些知識？你用什么方法記憶2

板書筆記

2的乘法口訣

2+2=2x2=4二二得四

2+2+2=2x3=6二三得六

2+2+2+2=2x4=8二四得八

2+2+2+2+2=2x5=10二五一十

2+2+2+2+2+2+2+2+2=2x9=18

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第4課時1的乘法口訣

教材第8頁例3及練習二第3、5、6題與思考題。

經(jīng)歷編制1的乘法口訣的探索過程，感知1的乘法口訣的來源，熟記1的乘法口訣，能用口

重點：經(jīng)理編制1的乘法口訣的過程，知道1的乘法口訣的來源，熟記1

難點：理解1

前面我們學習了2的乘法口訣，大家都掌握得很不錯。今天我們來學習1的乘法口訣。（板

1.

（1）課件出示1根小棒，提問：這是幾個幾，你能用乘法列算式嗎？

指名口答，教師根據(jù)學生回答板書：1X1=1

（2）課件出示2個1根小棒。（結(jié)合課件動畫1根1

學生獨立思考后指名回答，教師根據(jù)學生回答板書：1X2=2

追問:1X2=2

學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，交流得出1X2=2表示2個1相加得2,也可以表示1個2得2。

一二得二可以計算IX2=2,也可以計算2X1=2

（3）課件出示3個1

學生同桌交流后，全班交流。教師指名回答后板書：1X3=3,一三得三。

剛才我們編了1的乘法口訣的前3句，你還能繼續(xù)往下編嗎？請同學們拿出你們的小棒，一

邊擺小棒，一邊寫算式，并編出相應(yīng)的口訣。請同學們注意，在擺小棒的時候，要1根1

根地擺，還要數(shù)出有幾個1

學生自行擺小棒、寫算式、編口訣。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對學困生予以一定的指

導。

剛才大家編出了1

1X4=4

1X5=5

1X6=6

1X7=7

1X8=8

1X9=9

全班齊讀1的乘法口訣。

4.

（1

學生通過討論交流得出：1

（3

順背、倒背、同桌互背、全班齊背、指名抽背。

5.

（1）對口令。（完成教材第9頁“課堂活動”的第1

（2）說算式，對口訣。（完成教材第9頁“課堂活動”的第2題。）

請同學們想一想，3X1得多少？用什么口訣？為什么用這句口訣。

通過交流讓學生明確：無論是3X1還是1X3都可以用“一三得三”這句口訣計算出結(jié)果。

這和前面學習的2

同桌合作：一個學生說出兩個乘法算式，另一個學生說出相應(yīng)的乘法口訣。還可以一個學生

先說出乘法口訣，另一個學生說出乘法算式。

1.完成教材“練習二”的第3

集體訂正，指名說說自己的想法。

2.完成教材“練習二”的第5

教師歸納：在比較大小時，要先算出算式的結(jié)果，再比較大小，這樣不容易錯。

3.完成教材“練習二”的第6

先讓學生獨立練習，接著同桌互對答案、交流，然后教師指名口答，并讓計算錯誤的學生說

說原因。

（本題是訓練學生的動手操作能力，類比推理能力，創(chuàng)造能力和應(yīng)用口訣的能力。題目有一

引導學生認真觀察題圖，理解圖意：把一個圖形分成兩個完全一樣的圖形，并學會怎么分。

通過類比、推理，探索出本題的答案。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書筆記

1X1=1一一得一1X2=2

1X3=3一三得三1X4=4

1X5=5一五得五1X6=6

1X7=7一七得七1X8=8

1X9=9

在上節(jié)課學習了2的乘法口訣之后，學生對乘法已經(jīng)有初步的認識。在本節(jié)課的教學過程中,

我讓學生再次嘗試自己編制口訣。記憶口訣，并通過練習讓學生鞏固口訣，學生運用口訣。

本科教學仍存在一些不足之處,教師的語言如果能簡練些會更好,提示性的語言還要更少些,

把課堂還給學生。

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第5課時3的乘法口訣

教材第11頁例1、例2及課堂活動與練習三第1、2

經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，感知3的乘法口訣的來源，熟記3

重點：掌握并熟記3

難點：熟記3

課件出示3人一組，共2

引導：圖上的小朋友在干什么？幾個人一組？有幾組？

（學情預(yù)設(shè)：學生列出3X2=6或2X3=6

教師：同學們真棒，利用我們學過的2的乘法口訣解決了問題，今天我們來繼續(xù)學習3的乘

1.

