第六章 發(fā)展心理學(xué)課件

第六章兒童語(yǔ)言的發(fā)展

第六章發(fā)展心理學(xué)本章主要內(nèi)容本章關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的概述，主要圍繞兩個(gè)傳統(tǒng)的發(fā)展問(wèn)題。其一，是關(guān)于典型的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的描述，始于嬰兒最早的再認(rèn)能力，到兒童最初能使用單詞、句子以及比較復(fù)雜的話語(yǔ)。其二，涉及對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的解釋以及相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)。第六章發(fā)展心理學(xué)

兒童語(yǔ)言發(fā)展又稱語(yǔ)言獲得，指的是兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得。主要指口頭語(yǔ)言中的說(shuō)話和聽(tīng)話。言語(yǔ)是雙向的活動(dòng)過(guò)程，包括對(duì)語(yǔ)言的接受和發(fā)出。但是在兒童言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，兩種過(guò)程并不完全是同步的，感知和理解語(yǔ)言先于語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展。換句話說(shuō)，兒童語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展于后。第六章發(fā)展心理學(xué)

語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，所有生理發(fā)育正常的兒童都能在出生后四至五年內(nèi)未經(jīng)任何正式訓(xùn)練而順利地獲得聽(tīng)、說(shuō)母語(yǔ)的能力，其發(fā)展的速度是其他復(fù)雜的心理過(guò)程和心理特征所不能比擬的。研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展的理論意義和實(shí)際意義：1、通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的研究可以為兒童心理發(fā)展的基本理論提供依據(jù)，為思維和語(yǔ)言關(guān)系這個(gè)理論問(wèn)題提供資料；2、語(yǔ)言發(fā)展研究的結(jié)果還可為幼兒語(yǔ)言教材的編寫(xiě)和語(yǔ)言教學(xué)提供依據(jù)，并可用作診斷兒童個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展速度和水平的指標(biāo)。第六章發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)語(yǔ)言準(zhǔn)備期兒童多數(shù)心里領(lǐng)域的發(fā)展始于出生和出生前，但語(yǔ)言不同，1歲左右才會(huì)發(fā)出可辨識(shí)的單詞，并且要到18個(gè)月才開(kāi)始將單詞聯(lián)合起來(lái)使用。語(yǔ)言準(zhǔn)備期也稱前語(yǔ)言期。一般把兒童出生到能夠說(shuō)出的一個(gè)具有真正意義的詞之前這一時(shí)期劃為前語(yǔ)言時(shí)期。具體可分為產(chǎn)生和理解兩個(gè)方面的準(zhǔn)備:一、語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備（0-1歲）二、語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備第六章發(fā)展心理學(xué)一、語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備（0-1歲）反射性發(fā)生階段：5周后，嬰兒的哭聲逐漸帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。牙牙語(yǔ)階段：牙牙語(yǔ)就是類(lèi)似成人語(yǔ)言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。牙牙語(yǔ)的作用不在于通過(guò)牙牙語(yǔ)掌握特殊的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能，也不在于具體的發(fā)某個(gè)音以便以后使用，而是通過(guò)牙牙語(yǔ)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動(dòng)。語(yǔ)音的形成分為四個(gè)階段：出現(xiàn)嗓音 出現(xiàn)阿咕聲 出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)音第六章發(fā)展心理學(xué)二、語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)：幾個(gè)月的嬰兒已具備了語(yǔ)音范疇知覺(jué)能力，即能分辨兩個(gè)語(yǔ)音范疇之間的差別。（聽(tīng)準(zhǔn)音）語(yǔ)詞理解：8-9個(gè)月，因而已經(jīng)聽(tīng)懂成人的一些語(yǔ)言，表現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言作出相應(yīng)的反應(yīng)。如“狼和羊”。（出現(xiàn)了被動(dòng)性的語(yǔ)言）第六章發(fā)展心理學(xué)第二節(jié)語(yǔ)言發(fā)展期語(yǔ)音的發(fā)展詞義的發(fā)展句子的發(fā)展語(yǔ)言技能的發(fā)展第六章發(fā)展心理學(xué)

一、語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)音是指語(yǔ)言的聲音。研究發(fā)現(xiàn)，兒童是以音位為單位來(lái)獲得語(yǔ)言。音位有很多變體，他們通過(guò)區(qū)別特征掌握語(yǔ)音。但兒童不是學(xué)習(xí)個(gè)別的、孤立的單音，而是通過(guò)學(xué)習(xí)詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的。第六章發(fā)展心理學(xué)二、詞義的發(fā)展（一）詞期10-15個(gè)月期間，嬰兒說(shuō)出了第一個(gè)詞。隨后的幾個(gè)月便是所謂的“一詞期”。認(rèn)識(shí)到詞可以代物是早期發(fā)展的一個(gè)重要成就。普通名詞：名詞詞義的擴(kuò)張與縮小。形容詞：最早使用描述物體特征的形容詞，其次是描述動(dòng)作和人體外形的詞，最遲使用的是描述情感及個(gè)性品質(zhì)的詞。時(shí)間詞：3-6歲理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的階段如上午、下午、今年、去年逐步發(fā)展，6歲全部掌握?？臻g方位詞：3-4歲之間水平提高最快，掌握詞的大致順序?yàn)椋豪?、上、下、后、前、外、中、旁、左。指示代詞人稱代詞：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。量詞：4-5歲掌握的是個(gè)體量詞，其次是臨時(shí)量詞和集合量詞。第六章發(fā)展心理學(xué)二、詞義的發(fā)展

