廣東省廣州市天河區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含解析）

2024九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試卷一．積累與運(yùn)用（共2小題，滿分28分）1．（18分）閱讀下面文字，根據(jù)語(yǔ)境完成問(wèn)題。登亭臺(tái)樓閣，觀湖光山色，游目騁懷，縱情山水，可以感受自然之美：有范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“①，靜影沉璧”中洞庭湖月夜美景；有溫庭筠《商山早行》“②，人跡板橋霜?！敝邪鍢蚯逅啊Ｒ部梢愿惺芪娜瞬凰椎木瘢河袆⒂礤a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“③，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神；有李商隱《無(wú)題》中“春蠶到死絲方盡，④”獻(xiàn)身事業(yè)，奉獻(xiàn)不止的精神；有李白《行路難》中“⑤，⑥”積極樂(lè)觀的精神；更可以領(lǐng)略歷史文化的底（yùn），有蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“⑦，⑧”希望突破時(shí)間的局限，打通空間的阻隔，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人的美好祝愿。閱中外經(jīng)典，品小說(shuō)情節(jié)。小說(shuō)天地廣闊無(wú)垠，豐富多彩。一本本小說(shuō)就是一部部生活的教科書，其中一段段生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)曲折的情節(jié)，一位位鮮活的人物，引領(lǐng)人們了解豐富多彩的大千世界。人生能從小說(shuō)中領(lǐng)略趣味，生活才有價(jià)值。樹(shù)人師生一同親近小說(shuō)，打破經(jīng)典隔（mó），開(kāi)闊視野，提高寫作水平，以獨(dú)特的視角、真摯的情感、冷峻的文筆展現(xiàn)豐富多彩。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（2分）①底（yùn）②隔（mó）（2）給加點(diǎn)字注音。（2分）①無(wú)垠②真摯（3）語(yǔ)段中劃波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。（2分）（4）仔細(xì)閱讀文本，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（2分）A．一本本小說(shuō)就是一部部生活的教科書。解說(shuō)：這句話的主干是“小說(shuō)是生活的教科書”。B．人生能從小說(shuō)中領(lǐng)略趣味，生活才有價(jià)值。解說(shuō)：這是個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。C．“亭臺(tái)樓閣”“中外經(jīng)典”“天地廣闊”“親近小說(shuō)”解說(shuō)：以上短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同。D．希望突破時(shí)間的局限，打通空間的阻隔。解說(shuō)：加點(diǎn)詞語(yǔ)詞性分別為副詞、名詞、助詞。（5）對(duì)比是文學(xué)作品中一種常用的手法。以下說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（2分）A．《故鄉(xiāng)》中“我”少年記憶中的故鄉(xiāng)的風(fēng)景和故鄉(xiāng)的人事，與眼前所見(jiàn)的景象、人物，就形成了多重對(duì)比，尤其是體現(xiàn)在“閏土”這一人物的前后對(duì)比上。B．《我的叔叔于勒》中，莫泊桑筆下“于勒”形象的反轉(zhuǎn)造成了尖銳的對(duì)比，小若瑟夫?qū)Υ迨宓膽B(tài)度也與父母形成對(duì)比，其中都蘊(yùn)含了作者對(duì)社會(huì)的清醒認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的期望。C．《孤獨(dú)之旅》看似平淡，但同樣也蘊(yùn)含著鮮明的對(duì)比，如杜小康心靈成長(zhǎng)前后的對(duì)比，展現(xiàn)少年成長(zhǎng)之旅，給人以?shī)^發(fā)向上的精神動(dòng)力。D．《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇小說(shuō)中，作者將“唯一的秘訣就是忠實(shí)”與“坐這山，望那山，一事無(wú)成”進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面把需要敬業(yè)的道理分析得全面透徹，最后用“敬業(yè)即責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即趣味”做結(jié)。（6）根據(jù)古詩(shī)文提示，完成①—⑧題。（8分）2．（10分）老舍在《駱駝祥子》里寫道：“先去掃掃雪，晌午我請(qǐng)你吃火鍋?！弊鳛橐环N應(yīng)景菜肴，火鍋一直是冬日的最佳搭檔。請(qǐng)根據(jù)要求，完成下列題目。（1）結(jié)合下面思維導(dǎo)圖的提示，用四字短語(yǔ)補(bǔ)全空缺處。（4分）①②③④（2）閱讀下面有關(guān)“火鍋”的短文，聯(lián)系全文，將空缺內(nèi)容補(bǔ)寫完整，注意語(yǔ)意連貫。（4分）？據(jù)考證，火鍋?zhàn)钤缫?jiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。有唐詩(shī)云：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”詩(shī)歌生動(dòng)描寫了古人邀友共飲、圍爐暢談之景。時(shí)至今日，人們對(duì)火鍋的愛(ài)始終未變。在凜冽的冬日，屋外寒風(fēng)呼嘯，，三五好友共聚一室，彼此噓寒問(wèn)暖，圍著一口熱氣騰騰的火鍋，大快朵頤。有人偏愛(ài)白鍋，在清湯中燙一縷青菜，下兩塊豆腐，可以象征清白淡雅；有人卻喜紅鍋，在紅湯里涮幾塊肉片，滾幾片番茄，。人們對(duì)火鍋的喜愛(ài)中蘊(yùn)含著對(duì)人生的幾多期許，祈盼生活能像清湯煮菜一樣平平淡淡卻有滋有味，也能像紅油滾肉一樣轟轟烈烈又多姿多彩。這樣看來(lái)，，一鍋的麻辣鮮香，皆是人世百味。（3）下面是成都一家新開(kāi)業(yè)火鍋店以店家和顧客口吻各寫的一則宣傳語(yǔ)，請(qǐng)將兩則宣傳語(yǔ)修改得更為生動(dòng)。要求：各使用一種修辭手法，每則20字以內(nèi)。（2分）店家：用料放心，美味多多，歡迎品嘗！顧客：這家火鍋味道巴適，還要來(lái)！二．閱讀理解（共5小題，滿分35分）3．（4分）閱讀下面這首詞，完成問(wèn)題。畫堂春?寄子由①【宋】蘇軾柳花飛處麥搖波，晚湖②凈鑒新磨。小舟飛棹去如梭，齊唱采菱歌。平野水云溶漾，小樓風(fēng)日晴和。濟(jì)南何在暮云多，歸去奈愁何?！咀⑨尅竣龠@首詞與《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》寫于同一年，此時(shí)作者在密州，其弟在濟(jì)南。②“湖”指柳湖，在古時(shí)陳州，今淮陽(yáng)，蘇軾兄弟倆曾在此泛舟。（1）用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詞的上片所展示的畫面。（2分）（2）《畫堂春》中的“歸去奈愁何”與《水調(diào)歌頭》中的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”都有“歸去”一詞，它們所蘊(yùn)含的思想感情有什么不同？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（2分）4．（9分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。西湖七月半①[明]張岱杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎②，列俟③岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞。大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見(jiàn)，止見(jiàn)篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸④喝道去。