（1）追問：如果有3

學生獨立思考后教師指名口答，學生可能有以下幾種想法：①3+3+3=9；②兩組6人，三組

比兩組多一組，多了3人，6+3=9；③通過數(shù)人數(shù)得出共有9

教師根據(jù)學生的回答在表格“3組”對應(yīng)“人數(shù)”欄上標上得數(shù)9。

乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，樹立學習數(shù)學的自信心。整個教學過程，始終

以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，提高自主學習的積極性和主

這節(jié)課也存在一些不足之處，如教師的評價語言過于蒼白，針對性不強，在今后的教學

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第6課時練習課

教材第13~14

熟記1,2,3

重點：熟練運用3

難點：在能夠正確、迅速計算的同時，能應(yīng)用所學知識解決實際問題。

同學們，今天這節(jié)課我們要進行有關(guān)3

1.完成教材第13頁的第3、5、6

(1

(2

（3）在反饋過程中，注意教育學生要養(yǎng)成認真計算、細心檢查的好習慣。

2.完成教材第14頁的第7

先讓學生讀口訣，然后要求學生根據(jù)口訣寫出相應(yīng)的兩個乘法算式，最后集體反饋。

3.完成教材第14頁的第8

先讓學生獨立完成，然后全班交流，教師用實物投影展示個別學生的答案。并強調(diào)練習時要

看清運算符號，選擇適當?shù)姆椒ㄟM行口算。

4.完成教材第14頁的第9

引導學生先從下往上觀察表格，再想口訣。反饋時指名說說是怎樣想的，有什么發(fā)現(xiàn)。

1.完成教材第13頁的第4

(1

(2

(3)全班交流時，教師引導學生口述口算依據(jù)和過程。

2.完成教材第14頁的第10

(1)課件出示題圖，讓學生認真觀察后體溫：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？(指名口答)

通過交流讓學生明確：求“8個3人間一共能住下多少人”？實際上就是求8個3是多少,

用乘法計算，利用乘法口訣“三八二十四”就可以求出結(jié)果是24人。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書筆記

5X3=15（元）或3X5=15

3X4=12（元）或4X3=12

8X3=24（人）或3X8=24

教學反思

這節(jié)課首先通過談話，喚起學生的記憶，為接下來的練習掃清了障礙。然后通過練習，

提高學生的計算技能。在交流辨析中，鞏固乘法口訣，為后面學習表內(nèi)除法作鋪墊。接著通

過運用所學知識解決生活實際問題，進一步鞏固乘法口訣，感受到乘法在生活當中的應(yīng)用，

激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。同時增加學生的審題訓練，培養(yǎng)學生良好的解決策略。最后通過

小結(jié)幫助學生對課堂知識進行回憶，提高學生總結(jié)歸納的能力。

第一單元表內(nèi)乘法(一)

第7課時乘加乘減

教材第15頁例3,課堂活動以及練習四第1~4

1.

2.能靈活運用1-3

3.

4.

1.

二三得六(2X3=6,3X2=6)一四得四(4義1=4,1X4=4)三四十二(4X3=12,3X4=12)

2.

★★★★★★

算式是:(3X3=9)或者(3+3+3=9

????????

算式是：(3X4=12)或(3+3+3+3=12

說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？

出示教材例3

學生：有3個組是每組3人，有1個組是2

教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組卻比其他組少1人，也就是2人。你

教師：你們解決“求一共有多少人”的問題了嗎？哪個組愿意來向大家介紹你們的想法和解

學生1：我們用加法做：3+3+3+2=11

學生2：我們先算出3個3人一組的一共有多少人，用3X3=9（人），再加上2人，是11

學生2：3X3+2=11

學生3：我想如果把2人組增加1人，這樣每組都是3人，一共有4個組，用3X4=12（人），

再減去多算的1人，是11

學生3：3X4-1=11

教師：（指3X3+2）這個算式是先算3X3,還是先算3+2

學生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為3X3+2表示3個3人一組再加上2人，求

一共有多少人，即先把3人一組的這3個組的總?cè)藬?shù)算出來。所以，3X3+2應(yīng)先算3X3,

再用3X3的積加2

教師：你們想一想3X4-1

教師:（指3X3+2,3X4-1

（預(yù)設(shè)：①用加法計算一一3+3+3+2。②點數(shù)的方法一一挨個數(shù)。③點數(shù)的方法一一先數(shù)前

三組，再接著點數(shù)。）

2.

