人教版九上化學第六單元作業(yè)設(shè)計

1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版和碳的氧化物單元組織形式自然單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1碳的幾種單質(zhì)6.1金剛石、石墨和C?02單質(zhì)碳的化學性質(zhì)6.1金剛石、石墨和C?03二氧化碳制取的研究6.2二氧化碳制取的研究4二氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳5一氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳二、單元分析(一)課標要求(二)教材分析2(三)學情分析4、堅持以化學學科核心素養(yǎng)為導向，凸顯義務(wù)教育階段化學學習必須掌握的核5、注重在具體情境中考查學生對化學知識32、知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物墨的()C.導電性D.潤滑性2.時間要求：30秒鐘作業(yè)2、我國一些古建筑被埋入地下的木柱子要用火將表面燒焦，這是因為C.燒焦變成木炭，防止木材腐爛2.時間要求：30秒鐘錯選A、B、D,學生對木炭常溫下化學性質(zhì)比較穩(wěn)定的概念認識不清，不會(1)金剛石在天然物質(zhì)中硬度最大，可用于(2)活性炭具有良好的吸附性，可用于4(4)石墨有良好的導電性，可用于1.參考答案：(1)做鉆頭、刻刀(2)冰箱除味劑(3)潤滑劑(4)做電極2.時間要求：2分鐘錯選A、B、D,學生對木炭常溫下化學性質(zhì)比較穩(wěn)定的概念認識不清，不會B、C發(fā)生了還原反應(yīng)D、反應(yīng)前后固體質(zhì)量不變澄清2.時間要求：1分鐘錯選A、B,學生對氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念認識不清；錯選D,學生對質(zhì)量守恒定律理解不透。2.時間要求：1.5分鐘53.評價設(shè)計錯選A、B,D學生未充分考慮碳在氧氣充足時完全燃燒生成二氧化碳，在氧氣不足時，燃燒不充分生成一氧化碳，所以本題中，當碳與氧氣的質(zhì)量比小于或等于12:32(3:8)時，全部生成二氧化碳；當碳與氧氣的質(zhì)量比大于或等于24:32(3:4)時，全部生成一氧化碳；當碳與氧氣的質(zhì)量比介于3:8和3:4時，生成物為一氧化碳和二氧化碳的混合物。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題主要考查學生對碳的可燃性知識的理解，根據(jù)反應(yīng)物碳和氧氣比例不同，產(chǎn)物也會不同，體現(xiàn)量變引起質(zhì)變的辯證思想。冰作業(yè)3、按如圖進行試驗，下列分析或結(jié)論正確的是A、導管口一有氣泡冒出說明反應(yīng)開始B、木炭能使氧化銅還原為銅C、實驗結(jié)束應(yīng)立即倒出粉末D、固體減少的質(zhì)量一定等于生成CO?的質(zhì)量2.時間要求：1.5分鐘3.評價設(shè)計錯選A,剛產(chǎn)生的氣泡是試管內(nèi)的氣體受熱膨脹造成的；錯選C,是因剛反應(yīng)結(jié)束，生成的銅溫度較高，防止還原出的灼熱的銅重新被氧化，又生成氧化銅；錯選D,學生對質(zhì)量守恒定律還理解不透。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題主要考查學生對單質(zhì)碳的還原性實驗的知識，培養(yǎng)學生注意實驗規(guī)范性操作及對質(zhì)量守恒定律的深刻理解。作業(yè)4、將兩種黑色固體粉末A和B裝入大試管中加熱，產(chǎn)生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體C。若將C通過熾熱的固體A,則轉(zhuǎn)變成一種可燃性氣體D。D氣體在氧氣中燃燒又變成氣體C。當試管里的物質(zhì)反應(yīng)完畢后，黑色粉末變成了紅色的E。根據(jù)以上敘述填空。(1)用化學式表示：A;B(2)寫出下列兩步轉(zhuǎn)化的化學方程式。2.時間要求：4分鐘3.評價設(shè)計培養(yǎng)學生能審清題意，根據(jù)題目中所提供的信息，如顏色、狀態(tài)、氣味、條件、變化等，從而推斷出物質(zhì)的種類，從而書寫化學方程式。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖63.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。初步認識觀察、分析、討論、歸(1)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選擇,收集裝置應(yīng)選擇-0(2)實驗室制取氫氣的發(fā)生裝置應(yīng)選擇,收集裝置應(yīng)選擇_o(3)實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)選擇,收集裝置應(yīng)選擇o_7⑨?單孔橡皮管玻璃彎管(1)寫出下列儀器的名稱：①,④(2)如果用大理石和稀鹽酸制取并收集CO,,應(yīng)選用圖中的(填序號);其化學方程式為(1)水槽長頸漏斗2.