轎夫叫船上人，怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶ァ０渡先艘嘀痍?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。吾輩始艤⑤舟近岸。斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲。此時(shí)，月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)頮⑥面。月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟酣睡于十里荷花之中香氣拍人清夢(mèng)甚愜。（有刪減）（注釋）①七月半：農(nóng)歷七月十五日，俗稱中元節(jié)。杭州舊習(xí)，人們于這天晚上傾城出游西湖。②擎療：舉火把。③俟：等待。④皂隸：衙門的差役。⑤艤（yí）：同“移”，移動(dòng)船使船?？堪哆?。⑥頮（huí）：洗。（1）參考表格提示的方法，解釋劃線詞。（4分）文言詞句方法釋義是夕好名課內(nèi)遷移法：是日更定矣A怖以關(guān)門查找字典法：①驚惶，害怕。②恐嚇。③恐怖。B止見(jiàn)篙擊篙語(yǔ)境推斷法或課內(nèi)遷移法C少刻近義辨析：“少刻”與“頃刻”是近義詞D（2）給文中劃?rùn)M線的句子斷句，限三處。（1分）吾輩縱舟酣睡于十里荷花之中香氣拍人清夢(mèng)甚愜。（3）下面是某同學(xué)根據(jù)知識(shí)卡片做出的分析和推斷，其中有明顯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1分）教材分冊(cè)篇目朝代、作者八年級(jí)上冊(cè)《三峽》（北魏）酈道元《與朱元思書》（南朝梁）吳均《答謝中書書》（南朝齊梁）陶弘景九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》（北宋）范仲淹《醉翁亭記》（北宋）歐陽(yáng)修《湖心亭看雪》（明末清初）張岱A.自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的佳作。B.與本學(xué)期所學(xué)的山水散文相比，八上的山水小品表達(dá)出了更為深刻的人生哲理。C.南北朝的山水小品以山光水色為主要描寫對(duì)象，短小精悍，簡(jiǎn)練雋永。D.一些古代的山水散文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣及抱負(fù)。（4）翻譯文劃波浪線句子的大意。（1分）斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲。（5）結(jié)合《湖心亭看雪》，聯(lián)系其生平經(jīng)歷，簡(jiǎn)要分析作者的形象。（2分）5．（6分）閱讀下面的文字，完成各小題?！静牧弦弧俊靶≌f(shuō)”出自《莊子?外物》，是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。其與詩(shī)歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。（百度百科）【材料二】①平常人讀小說(shuō)，往往以為既是“小”說(shuō)，必?zé)o關(guān)宏旨，所以就隨便一看，看完了順手一扔，有無(wú)心得，全不過(guò)問(wèn)。這個(gè)態(tài)度，據(jù)我看，是不大對(duì)的。②小說(shuō)是講人生經(jīng)驗(yàn)的。我們讀了小說(shuō)，才會(huì)明白人間，才會(huì)知道處身涉世的道理。這一點(diǎn)好處不是別的書籍所能供給我們的。③哲學(xué)能教我們“明白”，但是它不如小說(shuō)說(shuō)得那么有趣，那么親切，那么動(dòng)人，因?yàn)檎軐W(xué)太板著面孔說(shuō)話，而小說(shuō)則生龍活虎地去描寫，使人感到興趣，因而也就不知不覺(jué)地發(fā)生了潛移默化的作用。歷史也寫人間，似乎與小說(shuō)相同。可是，一般地說(shuō)，歷史往往缺乏著文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說(shuō)那樣圓滿生動(dòng)，活龍活現(xiàn)。歷史可以近乎小說(shuō)，但代替不了小說(shuō)。④于此，我們知道了，小說(shuō)是在書籍里另成一格，也就與別種書籍同樣的有它獨(dú)立的、無(wú)可代替的價(jià)值與使命。它不是僅供我們“玩”的。⑤讀小說(shuō)，第一能教我們得到益處的，便是小說(shuō)的文字。一部小說(shuō)中，有人有景有對(duì)話，千狀萬(wàn)態(tài)，包羅萬(wàn)象，更是使我們心寬眼亮，多見(jiàn)多聞；假若我們細(xì)心去讀的話，它簡(jiǎn)直就是一部最好的最豐富的模范文。⑥文字以外，我們?cè)撟⒁獾氖切≌f(shuō)的內(nèi)容。大概地說(shuō)，我們可以這樣來(lái)決定：關(guān)心社會(huì)的便好。不關(guān)心社會(huì)的便壞。這似乎是說(shuō)。要看作者的態(tài)度如何了。同一件事，在甲作家手里便當(dāng)作一個(gè)社會(huì)問(wèn)題而提出之，在乙作家手里或者就當(dāng)作一件好玩的事來(lái)說(shuō)。那么，前者就給我們一些知識(shí)，一點(diǎn)教訓(xùn)，所以好；后者只是供我們消遣，白費(fèi)了我們的光陰，所以不好。⑦所以，我們讀本小說(shuō)，絕不該以內(nèi)容與穿插的驚奇與否而定去取，而是要以作者怎樣處理內(nèi)容的態(tài)度和怎樣設(shè)計(jì)去表現(xiàn)，去定好壞。假若我們能這樣去讀小說(shuō)，則小說(shuō)一定不是只供消遣的東西，而是對(duì)我們的文學(xué)修養(yǎng)，與處世的道理，都大有裨益的。（摘編自老舍《怎樣讀小說(shuō)》有刪改）【材料三】①舒晉瑜：在不斷重讀的過(guò)程中，您對(duì)經(jīng)典作品有重新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？②畢飛宇：經(jīng)典就是可以反復(fù)閱讀的東西，千真萬(wàn)確。我們讀經(jīng)典的時(shí)候往往很年輕，二十來(lái)歲，可是，寫經(jīng)典的作家閱歷已經(jīng)很豐富了，這個(gè)年齡落差就會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，閱讀的理解力達(dá)不到寫作的理解力，我們沒(méi)有對(duì)話的能力。等我們也到了一定的年紀(jì)，我們的理解力長(zhǎng)進(jìn)了，這時(shí)候再讀，就有了對(duì)話的資格。這個(gè)時(shí)候你對(duì)許多字句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)有新的感受。③舒晉瑜：平時(shí)的閱讀中，所有喜歡的經(jīng)典作品您都這么翻來(lái)覆去地比著看嗎？包括不同版本的同部作品？④畢飛字：我閱讀經(jīng)典小說(shuō)，基本不能用“閱讀”這個(gè)詞，對(duì)我來(lái)說(shuō)這個(gè)詞太正式，其實(shí)我把玩的心更多，有點(diǎn)像玩古玩。我的重點(diǎn)不在看，而在摩掌，把寶物放在手上一遍又一遍的。我讀經(jīng)典是這樣的心態(tài)，非常快樂(lè)幸福。⑤舒晉瑜；我無(wú)法想象您如何把玩一部作品。⑥畢飛宇：我看小說(shuō)，有時(shí)候一頁(yè)紙可能花半個(gè)小時(shí)，等我把這一頁(yè)翻過(guò)去，才明白過(guò)來(lái)。我的眼睛里并沒(méi)有小說(shuō)，我早就沿著小說(shuō)的場(chǎng)景岔出去了，沿著作家的描寫對(duì)象按照自己的想象“飛”出去了。（《中華讀書報(bào)》記者舒晉瑜采訪作家畢飛宇實(shí)錄）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，與原文相符合的一項(xiàng)是（2分）A．“小說(shuō)”是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁?！八拇笪膶W(xué)體裁”包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、寓言。B．材料二中老舍主張：哲學(xué)能教我們“明白”，它不僅比小說(shuō)說(shuō)得有趣，還親切、動(dòng)人。C．材料三中，在畢飛宇看來(lái)，經(jīng)典作品之所以需要反復(fù)閱讀，是因?yàn)樽x者一生都很難與經(jīng)典作家具備對(duì)話的能力和資格。D．材料三中，畢飛宇對(duì)于小說(shuō)的態(tài)度重點(diǎn)不在看，而在摩掌。