教師引導：先點數(shù)前3組就相當于先算前3組有多少人，算式可以怎樣列？（3X3）然后再

接著點數(shù)就相當于再增加幾人，因此算式又可以怎樣列？（3X3+2

強化理解，抓3

（1）3X3表示什么？學生：3

（2）為什么要“+2”？學生：比3

（3）3X3+2表示什么意思？學生：比3個3多2。

3.

比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好？乘加計算更快、更簡便。

4.

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第8課時4的乘法口訣

教材第17~19頁例1、例2及練

經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，感知4的乘法口訣的來源，熟記4的

重點：掌握4

難點：熟記4

（教師利用課件出示3輛汽車圖，每輛汽車4個車輪。）你能從圖上

獲得哪些數(shù)學信息？（圖上共有3輛汽車，每輛汽車有4個車輪。）

提問：3輛汽車一共有多少個車輪呢？你能列出算式嗎？應(yīng)用哪句口

學生列出：3X4=12或4義3=12,兩個算式都是用“三四十二”這句

引入：今天莪們來繼續(xù)學習4

1.

(1)追問：如果有4

(教師邊提問邊利用課件出示教材第17

學生獨立思考后教師指名口答，學生可能有以下幾種想法：①

4+4+4+4=16；②3輛車12個車輪,4輛比3輛多1輛，多了4個車輪，

12+4=16；③通過數(shù)車輪數(shù)得出共有16

用同樣的方法引導學生算出5輛、6輛汽車各有幾個車輪，教師根據(jù)

(2

引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：每一個不同的汽車輛數(shù)就對應(yīng)著一個不同的車輪個數(shù)。

從左到右汽車輛車依次增加1,車輪個數(shù)就依次增加4

讓學生根據(jù)表格里的汽車輛數(shù)和車輪個數(shù)的規(guī)律，得出7輛、8輛、

9輛汽車各有多少個車輪。教師把表格補充完整，驗證學生的猜想。

2.

(1)提問：“4輛汽車16個車輪”你能用乘法算式嗎？為什么這樣

列式？(4X4=16

你能根據(jù)4X4=16試著編一句乘法口訣嗎？并說說你這樣編的理由。

學生獨立思考，教師組織學生全班交流，根據(jù)學生回答板書：四四十

(2)讓學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口

4X4=16

4X5=20

4X6=24

4X7=28

4X8=32

4X9=36四九三十六

3.

(1)4的乘法口訣一共有幾句？有什么規(guī)律？(重點引導學生發(fā)現(xiàn)

相鄰的兩句口訣之間都相差4

(2)引導學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記口訣。

4.用口訣。(教學例2

(1)課件出示教材第17頁例2

4X8=

5X4=

（2）請同學們想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結(jié)果是多

4X8=32

5X4=20

教師：“四八三十二”這句口訣還可以計算哪個乘法算式？“四五二

指名學生口答后，教師歸納：根據(jù)一句乘法口訣一般可以寫出兩個乘

法算式。（兩個因數(shù)相同的乘法算式除外。）

1.完成教材第17頁“課堂活動”的第1

教師請2個學生上臺演示，一個學生擺小棒（每組4根），擺若干組；

另一個學生說出乘法算式及所應(yīng)用的乘法口訣，再集體評價、反饋。

2.完成教材第17頁“課堂活動”的第2

以不同形式對口令，鞏固乘法口訣。

3.完成教材第18頁“課堂活動”的第3

教師組織學生以接龍的形式展開游戲，要求每位學生完整地描述“幾

全班交流時，教師設(shè)問：剛才大家算1只青蛙1張嘴用了什么口訣?

(1

算2只眼睛4條腿用了什么口訣？(2

算8只眼睛16條腿用了什么口訣？(4

最后教師指出：我們已經(jīng)學習了1~4的乘法口訣，我們不僅要熟練地

背誦這些口訣，還可以利用這些口訣解決我們生活中的簡單實際問題。

這節(jié)課你們都學會了什么？4的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句口訣有

什么聯(lián)系？你能背出4

1.