普通名詞：名詞詞義的擴(kuò)張與縮小。討論：詞義擴(kuò)張的原因是什么？詞義縮小的原因是什么？2-6歲的兒童普遍存在詞義的擴(kuò)張與縮小。形容詞：最早使用描述物體特征的形容詞，其次是描述動(dòng)作和人體外形的詞，最遲使用的是描述情感及個(gè)性品質(zhì)的詞。時(shí)間詞：3-6歲理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的階段如上午、下午、今年、去年逐步發(fā)展，6歲全部掌握?？臻g方位詞：3-4歲之間水平提高最快，掌握詞的大致順序?yàn)椋豪?、上、下、后、前、外、中、旁、左。指示代詞人稱代詞：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。量詞：4-5歲掌握的是個(gè)體量詞，其次是臨時(shí)量詞和集合量詞。第六章發(fā)展心理學(xué)

二、詞義的發(fā)展形容詞：最早使用描述物體特征的形容詞，其次是描述動(dòng)作和人體外形的詞，最遲使用的是描述情感及個(gè)性品質(zhì)的詞。討論：兒童使用形容詞發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)是什么？1、從物體特征的描述發(fā)展到事件情境的描述；2、從單一特征到復(fù)雜特征；3、從方言到普通話口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)言；4、從形容詞簡(jiǎn)單形式到復(fù)雜形式。第六章發(fā)展心理學(xué)

兒童掌握詞的規(guī)律兒童先掌握的是實(shí)詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。幼兒詞匯中各類(lèi)詞使用頻率高的特點(diǎn)是：詞頻率最高的是代詞，使用動(dòng)詞的頻率多于名詞，幼兒使用名詞的頻率較高。第六章發(fā)展心理學(xué)三、句子的發(fā)展

句子的產(chǎn)生兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)。不完整句1、單詞句（1-1.5歲）：兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。掌握單詞句的特點(diǎn)：?jiǎn)卧~句與動(dòng)作緊密結(jié)合；單詞句的含義不十分明確，詞義籠統(tǒng)；詞性不確定。

2、電報(bào)句：這種句子表達(dá)一個(gè)意思時(shí)雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像是成人的電報(bào)文件。

第六章發(fā)展心理學(xué)完整句：簡(jiǎn)單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。復(fù)雜句是指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含組成的單句。復(fù)合句有兩個(gè)或多個(gè)意義關(guān)聯(lián)的單詞句組合起來(lái)構(gòu)成的句子。兒童各類(lèi)結(jié)構(gòu)的話語(yǔ)出現(xiàn)的次序和發(fā)展的趨勢(shì)是：不完整句主謂、主謂賓、主謂補(bǔ)句 主謂雙賓句、簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)句、簡(jiǎn)單連動(dòng)句 復(fù)雜修飾語(yǔ)句、復(fù)雜連動(dòng)句、遞系句、賓語(yǔ)中有簡(jiǎn)單主謂結(jié)構(gòu)句復(fù)合句、賓語(yǔ)中有復(fù)雜主謂 主語(yǔ)中有主謂、聯(lián)合結(jié)構(gòu)。第六章發(fā)展心理學(xué)

兒童話語(yǔ)的發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)：從混沌一體到逐步分化。句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。第六章發(fā)展心理學(xué)句子的理解1、兒童對(duì)復(fù)雜句子的理解2、理解策略●事件可能性策略●詞序策略●非語(yǔ)言策略第六章發(fā)展心理學(xué)四、語(yǔ)言技能的發(fā)展說(shuō)話語(yǔ)言技能的發(fā)展1、從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)言2、從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)講3、邏輯性逐漸提高4、逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧聽(tīng)話語(yǔ)言技能的發(fā)展第六章發(fā)展心理學(xué)第四節(jié)語(yǔ)言獲得理論一、

環(huán)境論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的決定性的影響。1、模仿說(shuō)——阿爾波特2、強(qiáng)化說(shuō)——斯金納第六章發(fā)展心理學(xué)

二、先天決定論1、先天語(yǔ)言能力說(shuō)——喬姆斯基2、自然成熟說(shuō)——勒納波格三、環(huán)境與主體相互作用論1、認(rèn)知