高考復習現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧

高考復習現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧

常見類型題記答題技巧：

1、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么？

（1動詞:不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了……

（2形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……

（3副詞（如都，大都，非常只有等:不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程

度，表限制,表時間，表范圍等換了后就變成……與事實不符。

2、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么？

不能。

因為（1與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質規(guī)律不一致。

（2該詞與上文是一一對應的關系。

（3這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

3、題目的作用及好在哪里:概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容,簡潔新

穎。

4、本文的線索是什么？

找線索的方法:標題、文中反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物,抒情議論句。（虛實

結合:關于散文的線索，明線和暗線

5、環(huán)境景物描寫的作用:一切景語皆情語也。

散文中的描寫一般作用為情景交融（寓情于景，景中藏情，寫景目的是抒情。而在

小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后

的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結尾。注意結合具體的題目。此

外有渲染（烘托氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質、預示人物命運、揭示社會

本質，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。

6、人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題,也可以針對行文中人稱的變

化命題;或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：（1、確認人稱的運用或變化。

（2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

如:第一人稱便于直接抒情、真實可信;第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者

的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由,顯得客

觀冷靜，便于敘事和議論。

（3、結合內容分析其具體作用。

7、針對文章中句段的作用命題

具體賞析從三個方面考慮：

內容（寫了什么，選材有什么獨特之處；

形式（寫作方法，語言特色,修辭；

感情（文章的社會價值、意義作用等

結構上的作用如：

A、開頭段:開門見山，開篇點題，揭示主題。

渲染氣氛，奠定基調；

設置懸念，埋下伏筆，為下文作鋪墊;

總領下文，統(tǒng)攝全篇；

上下文形成對照；

B、中間段:承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫;總領下

文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容

過渡句（段的作用:使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效

果。

C、結尾段:點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯

志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。分析句子在文中

的含義：

一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，

二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。

8、概括中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了..?的故事（事跡、經過、事件、景物，表現(xiàn)（反映、歌頌、批

判、揭露了的思想（性格、精神、實質，抒發(fā)作者..?的感情。

藝術技巧分析鑒賞

1、修辭手法

（1、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。

（2、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體

作用。

描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；

結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;