2.

板書筆記

4

例1：

4X4=16

4X5=20

4X6=24

4X7=28

4X8=32

4X9=36四九三十六

例2：4X8=32

5X4=20口訣：四五二十

本節(jié)課學生在輕松愉快的學習氛圍中主動探索4的乘法口訣，學生體

驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受到了成功

的喜悅。教學時，首先讓學生觀察，結(jié)合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識，既

激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習新知奠定基礎(chǔ)。接

本節(jié)課也存在一些不足之處，教師生搬硬套教案，對學生的錯誤沒有

及時調(diào)整自己的教學設(shè)計，應(yīng)當抓住學生的典型錯誤進行分析、糾正,

這樣才會使學生的記憶更深刻。

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第9課時5的乘法口訣

教材第20~21頁例1、例2

1.經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，感知5的乘法口訣的來源，熟記5

2.通過觀察、比較、分析、歸類、類比，培養(yǎng)學生推理、概括、記憶

重點：掌握并熟記5

難點：熟記5

（教師利用課件出示小朋友喜迎北京奧運會的情境圖。）你從圖上獲

教師：這是奧運會的會旗，旗上畫的是什么？數(shù)數(shù)看有多少個圓環(huán)？

指名口答，教師追問：一面小旗有5個圓環(huán)，用乘法算式怎樣表示?

提問：4面小旗一共有多少個圓環(huán)呢？用乘法算式怎樣表示？用哪句

口訣口算的。（教師邊用課件出示4位小朋友分別舉著五環(huán)旗的情境

學生易列出：5義4=20或4X5=20,兩個算式都是用“四五二十”這

提問：如果有5

設(shè)疑：用乘法算式怎樣表示？怎么算？今天我們來繼續(xù)探究5的乘法

1.理解圖意，填補表格。（教材第20頁例1

（1）教師繼續(xù)用課件出示5位小朋友分別舉著五環(huán)旗的情境圖和表

學生根據(jù)已有經(jīng)驗可能有以下幾種想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五

環(huán)旗有20個圓環(huán)，5面比4面多1面，多了5個圓環(huán)，20+5=25(個)；

③通過數(shù)圓環(huán)數(shù)得出共有25

教師根據(jù)學生的回答在表格“5”對應(yīng)的“圓環(huán)”欄上寫出得數(shù)25。

(2)提問：那么6面、7面、8面、9

引導學生用同樣的方法，將表格補充完整，教師講評，集體訂正。

2.

讓學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，結(jié)合前面編寫廠4乘法口訣

5X5=25

5X6=30

5X7=35

5X8=40

5X9=45五九四十五

3.

(1)提問：5

學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有多種，只要合理，教師都要予以肯定。重點引

導學生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩句口訣之間都相差5

(2)引導學生利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記口訣。

4.用口訣。(教學教材第20頁例2

(1

5X7=

(2)請同學們想一想，計算這道題要用哪句口訣？計算結(jié)果是多少？

學生獨立思考后，回答：5X7=35

追問：“五七三十五”這句口訣還可以計算哪個乘法算式？今天學習

的這些口訣中哪些可以計算兩個乘法算式，哪句口訣不可以？為什么？

指名口答后，教師歸納：一句乘法口訣一般都可以算兩個乘法算式，

(3)讓學生獨立完成“算一算”，教師指名口答，讓學生說說每個乘

法算式應(yīng)用的是哪句乘法口訣。最后讓學生全班齊讀這四個乘法算式。

1.完成教材第21頁“課堂活動”的第1

同桌兩人合作，對口令。

2.完成教材第21頁“課堂活動”的第2

學生先獨立應(yīng)用口訣編兒歌，然后在小組內(nèi)交流:1只手有5個手指，

2只手有10個手指，3

最后全班交流。

3.完成教材第21頁“課堂活動”的第3

(1)教師點明題意：用5分別乘1~9,所得的積寫在表格第二行相

①相鄰的兩個積相差5

②5與1,3,5,7,9相乘的積的個位上都是5

③5與2,4,6,8相乘的積的個位上都是0

教師指出：我們可以利用這些規(guī)律，幫助我們熟記5的乘法口訣。

這節(jié)課我們學會了什么？（5的乘法口訣。）有什么規(guī)律？你能背出5

1.

2.