他會(huì)沿著小說(shuō)的場(chǎng)景岔出去了，沿著作家的描寫對(duì)象按照自己的想象“飛”出去了。（2）請(qǐng)你簡(jiǎn)述材料二的論證思路。（2分）（3）請(qǐng)你任選以下一篇小說(shuō)，結(jié)合其中情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們讀了小說(shuō)，才會(huì)明白人間，才會(huì)知道處身涉世的道理”這句話的理解。（2分）A．《我的叔叔于勒》B．《孤獨(dú)之旅》C．《水滸傳》6．（8分）現(xiàn)代文閱讀。苦惱[俄]契訶夫（汝龍譯）暮色昏暗，大片的雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈懶洋洋地飄飛著。車夫姚納周身白色，坐在車座上一動(dòng)不動(dòng)，身子往前傴著。那匹小母馬也一身白，一動(dòng)不動(dòng)。還是在午飯前，他倆就出了院子，至今還沒(méi)拉到一趟生意。后來(lái)，街燈暗淡的光漸漸變得明亮生動(dòng)，街上也漸漸熱鬧了?！败嚪?，到維堡區(qū)去！”姚納聽(tīng)見(jiàn)有人喊車，猛一哆嗦，看見(jiàn)一個(gè)軍人。為了表示同意，姚納抖了抖韁繩。軍人坐上了雪橇。車夫撮起嘴唇，對(duì)那匹馬發(fā)出噴的一響。路上，一個(gè)趕四輪轎車的車夫朝姚納咒罵，一個(gè)行人穿過(guò)馬路，肩膀剛好擦著馬鼻子，就狠狠地瞪他一眼。姚納坐在車座上惶恐不安?！斑@些家伙真混蛋！”軍人打趣地說(shuō)，“他們簡(jiǎn)直是跑來(lái)撞你的。”姚納回頭瞧著他的乘客，張開(kāi)嘴唇。他分明想要說(shuō)話，可是喉嚨里沒(méi)吐出一個(gè)字來(lái)，只是哼一聲?！笆裁矗俊避娙藛?wèn)。姚納咧開(kāi)苦笑的嘴，嗓子里用一下勁，這才干啞地說(shuō)出來(lái)：“老爺，我的……嗯……我的兒子在這個(gè)星期死了?！薄芭?！他害什么病死的？”姚納掉轉(zhuǎn)整個(gè)身子朝著乘客說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)得清呢？多半是熱病吧……他在醫(yī)院里躺了三天就死了……”“趕車吧，趕車吧！”乘客說(shuō)，“照這樣走下去，明天也到不了啦！”車夫又伸出脖子，挺起身子，笨重地?fù)]動(dòng)他的鞭子。他有好幾回轉(zhuǎn)過(guò)身去看軍官，可是軍官閉著眼睛，分明不愿再聽(tīng)了。姚納把車趕到維堡區(qū)，讓乘客下車，再把車子趕到一個(gè)飯館的附近停下來(lái)。三個(gè)青年沿著人行道走過(guò)來(lái)，兩個(gè)又高又瘦，一個(gè)挺矮，駝背。他們互相謾罵，他們的雨鞋發(fā)出一片響聲?！败嚪?，上巡警橋去！”駝背用破鑼似的聲音喊道，“我們?nèi)齻€(gè)人，二十個(gè)戈比！”姚納抖動(dòng)韁繩，把嘴唇撮得嘖噴地響。二十個(gè)戈比是不公道的，可他顧不得講價(jià)了。青年們相互推著，罵著，擁上雪橇。“得了，快點(diǎn)趕車吧！你就打算一路上都照這樣趕車嗎？要我給你一個(gè)脖兒拐嗎？”“嘻嘻！”姚納笑了，“好有興致的爺！”“呸！滾你的！”駝背憤憤地喊叫，“你到底肯不肯快點(diǎn)走啊，你這老不死的？難道就這樣趕車，給它一鞭子！結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地抽它一鞭子！”姚納不住地回頭看他們。等到他們的談話有了一個(gè)短短的停頓，他又回過(guò)頭去嘰嘰咕咕地說(shuō)：“這個(gè)星期我……嗯……我的兒子死了！”“大家都要死……”駝背咳了一陣說(shuō)，“趕車吧！車子照這么爬，什么時(shí)候才會(huì)到啊？”“那么，你給他一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)——給他一個(gè)脖兒拐！”姚納回轉(zhuǎn)身去，還想說(shuō)說(shuō)他兒子是怎么死的，可這當(dāng)兒駝背輕松地噓一口氣，說(shuō)謝天謝地，他們總算到了。他又孤單了，寂靜又向他侵襲過(guò)來(lái)?？鄲溃瑒偟瞬痪?，現(xiàn)在又回來(lái)了，更為有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛焦灼而痛苦地打量大街兩邊川流不息的人群：難道在這成千上萬(wàn)的人當(dāng)中，連一個(gè)愿意聽(tīng)他講話的人都找不到嗎？人群匆匆地來(lái)去，沒(méi)人理會(huì)他和他的苦惱。那苦惱是廣大得無(wú)邊無(wú)際，要是姚納的胸裂開(kāi)，苦惱滾滾地流出來(lái)的話，那苦惱仿佛會(huì)淹沒(méi)全世界似的。姚納看見(jiàn)一個(gè)看門人提著一個(gè)袋子，就下決心跟他攀談一下?！艾F(xiàn)在什么時(shí)候啦，朋友？”他問(wèn)?！翱斓绞c(diǎn)了……你停在這兒做什么？把車子趕開(kāi)！”姚納只好把雪橇趕到幾步以外，傴下腰，任憑苦惱來(lái)折磨他。墻角上，有一個(gè)年輕的車夫爬起來(lái)，睡眼蒙朧地咳了幾聲，走到水桶那兒去?！跋牒人玻俊币{問(wèn)他?！笆前?，想喝水！”“那就喝吧。喝點(diǎn)水，身體好……可是，老弟，我的兒子死啦……聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？這個(gè)星期在醫(yī)院里死的。真是怪事！”姚納看看他的話產(chǎn)生了什么影響，可什么也沒(méi)有。那年輕小伙子已蓋上被子，蒙頭睡著了。老頭兒嘆口氣，搔搔自己的身子。他兒子去世快滿一個(gè)星期了，他卻至今還沒(méi)跟別人好好地談過(guò)這件事。應(yīng)當(dāng)有條有理、有聲有色地講一講，應(yīng)當(dāng)講一講他兒子怎樣得病，怎樣受苦，臨死前說(shuō)過(guò)些什么話，怎樣去世的……“出去看看馬吧?！币{想。他穿上大衣，走進(jìn)馬棚，他的馬在那兒站著。“你在嚼草嗎？”姚納問(wèn)他的馬，看著它亮晶晶的眼睛，“好的，嚼吧，嚼吧。對(duì)了，我呢，歲數(shù)大了，趕車不行啦，應(yīng)當(dāng)由我兒子來(lái)趕車才對(duì)，他可是個(gè)地道的馬車夫，要是他活著多好?！币{沉默一會(huì)兒，接著說(shuō)：“是這么回事，小母馬，庫(kù)司瑪姚尼奇下世了，他跟我說(shuō)了一會(huì)，一下子就無(wú)緣無(wú)故死了。哪，打個(gè)比方，你生了個(gè)小崽子，突然間，那小崽子跟你告別，死了。你不傷心嗎？小母馬嚼著干草，聽(tīng)著，聞聞主人的手，耐心地聽(tīng)。姚納講得有了勁，就把心里的話統(tǒng)統(tǒng)講給它聽(tīng)了。（選自《契訶夫小說(shuō)選》，有刪改）（1）根據(jù)文中內(nèi)容，將故事補(bǔ)充完整。（2分）姚納向軍人傾訴苦惱，軍人閉著眼不聽(tīng)——（①）——向看門人傾訴苦惱，看門人不聽(tīng)還趕他走——（②）——最終姚納和他的馬兒傾訴苦惱，馬兒耐心地聽(tīng)。（2）小說(shuō)開(kāi)頭第一段的景物描寫有什么作用。（2分）請(qǐng)從人物描寫和修辭手法的角度來(lái)鑒賞文中畫橫線句子。（2分）（4）契訶夫與曹文軒生活在不同時(shí)代，國(guó)度也不同，但他們的作品《苦惱》和《孤獨(dú)之旅》卻有相通之處，請(qǐng)結(jié)合資料鏈接說(shuō)一說(shuō)《苦惱》中的“馬”和《孤獨(dú)之旅》中的“鴨子”在文中的妙用？（2分）【鏈接資料】魯迅說(shuō)，人類的悲歡并不相通，那怎么才能更好的傳遞悲歡呢？小說(shuō)家們往往會(huì)在創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)，挑選一些動(dòng)物作為“道具”，《苦惱》中的“馬”和《孤獨(dú)之旅》中的“鴨子”，從某種意義上說(shuō)就是道具。道具可以代替人在主人公孤獨(dú)時(shí)充當(dāng)心靈的慰藉，同時(shí)它們常常還具有象征意義，暗示著人物的命運(yùn)。但不管怎么選道具，都是為主旨服務(wù)的。7．（8分）閱讀下面選文，完成下列各題。在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)張凡①炒一份“余老師同款蛋炒飯”，以“抗疫加油”為主題進(jìn)行一場(chǎng)水果拼盤大比拼，養(yǎng)護(hù)一盆綠植作為特殊的開(kāi)學(xué)禮物，制作一個(gè)手工包送給媽媽……由于新冠肺炎疫情，學(xué)生們經(jīng)歷了一段特殊的成長(zhǎng)時(shí)光，這也成為進(jìn)行勞動(dòng)教育的一個(gè)機(jī)會(huì)。一些學(xué)校開(kāi)展“廚藝云課堂”“線上手工課”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們參與形式多樣的家務(wù)勞動(dòng)。