時間要求：3分鐘3.評價設(shè)計本題旨在考查學生根據(jù)實驗室制取CO?氣體的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成物性質(zhì)，從題目所提供的儀器中選取適當?shù)膬x器進行組裝一套比較合理的制取4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題主要考查學生對實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，及實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。改變教師重知識輕實驗的教學導向，讓學生動手實驗，具備基本化學實驗技能，為進一步學習化學和進行探究活動打好基礎(chǔ)。作業(yè)3、課后實踐嘗試利用一些生活用品如飲料瓶等設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置。作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學生掌握制取氣體時實驗儀器和收集方法的選擇，通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力，使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。第四課時課時目標1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。2.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。3.通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學精神。4.樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛大自然的意識。作業(yè)1、按題意從O?、N?、H?、CO?、CO中選擇適宜的化學式，填入下列橫線上(1)有劇毒的氣體：(2)使帶火星的木條復(fù)燃的氣體：(3)能在空氣中燃燒的體：8(6)密度最小的是(7)既有可燃性又有還原性的氣體化合物是念的是()92.知道一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣處理方法1:取兩支潔凈的試管，里邊分別倒入少量澄清的石灰水。然后將兩個方法2:取兩支潔凈的試管，里邊分別倒入少量紫色石蕊溶液。然后將兩個方法3:將兩個貯氣瓶導氣管的閥門(活塞)打開，用燃著的木條接近導氣管2.時間要求：4分鐘溫度變化，化學反應(yīng)時產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象(產(chǎn)生氣體、沉淀、變色等)或溫度發(fā)生作業(yè)2、要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合氣體通過()2.時間要求：1.5分鐘錯選A,學生不知道CO難溶于水，反而CO?能溶于水，可除去C0;錯選C,CO?能與石灰水反應(yīng)，而CO不能，所以除去的是CO?;錯選D,CO?層反應(yīng)，而CO不能，所以除去的也是CO?。解題思路：一氧化碳不能溶于水，而二氧化碳能溶于水；把混合氣體通過作業(yè)3、如圖是CO與Cu0反應(yīng)的裝置，下列關(guān)于圖示實驗說法正確的是③說明CO被還原后的產(chǎn)物是CO?;D.全部正確2.時間要求：1.5分鐘錯選B,⑤玻璃管中發(fā)生的反應(yīng)不是分解反應(yīng)；錯選D,③和⑤均不正確，故D本題主要考查學生對一氧化碳化學性質(zhì)(可燃性、還原性、毒性)認識，以(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1、性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途不相符的是A.石墨的導電性好，可以作電極、電刷B.活性炭的吸附性強，可在制糖工業(yè)中作脫色劑C.單質(zhì)碳具有還原性，木炭可以作冬天烤火的燃料D.常溫下碳的化學性質(zhì)不活潑，古代的字畫用墨(用炭黑等制成)書寫或繪制2.時間要求：1分鐘錯選A,對石墨的導電性認識不清；錯選B,對活性炭的吸附性及用途認識不清；錯選D,對炭黑的在常溫下的化學性質(zhì)比較穩(wěn)定認識不清。A.這四種物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化是物理變化B.這四種物質(zhì)碳原子的排列方式不同C.這四種物質(zhì)都很軟，可做潤滑劑D.這四種物質(zhì)具有相似的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)2.時間要求：1分鐘3.評價設(shè)計錯選A,對化學變化的實質(zhì)是生成新物質(zhì)認識不清；錯選C,對碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)有較大的差異不了解；錯選D,對碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)有較大的差異不了解。