板書筆記

5的乘法口訣

例l：5x5=25五五二十五

5x6=30五K二十

5x7=35五七三十五

5x8=40五八四十

5x9=45五九四十五

例2：計算：5x7=35

口訣：五七三十五

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握乘法的意義和學習了卜4的乘法口訣

的基礎(chǔ)上進行教學的。學生已經(jīng)初步掌握了列算式編口訣和記憶口訣

的方法，因此教學時通過創(chuàng)設(shè)情境放手讓學生嘗試編口訣，利用已有

的知識經(jīng)驗，遷移類推，自主探究5的乘法口訣。教師只在關(guān)鍵處啟

發(fā)、點撥。學生在編乘法口訣的過程中，不僅提高了歸納概括、遷移

類推的能力，而且從中享受到成功的喜悅和學習數(shù)學的樂趣。

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第10課時練習課

教材第22

L熟記1-5

2.

重點：熟練運用5

同學們，今天這節(jié)課我們要進行有關(guān)5的乘法口訣的綜合練習。（板

L完成教材第21頁的第1

提問：我們學過的卜5的乘法口訣中，哪幾句口訣只算一個乘法算式?

指名口答，并板書。

2.完成教材第22頁的第2

(1

(2)反饋時注意學生解法的多樣化，如9X5圓.TIF;Z*4;Y*4,JZ1]5X9,

方法一：學生可以通過計算兩個算式的結(jié)果來比較大小，兩邊都等于

45；方法二：也可以通過兩個算式表示的意義比較大小，兩個算式都

表示5個9相加或9個5相加，所以兩個算式相等；方法三：因為兩

個乘法算式應(yīng)用的口訣相同，所以結(jié)果一定相等。

最后教師要指出：解答這樣的題目時要看清題目，認真審題，選擇適

當?shù)挠嬎惴椒ㄟM行口算。

3.完成教材第22頁的第3

讓學生以小組比賽的形式進行口算，再集體反饋。反饋時教師強調(diào)要

養(yǎng)成認真計算的好習慣。

4.完成教材第22頁的第4

引導學生發(fā)現(xiàn)：乘法算式可以轉(zhuǎn)化乘加或乘減的算式；交換兩個因數(shù)

的位置，積不變。

5.完成教材第22頁的第5

學生獨立完成練習后，引導學生：觀察5+5=10、5義5=25、5-5=0這

小結(jié)：所填的運算符號不同，所得的結(jié)果也不一樣。

完成教材第22頁的第6

1.

指名學生口答。

2.利用課件出示一板藥，引導學生觀察并提出問題：每板藥有多少粒?

讓學生獨立列式解答。

指名板演，集體訂正時讓學生說說自己的想法。

3.課件出示第（2）小題圖，引導學生觀察，明確題意：圖上有6板

藥，每板有5

全班交流時，教師引導學生口述口算依據(jù)和過程。

通過這節(jié)課的聯(lián)系，你有什么收獲？還有什么困惑?

板書筆記

2X5=10（粒）或5*2=10

5X6=30（粒）或6X5=30（粒）

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第11課時整理與復(fù)習

教材第23~24

1.

2.進一步理解乘法的意義，熟悉乘法算式各部分的名稱，熟讀乘法算

3.通過歸納整理1~5的乘法口訣，理解乘法口訣間的關(guān)系，熟練掌握

同學們，今天這節(jié)課我們要通過整理與復(fù)習，鞏固我們這一單元所學

1.

(1

加法算式：()

乘法算式：()()

(2)指名口答，并說說這樣列式的理由。教師根據(jù)學生回答板書。

(3)同桌相互說說這2個算式的讀法及乘法算式各部分的名稱。

2.歸納、整理1~5

(1

讓學生獨立完成教材第23頁的填口訣練習。集體訂正時，教師用投

----得一

-4日一二二得四

一坦一

一二傳二二三得六三三得九

一四得四二四得八三四十二四四十六

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十

一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五

--八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十

一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五

(2

讓學生用1~5的乘法口訣卡片擺出一個排列有規(guī)律的表，然后在小組

②讓學生獨立完成教材“練習七”的第1題，集體訂正。

3.