一份份特別的“作業(yè)”，讓居家生活變得豐富多彩，也讓學(xué)生們?cè)谝徊艘伙?、一針一線中體會(huì)勞動(dòng)的滋味。②“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！苯逃姨K霍姆林斯基的話，至今依然能給我們以深刻啟示。勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)。③《尚書》有云：“不知稼穡之艱難，乃逸乃諺（“諺”通“喭”，粗俗，魯莽）?！钡拇_，沒(méi)有揮灑過(guò)勞動(dòng)的汗水，沒(méi)有體會(huì)過(guò)勞動(dòng)的艱辛，就很難真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、珍視勞動(dòng)的價(jià)值。環(huán)顧我們周邊，青少年“不識(shí)稼穡”的現(xiàn)象，并不罕見(jiàn)。因?yàn)椤罢n業(yè)忙”“不重視”等原因，他們少有機(jī)會(huì)走進(jìn)“實(shí)踐的課堂”，難以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)有更多切身的體驗(yàn)和感受，在一定程度上折射出勞動(dòng)教育淡化、弱化的現(xiàn)實(shí)。在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中提升生活技能，才能不斷夯實(shí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。④勞動(dòng)教育對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅意味著勞動(dòng)技能的提升，更意味著勞動(dòng)精神的培育。從農(nóng)耕社會(huì)“耕讀傳家久”的傳統(tǒng)，到現(xiàn)代社會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡捏鹧?，時(shí)代在變，勞動(dòng)的形式在變，但勞動(dòng)的精神內(nèi)核始終未變。路遙在《平凡的世界》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：勞動(dòng)，是人生的第一堂課。只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。不久前，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)具有重要指導(dǎo)意義。⑤今天，我們大力提倡勞動(dòng)教育，就是要讓青少年真正走進(jìn)生活的課堂、走進(jìn)勞動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，在扎根大地的勞動(dòng)中，展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。（1）選文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）（2）選文第③段畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？（2分）（3）選文③④段的順序可否調(diào)換？為什么？（2分）（4）聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛x了本文后你得到的啟示。（2分）三．名著閱讀（共2小題，滿分7分）8．（3分）某出版社收到了《艾青詩(shī)選》封面設(shè)計(jì)稿，認(rèn)為不夠貼切。請(qǐng)結(jié)合《艾青詩(shī)選》內(nèi)容補(bǔ)全優(yōu)化方案并說(shuō)明理由?！栋嘣?shī)選》封面（初稿）優(yōu)化方案理由添加構(gòu)圖要素：①②添加背景色彩：A.以斑駁暗沉的棕色作為主色調(diào)B.以鮮艷亮麗的紅色作為主色調(diào)③9．（4分）同學(xué)們對(duì)《水滸傳》進(jìn)行梳理與探究，以下是其中一個(gè)梳理表，請(qǐng)你聯(lián)系《水滸傳》整本書參與探究。章回刺配人物刺配原因刺配地點(diǎn)刺配后反應(yīng)第8回林沖（1）滄州牢房感謝孫孔目維持，與張教頭告別，欲讓妻子改嫁第27回（2）替兄報(bào)仇，斗殺西門慶、潘金蓮孟州牢城和兩個(gè)公人在刺配路上買酒買肉吃第36回宋江（3）江州牢城灑淚拜辭父親，囑托兄弟照顧父親第62回盧俊義被都管李固首告私通梁山“賊寇”沙門島不想明日上路，但忍氣吞聲又不得不立刻走動(dòng)探究結(jié)論結(jié)論1：刺配是古代一種在犯人面部刺字且發(fā)配邊遠(yuǎn)地區(qū)的刑罰，《水滸傳》中不同的人刺配原因各不相同。結(jié)論2：從面對(duì)刺配的不同反應(yīng)能看出人物的不同性格，如（4）。結(jié)論3：刺配是貫穿全文的線索，是聯(lián)系各個(gè)情節(jié)的紐帶，推動(dòng)整個(gè)故事的發(fā)展；體現(xiàn)了北宋末年動(dòng)蕩不安、黑暗腐朽的社會(huì)特點(diǎn)；有些人物在刺配路上無(wú)法忍受或多次遇到暗算而被迫走上梁山，突顯了小說(shuō)主旨“官逼民反”。四．作文（共1小題，滿分50分，每小題50分）10．（50分）讀下面材料，然后作文。反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！Ｄ瞬荒軟](méi)有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步。——毛澤東讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請(qǐng)自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。五．附加題（共3小題，滿分6分，每小題2分）11．（2分）下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A．古代文人在“名”和“字”之外還有“號(hào)”。如歐陽(yáng)修號(hào)“醉翁”，又號(hào)“六一居士”。B．小錫聽(tīng)到爸爸跟王叔叔打電話詢問(wèn)王叔叔父親的情況。爸爸說(shuō)：“王弟，最近令慈身體可好？老人家也近七十花甲了，我抽時(shí)間去看望他?！?C．《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》題目中的“記”是古代的一種文體，兩篇文章描繪或虛或?qū)嵉淖匀伙L(fēng)光，寄寓作者的政治理想。 D．古代漢語(yǔ)在數(shù)量表達(dá)上，一般不用量詞，而是數(shù)詞和名詞直接結(jié)合，如“余拏一小舟”“又用篆章一”。12．（2分）下列從語(yǔ)段中選出來(lái)的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．杭州亞運(yùn)會(huì)面向世界，奏響了“心心相融，愛(ài)達(dá)來(lái)來(lái)”的時(shí)代樂(lè)章。 B．全景立體影像構(gòu)筑的拱宸橋躍然于大運(yùn)河之上，形態(tài)逼真，令人嘆為觀止。 C．中國(guó)元素刷新了人們對(duì)體育盛會(huì)的審美認(rèn)知，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。 D．從參賽的舉步維艱到辦賽的舉重若輕，讓世界見(jiàn)證了中國(guó)的蛻變。13．（2分）下面這段文字空缺處，填入句子順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）全省建亞運(yùn)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)館54處，各大亞運(yùn)場(chǎng)館都有著哪些亮點(diǎn)？讓我們走近其中的一些場(chǎng)館看看它們的特殊之處：“小蓮花”也是目前國(guó)內(nèi)唯一獲得國(guó)際網(wǎng)聯(lián)二星認(rèn)證的網(wǎng)球場(chǎng)地。①未來(lái)杭州亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式和閉幕式，將在杭州奧體中心主體育場(chǎng)（大蓮花）舉行。②未來(lái)它將作為杭州亞運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館，助力杭州打造成為國(guó)際賽事名城。③除了“大蓮花”，“小蓮花”（杭州奧體中心網(wǎng)球中心）也同樣采用“花瓣”設(shè)計(jì)造型。④這是浙江省唯一一個(gè)能容納8萬(wàn)人的場(chǎng)館，也是全國(guó)第三大體育場(chǎng)館。