美國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展階段特征與啟示_第1頁(yè)
美國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展階段特征與啟示_第2頁(yè)
美國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展階段特征與啟示_第3頁(yè)
美國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展階段特征與啟示_第4頁(yè)
美國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展階段特征與啟示_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1.課后服務(wù)的萌芽期(19世紀(jì)末-20世紀(jì)20年代)這個(gè)階段商人、宗教團(tuán)體、慈善團(tuán)體利用空閑場(chǎng)所提供課(2)提供飲食服務(wù)與游戲機(jī)會(huì)(3)根據(jù)性別安排課后服務(wù)內(nèi)容2.課后服務(wù)探索期(20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)60年代)(1)關(guān)注弱勢(shì)群體兒童20世紀(jì)20年代至20世紀(jì)60年代，美國(guó)社會(huì)環(huán)境的變化給家庭與兒童身心造(2)成為社會(huì)動(dòng)員的重要組成部分20世紀(jì)60至80年代，隨著母親就業(yè)率的增長(zhǎng)，被忽視的掛鎖兒童受到美國(guó)(1)嘗試課后服務(wù)立法(2)拓展課后服務(wù)場(chǎng)域項(xiàng)目。到了20世紀(jì)90年代中期，課外教育逐漸復(fù)蘇4.課后服務(wù)的普惠期(1990年至今)(2)多方分擔(dān)學(xué)后教育成本

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