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題以金剛石、石墨、C?o、碳納米管為情境，要求學生能判斷元素與原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，能從宏觀和微觀結(jié)合的視角分析問作業(yè)3、下列有關(guān)CO?實驗的圖示正確的是()2.時間要求：1分鐘錯選A,長頸漏斗沒有液封；錯選B,萬能瓶原理不清楚，二氧化碳的密度比水的密度小，氣體應(yīng)從右側(cè)導管通入；錯選C,二氧化碳的驗滿方法是將燃著本題主要考查二氧化碳的實驗室制取、驗滿、檢作業(yè)4、實驗室制取CO?的有關(guān)操作：①加入石灰石.②檢查裝置的氣密性.③收集二氧化碳.④從長頸漏斗注入稀鹽酸至浸沒漏斗下端.其中正確的操作順序是()2.時間要求：1分鐘作業(yè)5、下列涉及化學學科觀念的說法中，不正確的是()B.守恒觀：16g硫與32g氧氣充分反應(yīng)，生成48g二氧化硫D.結(jié)構(gòu)觀：金剛石和石墨中碳原子的排列方式不同導致兩者物理性質(zhì)差異很大2.時間要求：2分鐘錯選A,不清楚離子化合物的構(gòu)成；錯選B,沒有運用質(zhì)量守恒定律來解決問題；錯選D,不理解金剛石和石墨中構(gòu)成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，導致它們的物理性質(zhì)作業(yè)6、如圖是實驗室常見的一些裝置，關(guān)于A.甲裝置既可以作為制取氧氣的發(fā)生裝置，也可以作為制取二氧化碳的發(fā)生裝置B.乙裝置可作為利用干燥的高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置C.丙裝置測量氧氣體積時，瓶內(nèi)裝滿水，氣體從c端進入，另一端與量筒相連D.若鹽酸和石灰石足量，選擇甲、丙兩種裝置，導管c接導管a依然無法收集到一瓶CO?2.時間要求：2分鐘3.評價設(shè)計錯選A,固體和液體反應(yīng)，且無需加熱時都可用甲裝置；錯選C,沒有領(lǐng)會萬能瓶的使用原理，氣體的密度比水的密度小，氣體應(yīng)從c導管進入；錯選D,CO?能溶于水，導致無法收集到一瓶CO?氣體。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題主要考查學生認識不同的裝置有哪些功能及使用注意事項，落實了課標中學習基本實驗技能，完成基礎(chǔ)學生實驗的課程內(nèi)容。利于引導學生積極動手實驗，發(fā)揮實驗在知識形成、科學探究能力培養(yǎng)等方面的積極作用。。作業(yè)7、在豐富多彩的物質(zhì)世界里，碳及其化合物占有重要地位。(1)金剛石和石墨均是碳元素組成的單質(zhì)，但兩者物理性質(zhì)差異較大，其原因是構(gòu)成它們的碳原子不同。(2)活性炭有較強的吸附能力，是因為活性炭具有的結(jié)構(gòu)。(3)在書寫具有保存價值的圖書檔案時，規(guī)定使用碳素墨水，其原因(4)某有機化合物R在氧氣中充分燃燒的化學方程式是(1)排列方式不同(2)疏松多孔(3)單質(zhì)碳在常溫下化學性質(zhì)比較穩(wěn)定2.時間要求：2分鐘本題主要加深學生對碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及碳的不同單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因，充分認識質(zhì)量守恒的原因。請你回答下列問題：(3)制取并收集二氧化碳氣體所需的儀器是(填序號)(1)大理石或石灰石(主要成分是C.CO?)和稀鹽酸(2)向上排空氣法(5)CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?本題著重落實了課標中學習基本實驗技能，完成基礎(chǔ)學生實驗的課程內(nèi)容。有利于引導學生積極動手實驗，發(fā)揮實驗在知識形成、科學探究能力培養(yǎng)等方面的積極作用。作業(yè)9、碳與碳的化合物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中有廣泛的用途。(1)圖1是碳原子結(jié)構(gòu)示意圖，碳原子的最外層電子數(shù)為(2)圖2、3、4對應(yīng)三種碳單質(zhì)，圖3單質(zhì)的名稱是(3)如圖5是木炭還原氧化銅的實驗，其反應(yīng)的化學方程式(4)在習主席“一帶一路”偉大的戰(zhàn)略構(gòu)想中，代表中國制造的高鐵走在了世界的前列。高鐵動車與電路連接的石墨電刷沒有用到石墨的性質(zhì)的A.穩(wěn)定性B.滑膩感C.還原性D.導電性(2)金剛石2.時間要求：2分鐘(1)了解原子核外電子的分層排布(3)會寫單質(zhì)碳與氧化銅反應(yīng)的化學方程式(4)了解石墨的物理性質(zhì)并會運用本題很好體現(xiàn)了命題時要關(guān)注學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識與核作業(yè)10、某同學利用如下裝置驗證一氧化碳的有關(guān)性質(zhì)并驗證產(chǎn)物，實驗步驟N?N?K?AB步驟Ⅱ:……步驟Ⅲ:待B中固體全部變色時，停止加熱；(1)寫出B中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式