⑤與主體育館不同，“小蓮花”頂部的“花瓣”能夠根據(jù)天氣情況進(jìn)行開(kāi)合。A．④②③①⑤ B．②①③⑤④ C．①④②③⑤ D．①④②⑤③2024九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試卷參考答案與試題解析一．積累與運(yùn)用（共2小題，滿分28分）1．【分析】（1）本題考查字形。底蘊(yùn)：dǐyùn，意思是內(nèi)心蘊(yùn)藏；底細(xì)；事情的內(nèi)涵；文化的涵養(yǎng)。隔膜：gémó，1、疏遠(yuǎn)，不親密。2、情意不相通，互不了解。3、不通曉；對(duì)事物的理解停留在表面上，看不清實(shí)質(zhì)。（2）本題考查字音。無(wú)垠：wúyín，意思是形容廣闊無(wú)邊、沒(méi)有邊際。真摯：zhēnzhì，意思是真誠(chéng)懇切，多指朋友之間的感情。（3）本題考查病句修改。語(yǔ)段中劃波浪線的句子存在成分殘缺的問(wèn)題，應(yīng)在句子結(jié)尾加上“的生活”。（4）本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。A.有誤，主干應(yīng)為“小說(shuō)是教科書”；B.有誤，該句是條件關(guān)系的復(fù)句；C.正確；D.有誤，“希望”是動(dòng)詞。故選：C。（5）本題考查寫作手法。ABC.正確；D.有誤，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是一篇議論文。故選：D。（6）本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：浮、躍、畔、蠟、炬、愿、嬋?！窘獯稹看鸢福海?）蘊(yùn)膜（2）yínzhì（3）結(jié)尾加“的生活”（4）C（5）D（6）①浮光躍金②雞聲茅店月③沉舟側(cè)畔千帆過(guò)（重點(diǎn)字：畔）④蠟炬成灰淚始干（重點(diǎn)字：蠟炬）⑤長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑥直掛云帆濟(jì)滄海⑦但愿人長(zhǎng)久⑧千里共嬋娟（重點(diǎn)字：嬋）2．【分析】（1）本題考查內(nèi)容概括與提煉。第一空，“據(jù)考證，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期即有火鍋”，這是火鍋的起源，可見(jiàn)火鍋“歷史悠久”。第二空，“世界各地都有不同風(fēng)味的火鍋，國(guó)內(nèi)更是遍布大江南北”，這是火鍋在各地的分布，可概括為“分布廣泛”。第三空，“北派的羊肉火鍋，川派的麻辣火鍋，粵派的潮汕火鍋，美國(guó)冰淇淋火鍋，日本紙火鍋，韓國(guó)部隊(duì)火鍋……”，這是各類類型的火鍋，可概括為“種類繁多”。第四空，“‘火鍋’‘涮鍋’‘邊鍋’‘暖鍋’……”是火鍋的各種名目，可概括為“名稱各異”。（2）本題考查句子補(bǔ)寫。第一空。根據(jù)“據(jù)考證，火鍋?zhàn)钤缫?jiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”，可知此句與前面橫線形成設(shè)問(wèn)，介紹的是火鍋的起源，因此可補(bǔ)寫“火鍋起源于何時(shí)”等。第二空。根據(jù)前面的“在凜冽的冬日，屋外寒風(fēng)呼嘯”可知此處應(yīng)補(bǔ)寫屋內(nèi)的情況，與屋外形成對(duì)比，如“屋內(nèi)暖意融融”。第三空。根據(jù)前面的分句“有人偏愛(ài)白鍋，在清湯中燙一縷青菜，下兩塊豆腐，可以象征清白淡雅”最后的“可以象征清白淡雅”，可知此處要補(bǔ)寫紅鍋的象征意，如“能夠昭示紅火熱烈”等。第四空。根據(jù)“這樣看來(lái)”可知此處為總結(jié)句，總結(jié)的是“人們對(duì)火鍋的喜愛(ài)中蘊(yùn)含著對(duì)人生的幾多期許，祈盼生活……”，應(yīng)填寫火鍋與人生的關(guān)系，如“人生就是一道火鍋”等。（3）本題考查宣傳語(yǔ)。這兩則宣傳語(yǔ)太過(guò)平實(shí)，難以給人留下深刻印象，要求使用一種修辭手法，改得更為生動(dòng)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20字。宣傳語(yǔ)中最常用的修辭手法最對(duì)偶，其次是比喻、擬人、反問(wèn)等。如，店家“用料放心，美味多多，歡迎品嘗”，可改為：用放心料，讓您的心在美味中安放。如，顧客“這家火鍋味道巴適，還要來(lái)”，可改為：回味無(wú)窮，期待重逢?！窘獯稹看鸢福海?）①歷史悠久②分布廣泛③種類繁多④名稱各異（2）火鍋起源于何時(shí)屋內(nèi)暖意濃濃能夠昭示紅火熱烈人生就是一道火鍋（3）店家：示例1：真材真料真味道，好心好意好火鍋；示例2：為何如此美味？只因原滋原味。顧客：示例1：我的舌頭是裁判，你的味道是滿分；示例2：獨(dú)戀這枝火鍋花，美味飄香似我家。二．閱讀理解（共5小題，滿分35分）3．【分析】《畫堂春?寄子由》與《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》寫于同一年，此時(shí)作者在密州，其弟在濟(jì)南。詞的上片回憶兄弟倆在柳湖泛舟的情形，下片借景抒情，表達(dá)對(duì)弟弟的思念之情，渴望能與弟弟團(tuán)聚。【解答】（1）本題考查詩(shī)歌畫面描繪。詞中以柳湖為中心描寫景物，展開(kāi)了一幅清新、淡雅的水墨畫。柳湖以“柳”取勝，開(kāi)頭“柳花飛處”四字便是著力的一筆。對(duì)于湖面，蘇軾著重寫出它的明凈，用剛剛打磨過(guò)的鏡子（“鑒新磨”）來(lái)形容。蘇軾筆下的景物有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的，如“花飛”“麥搖波”“飛棹”等都富有動(dòng)感，它們共同構(gòu)成了一個(gè)自在、輕盈的美的境界，烘托出蘇軾、蘇轍二人游湖時(shí)歡快、悠閑的心情。（2）本題考查詩(shī)詞對(duì)比鑒賞?！皻w去奈何愁”中的“歸去”表達(dá)了蘇軾與弟弟團(tuán)聚的渴望，對(duì)常年在外漂泊的蘇軾來(lái)說(shuō)，兄弟倆曾經(jīng)的相聚時(shí)一段美好的回憶，是一種真實(shí)的期待；“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是蘇軾幻想回到月宮（天上）去，對(duì)于政治上失意的蘇軾來(lái)說(shuō)，月亮是純凈、美好的象征，是他的精神家園。答案：（1）陳州城內(nèi)美景多，柳花紛飛的地方，麥子隨風(fēng)搖擺，如金色的波浪一般。風(fēng)平浪靜之后，夜晚的大明湖猶如新磨的鏡子一般明亮照人。湖上的小舟雙棹齊飛，就好比織衣服的梭子那般在湖面上飛快來(lái)去。船上的采菱女們一齊唱著采菱歌，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。（2）“歸去奈何愁”中的“歸去”表達(dá)了蘇軾與弟弟團(tuán)聚的渴望，對(duì)常年在外漂泊的蘇軾來(lái)說(shuō)，兄弟倆曾經(jīng)的相聚時(shí)一段美好的回憶，是一種真實(shí)的期待；“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是蘇軾幻想回到月宮（天上）去，對(duì)于政治上失意的蘇軾來(lái)說(shuō)，月亮是純凈、美好的象征，是他的精神家園。譯文：陳州城內(nèi)美景多，柳花紛飛的地方，麥子隨風(fēng)搖擺，如金色的波浪一般。風(fēng)平浪靜之后，夜晚的大明湖猶如新磨的鏡子一般明亮照人。湖上的小舟雙棹齊飛，就好比織衣服的梭子那般在湖面上飛快來(lái)去。船上的采菱女們一齊唱著采菱歌，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。平原之上，水云相接之處，水天一色，碧波蕩漾。小樓之外，風(fēng)和日麗，天氣晴好。濟(jì)南風(fēng)光如此大好，但依然難解心中的相思之情。歸去，為何就這般難呢？4．【分析】【參考譯文】杭州人游西湖，上午十點(diǎn)左右出門，下午六點(diǎn)左右回來(lái)，如怨仇似地躲避月亮。這天晚上愛(ài)虛名，一群群人爭(zhēng)相出城，多賞把守城門的士卒一些小費(fèi)，轎夫高舉火把，在岸上列隊(duì)等候。一上船，就催促船家迅速把船劃到斷橋，趕去參加盛會(huì)。因此二鼓以前人聲和鼓樂(lè)聲恰似水波涌騰、大地震蕩，又猶如夢(mèng)魘和囈語(yǔ)，周圍的人們既聽(tīng)不到別人的說(shuō)話聲，又無(wú)法讓別人聽(tīng)到自己說(shuō)話的聲音；大船小舟一起靠岸，什么也看不見(jiàn)，只看到船篙與船篙相撞，船與船相碰，肩膀與肩膀相摩擦，臉和臉相對(duì)而已。一會(huì)兒興致盡了，官府宴席已散，由衙役吆喝開(kāi)道而去。