2024年學校教師培訓計劃例文（二篇）

第4頁共4頁2024年學校教師培訓計劃例文一、教師培訓策略(一)結合崗位需求與專業(yè)發(fā)展，精準組織教師培訓。依據(jù)不同崗位教師的教育教學職責和專業(yè)素質發(fā)展需求，定制化設計培訓內容，旨在顯著提升教師履行崗位職責的能力。(二)融合分層與系統(tǒng)培訓模式。遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分級實施的原則，確保全員參與培訓，注重過程管理，追求培訓實效，穩(wěn)步推進教師培養(yǎng)與培訓工作。(三)平衡規(guī)范管理與體制創(chuàng)新。依托省級統(tǒng)籌、市縣負責、縣級為主的教師培訓管理體制，規(guī)范培訓管理流程，確保教師培養(yǎng)與培訓工作有序開展，同時鼓勵管理體制的創(chuàng)新與優(yōu)化。二、總體目標以“國培計劃”為引領，省級培訓為拓展，市、縣培訓為主體，校本研修為基礎，遠程培訓與集中培訓為主要形式，系統(tǒng)性、計劃性地開展學科專任教師培訓、教師專項能力培訓以及教育管理崗位培訓。借助“海西省中小學教師素質提升工程”的契機，確保全縣中小學幼兒園教師及校（園）長在指定年份內完成不少于規(guī)定學時的培訓。三、主要任務(一)教師全員培訓。以提升師德水平、更新教育理念、增強教育教學實踐能力為核心，三年內分批安排全縣教師參與至少規(guī)定學時的培訓，其中校本培訓、學科專業(yè)知識培訓、教育技術能力培訓及新教師崗前培訓等均設定明確學時要求。依托“國培計劃”與“陽光師訓”工程，深化中小學幼兒園教師專業(yè)素質提升計劃，以鞏固成果并加大培訓力度，促進全縣教師隊伍整體素質的顯著提升。(二)校長崗位培訓。聚焦于現(xiàn)代學校制度與管理能力的提升，新任校長需完成任職資格培訓，在職校長則需參加提高培訓，均設定明確的學時要求。同時，校長還需參加教育技術能力與校本培訓。教育局計劃開辦多期校長崗位培訓和提高培訓班，邀請知名專家講學，并采取“走出去”戰(zhàn)略，選派優(yōu)秀校長參加高級培訓。(三)骨干教師與名優(yōu)教師培訓。積極響應省級教育政策，有計劃地組織優(yōu)秀教師參與各級骨干教師培訓，選拔優(yōu)秀校長與教師進行高級研修。通過三年努力，構建完善的骨干教師體系，培育一批教學名師與領軍人才。(四)教師學歷培訓。拓寬學歷提升渠道，建立激勵機制，鼓勵中青年教師通過多種途徑提升學歷水平。設定明確的學歷達標率目標，推動全縣教師學歷水平的整體提升。(五)其他專項培訓1.心理健康教育培訓。旨在提升教師的心理健康教育能力，計劃開辦培訓班，培養(yǎng)心理健康骨干教師。2.安全教育培訓。加強校園安全教育與管理，組織校長參加國家級培訓，并在各類培訓班中增設安全知識課程。3.班主任培訓。建立健全班主任培訓制度，確保所有班主任接受規(guī)定學時的專題培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)與教書育人能力。4.學科師資培訓。針對師資短缺與薄弱學科，開展集中培訓與專業(yè)對口培訓，同時加強幼兒教師的培養(yǎng)。2024年學校教師培訓計劃例文（二）以創(chuàng)新精神與實踐能力的培育為核心，聚焦于學生全面發(fā)展，我們積極深化素質教育課程改革，旨在提升教學質量，強化基礎教育，并致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實現(xiàn)教育成果的廣泛豐收。為此，特制定以下計劃：二、目標與任務1.提升認識，引領改革：通過實施培優(yōu)補差策略，促使全體教師對素質教育形成全新認知，鼓勵每位教師成為素質教育的先鋒，將培優(yōu)補差視為職責所在，積極投身課程改革前沿。2.強化重點，完善機制：將培優(yōu)補差視為教學工作的核心任務，建立健全相關制度與激勵機制，有效解決實施過程中遇到的問題。從理論與實踐雙重視角出發(fā)，深入研究尖子生培養(yǎng)與學困生輔導的有效策略，確?！凹庾由玫匠浞职l(fā)展，中等生穩(wěn)步提升，學困生獲得基本保障”。3.精準施策，提升質量：全面考慮素質教育要求及學生實際情況，針對性地“培”文化課成績優(yōu)異群體及學生個體優(yōu)勢，“補”文化課成績落后群體及學生個體劣勢，確保高一年級化學差生比例控制在年級總人數(shù)的十分之一以內，推動高一化學教學質量實現(xiàn)新跨越。三、方法措施1.明確分層目標：教師層面：根據(jù)班級學習基礎，設定合理的優(yōu)秀率與及格率目標，并持續(xù)努力達成。學生層面：每節(jié)課明確具體、可行、分層次的學習目標，確保學生通過努力能夠達到，同時便于課堂即時反饋與調整，提升教學效果。2.實施分層教學：根據(jù)學生學習水平劃分為A、B、C三個層次，實施差異化教學策略，為不同層次學生創(chuàng)造成功機會，促進其在原有基礎上取得進步。3.設計分層練習：分層訓練：依據(jù)教學目標設計不同難度習題，確保每位學生都能在適合自己的層次上得到訓練與提升。變式訓練：通過變換習題條件與形式，提升學生靈活運用知識的能力，拓寬視野，發(fā)展綜合能力。四、內容及對象總原則：因材施教，分層教學，滿足學生個性化需求。培優(yōu)對象（A類）：期中考試____分以上且自愿參與的學生，結合理化活動月選拔結果確定，內容涵蓋高中化學第五章及后續(xù)章節(jié)。補差對象（B、C類）：期中考試____分以下的學生，由班主任與任課老師共同確定。B類學生基礎較弱但潛力較大，C類學生基礎與能力均較弱。內容為人教社初中化學教材及高中化學一、二、三章。五、補差要求1.高度重視，統(tǒng)一思想：將補差工作視為教學重中之重，避免形式主義，全心全意為學生服務。2.規(guī)范管理，記錄詳實：建立補差名單與備課本，確保有計劃、有備課、有作業(yè)、有記錄。3.家校合作，共促成長：加強與家長的溝通聯(lián)系，共同關