競(jìng)賽課例｜部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第15課《自相矛盾》(第一課時(shí))說(shuō)課稿-表達(dá)轉(zhuǎn)換-言語(yǔ)重構(gòu)

第二屆湖南省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽說(shuō)課稿《自相矛盾》第一課時(shí)表達(dá)轉(zhuǎn)換言語(yǔ)重構(gòu)各位評(píng)委老師好，今天我執(zhí)教的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第十五課《自相矛盾》，我以“表達(dá)轉(zhuǎn)換，言語(yǔ)重構(gòu)”為主題進(jìn)行我的教學(xué)闡釋。1自報(bào)家門說(shuō)教材《自相矛盾》這篇課文出自《韓非子.難一》，本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話做事要實(shí)事求是。課文篇幅短小，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)有趣味，給人留下了許多想象的空間。2融會(huì)貫通說(shuō)學(xué)情本單元的語(yǔ)文要素是了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，對(duì)自相矛盾這個(gè)故事已經(jīng)有了一定的了解，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，讓學(xué)生說(shuō)故事、讀故事、演故事，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維。3以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)根據(jù)上述的教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)讀故事，演故事，理解寓言故事內(nèi)容，體會(huì)人物的思維過(guò)程。3.體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。其中第二三點(diǎn)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)4教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法為了讓學(xué)生在讀中學(xué),在讀中思，在讀中悟,在本次的教學(xué)中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法指導(dǎo)學(xué)生體悟文本。提高閱讀理解能力。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、想、說(shuō)、演貫穿整體，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。5情感交流說(shuō)過(guò)程為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1順學(xué)情而導(dǎo)入，智慧之萌芽在前面的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生遨游了漢字王國(guó)，我給大家?guī)?lái)了古漢字矛盾，讓大家猜一猜，通過(guò)漢字的演變，以激發(fā)學(xué)生的好奇心；接著從生活中的學(xué)情出發(fā)，五年級(jí)孩子很多都已經(jīng)了解了自相矛盾這個(gè)故事，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思；用自己的話簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。完全順著學(xué)生學(xué)情而導(dǎo)入課文，學(xué)生參與面廣，氣氛活躍，構(gòu)建了開放而有活力的語(yǔ)文課堂。2古今互文讀故事，智慧之根本這一環(huán)節(jié)，我沒有采用傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法去組織教學(xué)，而是師生對(duì)讀，進(jìn)行表達(dá)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣等老師與學(xué)生對(duì)完話，學(xué)生實(shí)質(zhì)上已經(jīng)把文章讀懂了，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。同時(shí)無(wú)形中指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生既讀懂又讀好，還能嘗試背誦。3添油加醋，智慧之碰撞此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中走出文本。鼓勵(lì)學(xué)生將楚人吆喝、群眾圍觀的場(chǎng)面表演出來(lái)，還得抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實(shí)際，添油加醋地演，從而體會(huì)楚人言語(yǔ)矛盾給情節(jié)發(fā)展帶來(lái)的意料之外的效果。同時(shí)我會(huì)在楚人夸耀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：站在不同身份、角度去進(jìn)行言語(yǔ)重構(gòu)，鍛煉表達(dá)能力。4理清思維，智慧之蔓延在這里我采訪表演的同學(xué)，剛剛還自信滿滿的楚人，為什么竟“弗能應(yīng)也”？進(jìn)而讓學(xué)生深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地，因而入此局面也在情理之中。接著順勢(shì)拋出問題，如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式去思考。經(jīng)過(guò)交流討論，明白路人說(shuō)的：不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！這個(gè)道理。然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?lián)系實(shí)際，尋找生活中自相矛盾的例子，判斷問題，解決問題。順勢(shì)教育學(xué)生言行一致，實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)