轎夫招呼船上的人，以關(guān)城門來(lái)恐嚇游人，使他們?cè)鐨w，燈籠和火把像一行行星星，一一簇?fù)碇厝?。岸上的人也一批批急赴城門，人群慢慢稀少，不久就全部散去了。我們喜歡清靜，等到人都散盡了，才把船靠近湖岸。斷橋邊的石磴也才涼下來(lái)，大家坐在上面，招呼客人開(kāi)懷暢飲。此時(shí)月亮像剛剛磨過(guò)的銅鏡，光潔明亮，山巒重新整理了容妝，湖水重新整洗面目。直到月色灰白清涼，東方即將破曉，客人才散去。我們?nèi)螒{船兒漂蕩，暢快地安睡在十里荷花中，花香撲人，做著恬靜的夢(mèng)，真是舒適極了?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。A句意：這天晚上愛(ài)虛名。是：這。B句意：以關(guān)城門來(lái)恐嚇游人。怖：恐嚇。C句意：只看到船篙與船篙相撞。止：只、僅。D句意：一會(huì)兒興致盡了。少刻：一會(huì)兒。（2）本題考查句子的斷句。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。句意為：我們?nèi)螒{船兒漂蕩，暢快地安睡在十里荷花中，花香撲人，做著恬靜的夢(mèng)，真是舒適極了。故斷為：吾輩縱舟/酣睡于十里荷花之中/香氣拍人/清夢(mèng)甚愜。（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。ACD.正確。B.有誤，八上的山水小品文主要是對(duì)山水自然的描寫，展現(xiàn)自然之美，并沒(méi)有表達(dá)出比九年級(jí)上冊(cè)的山水散文更為深刻的人生哲理。故選：B。（4）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：始，才；呼，招呼。句意為：斷橋邊的石砌臺(tái)階也才涼下來(lái)，（我們）在上面擺設(shè)酒席，招呼客人開(kāi)懷暢飲。（5）本題考查對(duì)文章的理解和分析。在《湖心亭看雪》中，作者于大雪三日之后，夜晚獨(dú)往湖心亭看雪，表現(xiàn)出他的特立獨(dú)行、不隨流俗。在本文中，作者在眾人游湖興盡散去后，才開(kāi)始在西湖邊盡情享受自然之美，同樣體現(xiàn)出他不隨波逐流，有自己獨(dú)特的審美追求。張岱出身仕宦家庭，早年生活優(yōu)裕，后來(lái)歷經(jīng)國(guó)破家亡，其作品中常常流露出對(duì)往昔繁華的懷念和對(duì)人生的感慨。例如《湖心亭看雪》中對(duì)西湖雪景的描寫，以及文末的“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，都流露出一種淡淡的哀愁和對(duì)往昔的懷念。所以他是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)、對(duì)自然和生活充滿熱愛(ài)，同時(shí)又在時(shí)代變遷中有著復(fù)雜情感和深刻思考的文人形象。答案：（1）A這；B恐嚇；C只、僅；D一會(huì)兒（2）吾輩縱舟/酣睡于十里荷花之中/香氣拍人/清夢(mèng)甚愜。（3）B（4）斷橋邊的石砌臺(tái)階也才涼下來(lái)，（我們）在上面擺設(shè)酒席，招呼客人開(kāi)懷暢飲。（5）張岱深愛(ài)故國(guó)，忠心不二?！逗耐た囱分腥杂妹鞒晏?hào)；情趣高雅，孤高自賞。他喜歡夜闌更深后的雅靜清幽。5．【分析】本文是以“小說(shuō)”為主題的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查論證思路，第三題考查拓展延伸?！窘獯稹浚?）A.有誤，根據(jù)【材料一】“‘小說(shuō)’出自《莊子?外物》，是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。其與詩(shī)歌、散文、戲劇，并稱‘四大文學(xué)體裁’”可知，“四大文學(xué)體裁”是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，而非“小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、寓言”。B.有誤，根據(jù)【材料二】③段“哲學(xué)能教我們‘明白’，但是它不如小說(shuō)說(shuō)得那么有趣，那么親切，那么動(dòng)人，因?yàn)檎軐W(xué)太板著面孔說(shuō)話，而小說(shuō)則生龍活虎地去描寫，使人感到興趣，因而也就不知不覺(jué)地發(fā)生了潛移默化的作用”可知，哲學(xué)不如比小說(shuō)說(shuō)得有趣，那么親切、動(dòng)人，而非“它不僅比小說(shuō)說(shuō)得有趣，還親切、動(dòng)人”。C.有誤，根據(jù)【材料三】②段“經(jīng)典就是可以反復(fù)閱讀的東西，千真萬(wàn)確。我們讀經(jīng)典的時(shí)候往往很年輕，二十來(lái)歲，可是，寫經(jīng)典的作家閱歷已經(jīng)很豐富了，這個(gè)年齡落差就會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，閱讀的理解力達(dá)不到寫作的理解力，我們沒(méi)有對(duì)話的能力。等我們也到了一定的年紀(jì)，我們的理解力長(zhǎng)進(jìn)了，這時(shí)候再讀，就有了對(duì)話的資格。這個(gè)時(shí)候你對(duì)許多字句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)有新的感受”可知，經(jīng)典就是可以反復(fù)閱讀的東西，等我們也到了一定的年紀(jì)，我們的理解力長(zhǎng)進(jìn)了，這時(shí)候再讀，就有了對(duì)話的資格；這個(gè)時(shí)候你對(duì)許多字句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)有新的感受。而非“讀者一生都很難與經(jīng)典作家具備對(duì)話的能力和資格”；D.正確。故選：D。（2）【材料二】第①段“平常人讀小說(shuō)，往往以為既是‘小’說(shuō)，必?zé)o關(guān)宏旨，所以就隨便一看，看完了順手一扔，有無(wú)心得，全不過(guò)問(wèn)。這個(gè)態(tài)度，據(jù)我看，是不大對(duì)的”首先擺出平常人看小說(shuō)的錯(cuò)誤做法，認(rèn)為這種做法不對(duì)；②段“小說(shuō)是講人生經(jīng)驗(yàn)的。我們讀了小說(shuō)，才會(huì)明白人間，才會(huì)知道處身涉世的道理。這一點(diǎn)好處不是別的書籍所能供給我們的”接下來(lái)提出自己的觀點(diǎn)“讀小說(shuō)才會(huì)知道處身涉世的道理”；然后③段將小說(shuō)與哲學(xué)、歷史的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比論證，說(shuō)明這兩者與小說(shuō)不同，不能代替小說(shuō)。④段接著分析問(wèn)題“小說(shuō)為什么在書籍里另成一格？”，⑤⑥段“讀小說(shuō)，第一能教我們得到益處的，便是小說(shuō)的文字”“文字以外，我們?cè)撟⒁獾氖切≌f(shuō)的內(nèi)容”，教給我們閱讀小說(shuō)的方法。⑦段用“所以”總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)讀小說(shuō)的態(tài)度和讀小說(shuō)的好處。（3）這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。解答時(shí)，根據(jù)名著內(nèi)容或具體情節(jié)的理解識(shí)記，圍繞“讀了小說(shuō)，才會(huì)明白人間，才會(huì)知道處身涉世的道理”，結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行敘述即可。注意語(yǔ)句通順，言之有理。示例一：《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，主要講述了一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經(jīng)過(guò)，描述了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理。通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。文章啟示我們：不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)??；在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡薄名利；對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確人生觀。