(1)完成教材第23頁的第2

②

③集體反饋時用投影儀展示學生的答案，并讓學生說說為什么這樣列

(2)完成教材第24頁的第3

①課件出示題圖，提問：仔細觀察，三種顏色的圓片是按什么樣的規(guī)

③組織集體交流。

小結(jié)：我們知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算以及乘法算式

各部分的名稱。還學習了1~5的乘法口訣，并利用口訣進行口算、解

:書筆記

整理與復(fù)習

求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

4x5=20讀作：4乘5等于二十。

5x4=20讀作：5乘4等于二十。

因乘因積

數(shù)號數(shù)

---得一

-4日一

1—彳子――二二得四

一但一

一二傳二二三得六三三得九

一四得四二四得八三四十二四四十六

一五得五二五—b三五十五四五二十五五二十五

一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十

一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五

一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十

一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五

第一單元表內(nèi)乘法（一）

第12課時練習課

教材第24~25

通過練習進一步鞏固乘法知識，熟記口訣，熟練利用口訣計算和解決

重、難點：進一步鞏固乘法知識，熟記口訣，熟練利用口訣計算和解

上節(jié)課我們復(fù)習了乘法的意義和1~5的乘法口訣以及應(yīng)用口訣進行

口算和解決問題

今天這節(jié)課，我們通過相關(guān)練習進一步鞏固這部分知識。（板書課題）

1.完成教材第24頁的第2、3

在全班交流時，教師選幾題讓學生說說是應(yīng)用哪句口訣進行計算的,

乘加、乘減的算式的運算順序是怎樣的。

2.完成教材第25頁的第4

(1

(1)讓學生獨立解答后，結(jié)合具體的情境說說自己的想法。

3.完成教材第25頁的第5

(1)(課件出示課題圖o)認真觀察題圖，你從圖上獲得了哪些信息？

(牛奶每瓶2元，有5瓶；餅干每包5元，有3包；蛋糕每個4元,

有3個；面包每個3元，有6

(2)提問：小紅買3

(3

學生獨立思考后，同桌交流，然后全班反饋。

4.完成教材第25頁的第6

(1)引導學生讀題、觀察圖，弄清題目中隱含的一個條件“共有5

（2）讓學生獨立列式解答，集體訂正時說說這樣列式的理由和應(yīng)用

的口訣。

5.完成教材第25頁的第7

教師小結(jié)：方法有：（1）排除法。先用加法試算，如果與算式后面的

結(jié)果不符那就是要用乘法計算。（2）初步判斷法。先初步把算式結(jié)果

與算式的兩個數(shù)的大小進行比較，如果相差較大一般就用乘法……

6.完成教材第25頁的第8

（1）先引導學生按照一定的規(guī)律寫出積是18和16的所有乘法算式，

（2）集體講評，教師用投影儀展示學生的解答。引導學生觀察這些

學生獨立思考后，組織全班討論交流。

小結(jié)：通過這節(jié)課的練習，大家不僅對乘法的意義和1~5的乘法口訣

掌握得更熟練了，而且還利用所學的知識解決了生活中的簡單問題。

板書筆記

5.（1）3X4=12（元）或4X3=112

（2）小紅買5

5X2=10（元）或2*5=10

6.5X6=30（根）或6X5=30

第二單元角的初步認識

第1課時認識角和直角

教學內(nèi)容：教材第26~28頁主題圖，例1-例2,課堂活動，

練習八第『3題。

課時目標：

1.結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系，建

立角的概念。

2.能說出角的各部分名稱，會辨認角。

3.認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角。

4.培養(yǎng)初步的觀察能力和動手操作能力。

教學重點：

通過觀察抽象出角的幾何圖形，形成角的表象，會說出

角的各部分名稱，會辨認角。

教學難點：

1.從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象。

2.了解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的角度

有關(guān)。

教學準備：

課件，展臺，三角板、正方形和長方形紙、硬紙條兩根、

圖釘或針線。

板書設(shè)計

角的初步認識

邊邊

頂點頂點

邊邊

教學流程：

一、情境引入（感知角）

1.五角星

（1）提問：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它

嗎？（五角星）想得到它嗎？

（2）要求：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、

表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它？

（3）提問：你們知道它為什么叫五角星嗎？（因為它有

