精神的三間小屋教案

《精神的三間小屋》教案教學目標知識目標：朗讀課文，理解作者主張修建的精神的三間小屋的主要內(nèi)容。水平目標：理解三間小屋的精神內(nèi)涵，理解作者關(guān)于建構(gòu)個體精神世界的觀點。把握文章比喻的修辭手法，如何將抽象事理形象具體化。引導學生注重自我內(nèi)心世界，積極建構(gòu)個體的精神大廈。重點難點重點：理解“精神的三間小屋”內(nèi)涵，理解作者對精神大廈的追求。品味文章具有獨特美學風格的語言。難點：理解“精神的三間小屋”內(nèi)涵，引導學生建構(gòu)自己的精神空間。學情分析九年級的學生已經(jīng)接觸了簡單的議論文，對議論文的基礎(chǔ)知識有了初步理解，這個篇課文是新選進教材的說理性散文，思路清晰，學生能夠自讀理解其觀點。教材分析本篇課文是人教版九年級上冊第二單元第四篇課文。這個篇課文是新選進教材的說理性散文我認為這篇課文的亮點是作者的構(gòu)思，作者想要闡述的是關(guān)于個人精神文明建設(shè)的觀點，她通過比喻的方式以一種文學的感性的方式表現(xiàn)論題。作者將抽象的精神世界和具象的空間概念關(guān)聯(lián)起來，在闡述三件小屋時，不是單純的講道理而是形象化的描繪。這樣的方式，讓這篇文章耳目一新，也能夠吸引讀者，更具說服力。教學安排教學過程導入老師最近在看房，看中了一套三居室的房子，這屋子很特別，住的不是人，而是精神。精神是抽象的看不見摸不著的，怎么能住進小屋呢？這樣的小屋又是誰設(shè)計的呢？今天讓我們一起來參觀一下這別具一格的三間小屋。（板書課題）小屋設(shè)計者每一間小屋都凝聚著設(shè)計者的智慧，我們一起來理解一下這三間小屋的設(shè)計者畢淑敏。畢淑敏，祖籍山東，1952年出生于新疆伊寧（17歲），中共黨員，醫(yī)生、國家一級作家、心理咨詢師。著有《畢淑敏文集》十二卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。散文《我很重要》《素面朝天》《提醒幸?！贰逗⒆游覟槭裁创蚰恪贰督袷赖奈灏俅位仨返?，至今已發(fā)表400萬字的作品，獲獎無數(shù)。她的散文平淡中寓存著絢爛之性靈，樸實中包含著奇思妙想，執(zhí)著追求真善美。小屋的特別之處多媒體展示本課字詞讀音解釋重點字詞強調(diào)：寬宥游弋麾下形銷骨立鳩占鵲巢走進小屋剛剛我們理解了小屋的字詞，相信同學們已經(jīng)非常好奇了，小屋里面到底住著誰呢？現(xiàn)在讓我們一起走進這三間小屋。走進第一間小屋請同學們找到描寫第一間小屋的段落，讀一讀，并想一想：小屋里面住著誰？作者認為小屋應(yīng)該怎樣布置才是美的？又是怎樣的美?(試用課文原文回答）師明確：情感“凈手焚香，灑掃庭院，給愛留下充足的空間”假如這樣，＂小屋就光明溫暖，像一座金色的池塘，有紅色的鯉魚游弋＂，就會＂祥和＂，就會＂充滿希望＂。使用比喻手法，增強了文字的形象性，生動性，新奇感，使文章變得文采飛揚?？偨Y(jié)：只有清掃、給愛留下充足的空間才能讓小屋住的舒適美好。3.聯(lián)系生活，自由談?wù)摚盒∥菀錆M愛少放恨，你同意這種觀點嗎？聯(lián)系生活談?wù)勀愕母邢搿Ｗ哌M第二間小屋請同學們朗讀描寫第二間小屋的段落想一想第二間小屋住著事業(yè)1.怎樣才能讓第二間小屋住的舒服安然？師明確：事業(yè)尋找自己熱愛的事業(yè)用心耕耘規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。聯(lián)系生活：梁啟超在第6課《敬業(yè)與樂業(yè)》中提到我們要有自己的事業(yè)，還要敬業(yè)和樂業(yè)你有自己所向往的事業(yè)嗎？準備怎么規(guī)劃自己的職業(yè)？（自由談?wù)摪l(fā)言）走進第三間小屋請同學們朗讀描寫第二間小屋的段落，思考：作者認為第三間小屋住的是自身，那第三間小屋怎樣住才能舒適恒固？師明確：要獨立思考，有自己的思想和見解小屋設(shè)計理念我們已經(jīng)參觀了三間小屋，拜訪了小屋的住客，現(xiàn)在思考一下，設(shè)計者畢淑敏為什么要設(shè)計修建這三間小屋呢？（小組談?wù)摚熋鞔_：身體需要空間，心靈也需要，為了給心靈留下活動空間，給精神建立棲息地。觀屋之感作者提出我們要給心靈留下活動空間，放下愛、事業(yè)、自身。這三者其實是一個整體，甚至是密不可分，自身是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己獨立的思想，才能明確自己所愛的和所恨的，才會懂得什么樣的事業(yè)能夠濡養(yǎng)精神給我們帶來快樂。每個人都應(yīng)該建立自己的精神棲息地，你打算