示例二：《孤獨(dú)之旅》作者是中國(guó)作家曹文軒，通過(guò)杜小康與父親離家牧鴨的故事，揭示了少年的成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了少年在家道中落后重獲新生的奇跡。文章啟示我們：在人的成長(zhǎng)過(guò)的程中，難免會(huì)有很多孤獨(dú)，但我們需要在孤寂中磨煉，這樣才能長(zhǎng)大成人。示例三：《水滸傳》是第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)，全書圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。啟示我們，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，都應(yīng)該追求正義，反對(duì)腐敗，努力創(chuàng)造一個(gè)公平和諧的社會(huì)環(huán)境。答案：（1）D（2）首先批駁一般人看小說(shuō)的態(tài)度“隨便一看，看完了順手一扔，有無(wú)心得，全不過(guò)問(wèn)”不對(duì)，接下來(lái)提出自己的觀點(diǎn)“讀小說(shuō)才會(huì)知道處身涉世的道理”。其次將小說(shuō)與哲學(xué)、歷史的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比論證，目的在于證明“強(qiáng)調(diào)的是哲學(xué)和歷史也能明白處身涉世的道理?！本o接著分析問(wèn)題“小說(shuō)為什么在書籍里另成一格？”，最后解決問(wèn)題“教給我們閱讀小說(shuō)的方法”。（3）示例1：A《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度前后不同，緣于其是否有錢。讀了小說(shuō)，我明白了人間：資本主義社會(huì)人與人之間充斥著赤裸裸的金錢關(guān)系，因此人心容易變得自私冷酷。也懂得了道理：合理的社會(huì)體制才會(huì)有和諧的人際關(guān)系和獲得幸福感的可能性。示例2：B《孤獨(dú)之旅》中，杜小康經(jīng)歷了無(wú)人溝通的孤獨(dú)和失落恐懼當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，他迎頭風(fēng)雨外出找鴨，表現(xiàn)出了成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。讀了小說(shuō)，我才明白人間：人成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)經(jīng)歷生活的挫折與精神的孤獨(dú)；也懂得了道理：只有勇敢堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝挫折，才能真正長(zhǎng)大。示例3：C.在《水滸傳》中，以宋江為首的108位梁山好漢反抗欺壓，水泊梁山發(fā)展壯大和收到宋朝招安，并為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的故事。讀了小說(shuō)，我明白了人間：做任何事應(yīng)看清本質(zhì)，樹(shù)立明確的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，積聚實(shí)力，不向腐朽的勢(shì)力低頭。6．【分析】本文記敘了姚納向軍人傾訴苦惱，軍人閉著眼不聽(tīng)；姚納向三個(gè)青年傾訴苦惱，三人不聽(tīng)還奚落他；向看門人傾訴苦惱，看門人不聽(tīng)還趕他走；姚納向車夫傾訴苦惱，車夫忙著睡覺(jué)不想聽(tīng)；最終姚納和他的馬兒傾訴苦惱，馬兒耐心地聽(tīng)。作者借此表現(xiàn)出社會(huì)下層小人物悲慘無(wú)援的處境和苦惱孤寂的心態(tài)，強(qiáng)烈地渲染出沙皇俄國(guó)的世態(tài)炎涼，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人與人關(guān)系的自私、冷漠?！窘獯稹浚?）本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合“‘大家都要死……’駝背咳了一陣說(shuō)，‘趕車吧！車子照這么爬，什么時(shí)候才會(huì)到啊’”，①概括為：姚納向三個(gè)青年傾訴苦惱，三人不聽(tīng)還奚落他。結(jié)合“姚納看看他的話產(chǎn)生了什么影響，可什么也沒(méi)有。那年輕小伙子已蓋上被子，蒙頭睡著了”，②概括為：姚納向車夫傾訴苦惱，車夫忙著睡覺(jué)不想聽(tīng)。（2）本題考查環(huán)境描寫作用分析。結(jié)合“暮色昏暗，大片的雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈懶洋洋地飄飛著”分析，小說(shuō)開(kāi)篇描繪了一篇黃昏車馬圖，渲染寒冷悲苦的氛圍。結(jié)合“‘趕車吧，趕車吧’乘客說(shuō)，‘照這樣走下去，明天也到不了啦’”“‘大家都要死……’駝背咳了一陣說(shuō)，‘趕車吧！車子照這么爬，什么時(shí)候才會(huì)到啊’”分析，為小說(shuō)設(shè)置冷酷的背景，折射當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗冷漠。襯托主人公在茫茫人海中的孤獨(dú)、凄涼。結(jié)合“老爺，我的……嗯……我的兒子在這個(gè)星期死了”分析，為下文姚納的悲慘生活作鋪墊，結(jié)合“小母馬嚼著干草，聽(tīng)著，聞聞主人的手，耐心地聽(tīng)”分析，又與結(jié)尾處人馬傾訴的情景相呼應(yīng)。（3）本題考查句子賞析。從人物描寫的角度分析，文中畫橫線句子運(yùn)用心理描寫，結(jié)合“‘趕車吧，趕車吧’乘客說(shuō)，‘照這樣走下去，明天也到不了啦’”“‘大家都要死……’駝背咳了一陣說(shuō)，‘趕車吧！車子照這么爬，什么時(shí)候才會(huì)到啊’”分析，姚納不相信在這成千上萬(wàn)的人群當(dāng)中，連一個(gè)愿意聽(tīng)他講話的人都找不到，但人群匆匆地來(lái)去，真的沒(méi)人理會(huì)他和他的苦惱?！澳强鄲朗菑V大得無(wú)邊無(wú)際，要是姚納的胸裂開(kāi)，苦惱滾滾地流出來(lái)的話，那苦惱仿佛會(huì)淹沒(méi)全世界似的”寫姚納感覺(jué)苦惱滾滾地流出來(lái)了，表達(dá)了姚納無(wú)人可以傾訴“苦惱”的焦灼與絕望。從修辭手法的角度分析，“那苦惱是廣大得無(wú)邊無(wú)際，要是姚納的胸裂開(kāi)，苦惱滾滾地流出來(lái)的話，那苦惱仿佛會(huì)淹沒(méi)全世界似的”運(yùn)用夸張手法，姚納的苦惱大得無(wú)邊無(wú)際，如果苦惱滾滾地流出來(lái)的話，還會(huì)淹沒(méi)全世界，形象地寫出了姚納心中的“苦惱”的浩大以及姚納內(nèi)心的壓抑。（4）本題考查重點(diǎn)詞語(yǔ)含義理解分析?！犊鄲馈酚洈⒘艘{向軍人傾訴苦惱，軍人閉著眼不聽(tīng)；姚納向三個(gè)青年傾訴苦惱，三人不聽(tīng)還奚落他；向看門人傾訴苦惱，看門人不聽(tīng)還趕他走；姚納向車夫傾訴苦惱，車夫忙著睡覺(jué)不想聽(tīng)；最終姚納和他的馬兒傾訴苦惱，馬兒耐心地聽(tīng)，安慰主人寂寞孤苦的心?！豆陋?dú)之旅》中的杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會(huì)化的動(dòng)物，離開(kāi)了社會(huì)，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。在一次暴風(fēng)雨中獨(dú)自找鴨子，身體和精神都受到了雙重折磨，后來(lái)找到那十幾只在蘆葦蕩里迷路的鴨子，杜小康依偎著它們睡到到天亮，這也是一種安慰。答案：（1）①姚納向三個(gè)青年傾訴苦惱，三人不聽(tīng)還奚落他；②姚納向車夫傾訴苦惱，車夫忙著睡覺(jué)不想聽(tīng)。（2）小說(shuō)開(kāi)篇描繪了一篇黃昏車馬圖，渲染寒冷悲苦的氛圍。為小說(shuō)設(shè)置冷酷的背景，折射當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗冷漠。襯托主人公在茫茫人海中的孤獨(dú)、凄涼。為下文姚納的悲慘生活作鋪墊，又與結(jié)尾處人馬傾訴的情景相呼應(yīng)。（3）①運(yùn)用心理描寫，姚納不相信在這成千上萬(wàn)的人群當(dāng)中，連一個(gè)愿意聽(tīng)他講話的人都找不到，但真的沒(méi)人理會(huì)他和他的苦惱，姚納甚至感覺(jué)苦惱滾滾地流出來(lái)了，表達(dá)了姚納無(wú)人可以傾訴“苦惱”的焦灼與絕望。