高中生物：遺傳信息的傳遞教案

課題：2-3.2遺傳信息的傳遞一教案

[-]學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課標(biāo)要求：1、大概念：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

2、3.1.3概述DNA分子通過半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制

開篇通過遺傳學(xué)發(fā)展史的滲透，打通遺傳學(xué)各章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，統(tǒng)合遺傳學(xué)在個(gè)人、

細(xì)胞和分子各層面關(guān)系，形成完整、體系生命觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。后通過“活動(dòng)：

探究DNA的復(fù)制過程”，感悟科學(xué)試驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識(shí)、批判精神與創(chuàng)新意識(shí)，

逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征，特別是“假設(shè)演繹法”在本節(jié)中的運(yùn)用。體現(xiàn)科學(xué)思維和科學(xué)探

究。最后通過自制的DNA復(fù)制模型教具驗(yàn)DNA分子的復(fù)制過程，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，

描述和總結(jié)其主要過程和內(nèi)容。在分子層面落實(shí)大概念："遺傳信息控制生物性狀，并代代

相傳的教學(xué)"。

具體目標(biāo)：

1.通過“活動(dòng)：探究DNA的復(fù)制過程”，感悟科學(xué)試驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識(shí)、批判

精神與創(chuàng)新意識(shí)，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征，特別是“假設(shè)演繹法”在本節(jié)中的運(yùn)用。體

現(xiàn)科學(xué)思維和科學(xué)探究。

2.通過模型的模擬活動(dòng)，體驗(yàn)DNA分子的復(fù)制過程，并描述和總結(jié)其主要過程和內(nèi)容。落實(shí)

大概念：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳的教學(xué)。

3.通過科學(xué)史的滲透和其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，打通個(gè)人、細(xì)胞和分子層面認(rèn)知的障礙，形成

完整、體系生命觀念。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換、組內(nèi)合作、組間競爭氛圍和知識(shí)的生成性。

并通過知識(shí)拓展（PCR的運(yùn)用），體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。

[-]教學(xué)準(zhǔn)備：課件'學(xué)案和物理模型等。

【三】教學(xué)重難點(diǎn)及其突破方法：

1.本節(jié)知識(shí)在整個(gè)體系中的地位和作用--科學(xué)史教育。

2.通過假設(shè)演繹法突破探究DNA復(fù)制方式教學(xué)的難點(diǎn)。

3.通過物理模型教學(xué)突破DNA復(fù)制過程教學(xué)的難點(diǎn)。

4.通過科學(xué)史打通個(gè)體、細(xì)胞和分子層次的遺傳本質(zhì)。

5.通過PCR的介紹和視屏鞏固學(xué)習(xí)成果。

【四】課時(shí)計(jì)劃：

教學(xué)內(nèi)容：1課時(shí)；學(xué)案學(xué)業(yè)反饋10分鐘

【五】教學(xué)實(shí)施過程：

提前布置：按4人一組分組，確立角色和任務(wù)。

（11通過科學(xué)史引入：

教師活動(dòng)：

①通過孟德爾、細(xì)胞增殖和染色體學(xué)說等介紹，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案填空1、2。

②通過核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案填空3o

③通過對(duì)有絲分裂本質(zhì)的探討，指導(dǎo)學(xué)生完成完成學(xué)案填空4,并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

④啟發(fā)學(xué)生，本課時(shí)內(nèi)容是細(xì)胞增殖和遺傳的分子基礎(chǔ)和本質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：完成學(xué)案

1.染色體是由蛋白質(zhì)和組成的。

2.遺傳染色體學(xué)說：染色體是的載體。

3.DNA分子的立體結(jié)構(gòu)是規(guī)則的結(jié)構(gòu)，其基本單位為4種脫氧核昔酸,分別為：

A0K）G>C0）0-T

____噤吟脫氧核甘酸—喋吟脫氧核甘酸—喀咤脫氧核甘酸喀咤脫氧核甘酸

4.有絲分裂的意義：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制（本質(zhì)是的復(fù)制）后，精確地平

均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)（）,因而在生物的親代細(xì)胞

和子代細(xì)胞之間保持遺傳性狀（或遺傳信息）的穩(wěn)定性（一致性）。

[2]概念解讀：

通過概念解讀進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找物質(zhì)和信息的關(guān)系。

[3]探究DNA的復(fù)制過程：

（1）DNA復(fù)制過程的典

教師活動(dòng)：通過化學(xué)合成的本質(zhì)探討，提出DNA復(fù)制模式的討論。

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)案上繪出兩種模式，學(xué)會(huì)使用模式圖簡圖分析問題。

本質(zhì)半保留全保留

（2）DNA復(fù)制過程的整

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案小組活動(dòng)T。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)和任務(wù)布置，協(xié)助學(xué)生展示和及時(shí)評(píng)價(jià)（個(gè)體和小組）。

學(xué)生活動(dòng)-小組活動(dòng)-1

閱讀“活動(dòng)：探究DNA復(fù)制過程”，完成下列問題：

①生物材料：,其擬核中有一個(gè)DNA分子，每次分裂，DNA復(fù)制一次。

②使用的主要技術(shù)為：標(biāo)記和超速離心和分析。

【含"N的DNA分子比含，5N的DNA分子的分子質(zhì)量_______（重或輕】

③請(qǐng)把不同標(biāo)記的DNA分子和對(duì)應(yīng)的條帶連線：

梯

密

15

15

-DNA

低N-N

—1514

-DNA

N-N

高

14

M

DNA

N-N-

:

管內(nèi)

框試

在方

布畫

帶分

的條

離心后

度梯度

把密

⑷請(qǐng)

保留

②全

保留

①半

I

I

|

檢盥

頭駁

程網(wǎng)

制國

NA復(fù)

（3）D

。

填寫

容的

應(yīng)內(nèi)

中相

學(xué)案

生完成

指導(dǎo)學(xué)

，并

結(jié)論

得出

導(dǎo)學(xué)生

：引

活動(dòng)

教師

圖。

的簡

復(fù)制

保留

制半

生繪

指導(dǎo)學(xué)

義。

和意

作用

法是

演繹

假設(shè)

并總結(jié)

一條

中，有

A分子

鏈DN

的雙

合成

在新

設(shè)，故

的假

果支持

實(shí)驗(yàn)結(jié)

素示蹤

①同位

?

是

鏈

條

一

，另

自

來

鏈

同。

全相

）也完

息（即

傳信

，遺

相同

完全

A分子

代DN

親子

義：

②意

。

繹法

設(shè)演

納假

③歸

動(dòng)-2

小組活

擬：

程模

制過

DNA復(fù)

【4】

-2。

活動(dòng)

導(dǎo)小組

，指

任務(wù)

，明確

模型

物理

分發(fā)

，并

教材

閱讀

導(dǎo)學(xué)生

：引

活動(dòng)

教師

組）。

和小

（個(gè)體

評(píng)價(jià)

及時(shí)

示和

生展

助學(xué)

，協(xié)

布置

任務(wù)

導(dǎo)和

題引

行問

生進(jìn)

對(duì)學(xué)

程）。

成過

制（合

DNA復(fù)

模擬

料，

的材

提供

根據(jù)

標(biāo)：

務(wù)目

①任

。

和筆

膠水

酸、

核甘

脫氧

、4種

型圖

面模

DNA平

料：

動(dòng)材

②活