表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。

具體如下：

比喻——使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧

的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文

章的趣味性、生動性。

答題格式:生動形象的寫出+了對象+特性

擬人——使物具有某種情感,便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產生

鮮明的印象產生強烈的感情，弓I起共鳴。（比擬:色彩鮮明，描繪形象，表意豐富如果在

人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有

顯得親切自然的表達效果。

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強

調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得

更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

答題格式:強調了+對象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈,引起讀

者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。

對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力

強。

設問—無疑而問，明知故問，弓I人注意，啟發(fā)思考，突出效果。弓I起讀者興趣，弓I

起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用。

用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

答題格式:弓I起讀者對+對象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作

用。

反復一緊湊、有氣勢、表達效果強烈。

借代:生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。

引用:增添文句意蘊，豐富文章內容，增添表達效果,增強說服力。

(附:弓I號的作用:引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語

破折號用法:提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

雙關:表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境

的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑,以增強文章表現(xiàn)力。

2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

(1、確認所用表現(xiàn)手法。

(2、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：

象征:引申事理,含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強

抑揚:有先抑后揚或先揚后抑,其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批

評、諷刺的感情

對比:使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互

比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比,或使對立事物的矛盾

鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給

人深刻印象,使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比

沒有主次。

襯托:突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。

渲染:為行文設置鋪墊，營造氛圍。

類比:以淺寓深，生動形象，通俗易懂。

以小見大:表現(xiàn)人、事。

反語（反諷:有兩種作用:表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽

默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。

（3、明確所用表現(xiàn)手法并結合文句內容作答。

（二表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題

解題思路：

1、確認語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情具體分類及作用、以便

答題時明確方同

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

知識儲備：

運用描寫手法總的作用:表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神

動作描寫表現(xiàn)人物特點

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點

心理描寫揭示人物內心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

白描簡筆勾勒:文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫龍點晴，點明題旨

比喻論證生動形象，通俗易懂

舉例或列舉:具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：

動靜結合（以動寫靜，化靜為動:使表達更加形象、生動富有感染力。

概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠、虛實結合、點面結合、聲色結合

描寫（或抒情方式:正面（又叫直接、側面（又叫間接。

說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹

狀貌、弓I用

議論文論據分類為:事實論據、道理論據

論證方法:舉例（或事實論證（作用:具體實在，讀者易于接受,增強說明力、道理論

證（有時也叫弓I用論證、對比（或正反對比論證、比喻論證

注意表達的語言：

記敘性語段的表達方式往往是:描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表

達了作者怎樣的感情。

議論性語段的表達方式往往是:論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。

說明性語段的表達方式往往是:說明（介紹了什么對象的什么特征（特點。

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面

入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與

所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象,分析人物描寫

中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。

再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人

物。

2、物象的分析:宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情,多角度思考。（1

對文章結構具體的思考角度:結構:開頭結尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫

穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。

（2內容上結合文章具體分析。

思考角度:A勾連上下文的線索作用;B對內容的充實作用;C主旨的深化升華作

用;D寄托作者的思想感情。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠看，文學

作品的考查也當會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好

處的。

1、整體入手,理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀

時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，

體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年一文，從深秋晚景

寫起，弓I入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨,

卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎上，再來回答題目,就會洞若觀火，游

刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會的折射,內容是背景的產物。有不少散

文的創(chuàng)作,往往受環(huán)境的影響。因此,了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰

匙。閱讀《獸?人?鬼》（2000年春季，就必須認真閱讀注釋，分析背景材料?？箲?zhàn)勝利

后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內戰(zhàn)運動，國民黨當局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著

的“一二?一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動,對個別教授畏

首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)

作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象,

結合個人生活體驗,和作者情感發(fā)生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在

《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象

到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向

繁榮與強大的赤誠滾燙的心。

4、辨識手法,找準突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志

類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報秋》（1998年,這是一篇章法嚴謹而又情文

并茂的散文,深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，

抓住現(xiàn)在,抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓

住這個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。

5、明確技巧,提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，

可以提高閱讀效率,提高答題的正確率。常見有的:①比喻。如“獸”“鬼”各指什么

（《獸?人?鬼》：②反襯。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；

③對比;如《青菜》（1993年中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌

空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；

④象征。如《門》（2001年中的“門”;⑤排比。如“領取秋,領取冬，領取四季，領取

生活”（《報秋》，層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用;⑥變換人稱。用

“我”增強文章的真實性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”

只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與

段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年，為什么說“知音的傳說已經成為中國

傳統(tǒng)文化的一部分”呢?要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系，第一段寫自

從有了關于知音的傳說后,人們對知音的神往和渴求;第二、三、四段寫了關于知音

的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不

是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與

神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵;詠物散文托物言，盡

可能體味象征手法。但有一點更重要,那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)

“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。閱讀一篇陌生

散文注意以下要領：

一、尋找“情物”“情物”在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景

物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。

《白楊禮贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了

對華北抗日軍民正直、質樸、團結、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質的贊

美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領悟了作品的基調，掌握

了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長

城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運

的關注之情。作者為什么如此關注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思

緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關鎖國的否定，

對中華民族未來的期望。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。一篇文學作品

總要傳達一點什么或表現(xiàn)一點什么，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊

扣標題“報秋”立意，文末“領取秋，領取冬，領取四委，領取生活罷”，由此便可

以斷定本文的意旨一一時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆

斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。高考小小說

的鑒賞小說是作者對社會生活進行藝術概括，通過敘述人的語言來描繪生活事

件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術地反映和表現(xiàn)

社會生活的一種文學體裁。小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘

文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習作者有一

顆善感的心，一雙善