②運(yùn)用夸張手法，突出了姚納心中的“苦惱”的浩大以及姚納內(nèi)心的壓抑。（4）《苦惱》中沒(méi)有人愿意聽(tīng)姚納的訴說(shuō)兒子死亡的事情，而小母馬嚼著干草，聞著主人的手，靜靜地聽(tīng)著，安慰主人寂寞孤苦的心?！豆陋?dú)之旅》中的杜小康離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，在一次暴風(fēng)雨中獨(dú)自找鴨子，身體和精神都受到了雙重折磨，后來(lái)找到那十幾只在蘆葦蕩里迷路的鴨子，杜小康依偎著它們睡到到天亮，這也是一種安慰。7．【分析】本文以新冠肺炎疫情期間，學(xué)生們受到的勞動(dòng)教育為話題，得出中心論點(diǎn)：勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)；然后從正反面結(jié)合，運(yùn)用道理、事實(shí)等論據(jù)，對(duì)此進(jìn)行了論證；最后總結(jié)全文，得出勞動(dòng)教育是人生的“必修課”，呼吁社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)齊心協(xié)力創(chuàng)造更多有利條件，讓青少年在勞動(dòng)中成長(zhǎng)?！窘獯稹浚?）本題主要考查的是分析概括議論文的主要觀點(diǎn)。中心論點(diǎn)是作者發(fā)表主要的集中的觀點(diǎn)。中心論點(diǎn)通常在標(biāo)題或文首或文尾的位置，聯(lián)系全文找到作者概括性（提領(lǐng)或總結(jié)）的表達(dá)主要觀點(diǎn)的“議論句”，即是論點(diǎn)，首先看標(biāo)題，再看文首文尾。結(jié)合文章的內(nèi)容可知，本文的中心論點(diǎn)在第②段的結(jié)尾：勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)。（2）本題考查辨析論證方法及作用。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證和道理論證，結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。結(jié)合畫線句內(nèi)容可知，引用《尚書》中的名言，屬于道理論證；具體有力地論證了不體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，就很難珍視勞動(dòng)的價(jià)值，從而證明了文章的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。（3）本題考查段落結(jié)構(gòu)的安排分析。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)分析。這類題目的答案一般都是不能調(diào)換的，可以從段落間的關(guān)系，或與前文的照應(yīng)關(guān)系來(lái)分析。結(jié)合內(nèi)容可知，第③段是從“勞動(dòng)技能的提升”角度論述的，第④段是從“勞動(dòng)精神的培育”角度論述的；二者是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，所以不能互換。據(jù)此回答即可。（4）本題考查感悟啟示。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)來(lái)談。結(jié)合內(nèi)容，先明確啟示，然后聯(lián)系自己生活實(shí)際來(lái)談，言之有理即可。答案：（1）勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，要讓學(xué)生在勞動(dòng)中淬煉成長(zhǎng)。（2）道理論證；引用《尚書》中的名言，論證了不體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，就很難珍視勞動(dòng)的價(jià)值，從而證明了文章的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。（3）不能。③段是從“勞動(dòng)技能的提升”角度論述的，④段是從“勞動(dòng)精神的培育”角度論述的；二者是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，所以不能互換。（4）示例：讀了本文我意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)我的成長(zhǎng)具有重要意義。以往學(xué)校組織大掃除，我很反感，認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我明白了，勞動(dòng)不僅可以鍛煉我的勞動(dòng)技能，還可以鍛煉我的意志品質(zhì)，以后我會(huì)積極參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。三．名著閱讀（共2小題，滿分7分）8．【分析】《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。這部詩(shī)選收錄了詩(shī)人自二十世紀(jì)三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩(shī)人的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格特征。在這些詩(shī)歌中，詩(shī)人艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。【解答】本題考查名著綜合。①艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把，所以應(yīng)在要素中添加太陽(yáng)。②太陽(yáng)屬于艾青詩(shī)歌的中心意象，他的作品吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把。③結(jié)合詩(shī)集的內(nèi)容，可從不同角度作答。如：選A方案，理由：以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調(diào)，主要由于艾青詩(shī)歌和土地有關(guān)意象的大量運(yùn)用，如《我愛(ài)這土地》中“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，《曠野》中的“灰黃而曲折的道路”“烏暗而干枯的田畝”“褐色陰暗的山坡”；這棕色是斑駁暗沉的是祖國(guó)大地曾經(jīng)傷痕累累的象征，是詩(shī)人艾青心系祖國(guó)大地上苦難的人民象征；這斑駁暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激發(fā)一個(gè)哀傷的民族渴求解放的意志；這斑駁暗沉的棕色之上襯托著太陽(yáng)，更能凸顯詩(shī)人內(nèi)心在苦難中依舊渴望光明。選B方案，理由：紅色象征了生命，活力，在艾青的詩(shī)中太陽(yáng)、黎明、火把是其禮贊的對(duì)象，表達(dá)了對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。紅色正好象征了這一主題。答案：①太陽(yáng)②太陽(yáng)屬于艾青詩(shī)歌的中心意象③示例一：選A方案，理由：以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調(diào)，主要由于艾青詩(shī)歌和土地有關(guān)意象的大量運(yùn)用，這斑駁暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激發(fā)一個(gè)哀傷的民族渴求解放的意志；這斑駁暗沉的棕色之上襯托著太陽(yáng)，更能凸顯詩(shī)人內(nèi)心在苦難中依舊渴望光明。示例二：選B方案，理由：紅色象征了生命，活力，在艾青的詩(shī)中太陽(yáng)、黎明、火把是其禮贊的對(duì)象，表達(dá)了對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。紅色正好與這一主題相呼應(yīng)。9．【分析】《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了以宋江為首的108條梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，揭露了封建朝廷的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行為，是一部反抗封建暴政