五個角。）

（4）提問：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

（抽生指角，注意規(guī)范）

（5）小結(jié)：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很

多角，你能指出圖中隱藏著的角嗎？

2.生活中的角：

（1）學生指出主題圖中的角（根據(jù)學生匯報，標出一些

物體上的角）。

注意：規(guī)范的指角。

（2）出示例1圖片+一些實物或?qū)嵨飯D片，學生找角（根

據(jù)匯報，閃動角的頂點和邊）

（3）說一說：生活中你還見到哪里有角？（如教室里的

角）

3.揭示課題：

在日常生活中經(jīng)?？吹浇恰＿@節(jié)課我們就來認識角。（板

書：角的初步認識）

二.探究新知

（一）認識角

1.用紙折角：

（1）想一想：角是什么樣的？（學生閉眼想一想，再用

手比劃角的樣子。）

（2）根據(jù)自己的思考，用紙折出一個角。

（3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎樣組成的，

有哪些特征？（先獨立觀察，再小組交流。抽生展示匯報。）

引導學生摸一摸角尖尖的頂點，兩條直直的邊。

小結(jié)：每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)

學家把角的每個部分都起了名字。這個尖尖的地方叫做角的

頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。所以說角有1個頂點,

兩條邊。（邊說邊板書）

（4）學生邊指自己折的角邊介紹：頂點和邊。

(5)課件隱去例1實物圖，抽象出角的幾何圖形。

抽生指一指角的頂點和邊。

(6)用三角板在黑板上畫出一個角。

根據(jù)學生匯報，標出角的頂點和邊。

2.角的大小:

(1)展示幾個大小不同的角貼在黑板上。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：有的角張嘴大一些，有的角張嘴小一些，看來呀角

是有大小的。

3.玩活動角

(1)提問：角的大小與什么有關(guān)呢？(學生獨立思考幾

秒鐘)

(2)介紹活動角：這是一個神奇的角。它可以聽大家口

令變大變小，信不信？(抽幾個學生說變大變小，老師變化

活動角。)

(3)要求：你也想有這樣一個神奇的角嗎？下邊我們就

來自己動手做一個吧。(指導學生用一顆圖釘和兩條硬紙條

做活動角)

(4)玩游戲一變大小。

要求：每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角

的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)？

學生聽取口令，變大小，讓活動角真正“活動”起來。

（5）同桌游戲：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰

大誰就贏。

（6）師生比賽誰的角大。

老師找3個學生比賽。（注意：師生角邊的長短不同，比

較結(jié)果一是邊長的角大，二是邊短的角大，三是兩個角一樣

大）

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與什么沒有關(guān)系？與什

么有關(guān)系？

小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與角兩條邊的張

開程度有關(guān)。角的兩條邊張得越開就越大，反之就越小。

（二）認識直角

1.三角板上的直角

（1）學生拿出三角板，數(shù)一數(shù)，有幾個角。

（2）提問：三角板上哪個角最大？你知道這個角叫什么

角嗎？（如果學生不知道，老師直接介紹直角，并標出直角

符號，指出頂點和邊。）

（3）學生指出自己三角板上的直角（注意用手規(guī)范指直

角），并指出直角的頂點和邊。

2.生活中的直角

（1）出示長方形和正方形。

提問：長方形和正方形上面分別有幾個角？它們是什么

角？要判定它們都是直角，你有什么好方法？

教師示范用三角板上的直角比的方法,學生跟著比一比

小結(jié)：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直

角比一比。

（2）要求：找一找在我們的教室里哪里有直角，再用三

角板上的直角比一比。（如課桌面、課本封面、黑板面、桌

子面、五星紅旗、墻面、筆盒面上都有直角）。

注意：可以用用三角板上的直角比的都讓學生去比一比。

三.鞏固練習

1.認一認：哪些是角？哪些是直角？

2.課堂活動第2題

先用3根小棒擺出圖形，再讓學生數(shù)。（數(shù)第3個角時

抽掉中間的小棒讓學生觀察。）

3.練習八1-3題

第1題：同桌互相檢查。

第2題：指導學生有序地數(shù)。

第3題：讓學生直觀判斷出直角，并用直角符號標出來。

也可以用三角板后量再判定。

四.課堂小結(jié)

今天這堂課我們認識了什么？你有什么收獲？

五、拓展練習

拿出一張喜歡的紙，折出一個直角，并用三角板上的直

角去比一比。

教學反思:

第二單元角的初步認識

第2課時認識銳角和鈍角

教學內(nèi)容：

教科書第28?30頁例3、例4