“讀”中悟智慧“思”中明事理“贊”中顯真情-《王戎不取道旁李》教學(xué)實(shí)錄

“讀”中悟智慧“思”中明事理“贊”中顯真情---《王戎不取道旁李》教學(xué)實(shí)錄師：文言是中國(guó)文化的根，是打開博大精深的祖國(guó)文化的一把金鑰匙。用文言撰寫的經(jīng)典之作就像一條永不枯竭的河流，滋養(yǎng)著世世代代的中國(guó)人。你聽！融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問(wèn)其故，答曰：“小兒，法當(dāng)取小者。”生：這是孔融讓梨！師：你再聽！群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕，水迸，兒得活。生：這是司馬光砸缸!師：他們的故事被人們口耳相傳，津津樂(lè)道，言簡(jiǎn)而富有理趣！今天，我們就一起走進(jìn)《王戎不取道旁李》，走進(jìn)少年王戎。師指名一生讀課題。師：讀得怎么樣？生：好！師：好在哪里？生：讀出了停頓，師：為什么要這樣停頓？生：人物是王戎，地點(diǎn)是道旁，事件是不取道旁李。師：王戎不取道旁李就是王戎不摘取路邊的李子。生齊讀課題。師：讀出了停頓，就讀出了音樂(lè)一般的節(jié)奏。為什么王戎不取道旁李呢？讓我們走進(jìn)課文去探索吧！自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。師指名讀。生評(píng)價(jià)，師再指名讀。師：老師也想讀一讀，你們?cè)敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？生：愿意！師范讀，生評(píng)價(jià)：有節(jié)奏、有重音、語(yǔ)速較慢、抑揚(yáng)頓挫、有韻味等。師：謝謝同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)，你們?cè)僭囈辉嚕l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師讀？師出示節(jié)奏。生挑戰(zhàn)老師讀。師生合作讀：老師讀黑字，學(xué)生讀紅字。師：好的文章不僅要讀其文，更要解其意。用自己喜歡的方式讀全文，琢磨琢磨每一句在寫什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。師：王戎七歲，嘗與諸小兒游。生：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起游玩。師：嘗是什么意思？生：嘗的意思是曾經(jīng)。師：你是怎么知道的？生：借助注釋。師：文言文里，嘗放在句首，一般就是曾經(jīng)的意思。諸小兒呢？生：諸小兒就是很多小朋友！師：那諸怎么理解呢？生：諸就是很多！師：一個(gè)小朋友是一小兒，兩個(gè)小朋友是兩小兒，比如以后我們要學(xué)習(xí)到的《兩小兒辯日》。很多小朋友就是諸小兒，甚至可以簡(jiǎn)化成兩個(gè)字：諸兒！如果是很多成年人在一起，我們就可以說(shuō)：諸位。師：游是什么意思呢？生：游就是游玩、游戲。師：這就是給游組了一個(gè)詞。再給游找個(gè)近義詞？生：嬉戲、玩耍。師：也可以找近義詞替換。男生齊讀此句。師：游玩時(shí)看到了什么？看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。生：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了，那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。師：誰(shuí)看見路邊有一棵李樹？生：他們。師：你怎么知道的？不是你也不是我。生：我聯(lián)系上一句——嘗與諸小兒游，知道是他們。師：理解這一句，想到上一句，這就是聯(lián)系上下文。這棵李樹上結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了，這樣的情景讓我想到？生：果實(shí)累累、碩果累累…師：這番碩果累累，那些小朋友都爭(zhēng)著跑去摘，只有王戎一動(dòng)不動(dòng)。哪個(gè)字是“只有”的意思？生：唯。師：給“唯”組一個(gè)詞？生：唯一、唯有。女生齊讀此句。師：王戎為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”。生：有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子。王戎回答說(shuō)，這棵李樹長(zhǎng)在大路邊，還有那么多李子，這一定是苦李子。師：誰(shuí)答曰？生：王戎。師：誰(shuí)在文言文里經(jīng)常會(huì)被省略，用自己的話說(shuō)時(shí)要補(bǔ)充，否則句子就會(huì)沒頭沒腦。生齊讀此句。師：王戎說(shuō)的對(duì)嗎？取之，信然。生：大家摘來(lái)一嘗，的確如此。師：這則文言文雖然簡(jiǎn)短，但從中學(xué)到的方法卻讓我們終身受用。比如借助注釋、組詞、聯(lián)系上下文、補(bǔ)充，以后我們遇到文言文就要學(xué)以致用。大家都讀懂了，我來(lái)考考大家：諸兒競(jìng)走取之；人問(wèn)之；取之，信然。這三個(gè)之各是什么意思？生：第一個(gè)之指的是李子；第二個(gè)之是王戎不去摘李子這件事；第三個(gè)之是李子。師：文言文中不僅之經(jīng)常出現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的還有乎、者、也，所以有人說(shuō)，文言文這種文章就是之乎者也。我再考考你：看到碩果累累的李子樹，其他小朋友都競(jìng)走取之，唯有王戎說(shuō)樹在道邊而多子，此必苦李，他憑什么這么斷定？生：這棵李樹長(zhǎng)在道路邊，如果好吃，早就被人摘光了，現(xiàn)在還有這么多李子，肯定是苦李子。師：這棵樹長(zhǎng)在哪里？生：道邊師：這是一條什么樣的道？生：大師：古代的道是官道，可是要跑馬的，這條道上一定是什么樣的情形？生：車水馬龍、人山人海、接踵摩肩、人頭攢動(dòng)、水泄不通、車來(lái)車往師：這條道上熙熙攘攘、車水馬龍，摘李子的人可多了，好多人都嘗了，盡管如此，李子居然還有這么多，只有一個(gè)原因，李子就是苦的。師：王戎嘗了嗎？生：沒有。師：王戎得出這樣的結(jié)論是從天而降的嗎？生：不是，他是先觀察再思考，最后得出結(jié)論。師：觀察誰(shuí)都會(huì)，思考不是每個(gè)人都行?，F(xiàn)在你來(lái)問(wèn)我來(lái)答，兩個(gè)人一組：一人提問(wèn)，一人回答，答者就是王戎。師：王戎，你為什么不去摘李子呀？生：這棵李樹長(zhǎng)在道路邊，如果好吃，早就被人摘光了，現(xiàn)在還有這么多李子，肯定是苦李子。師：換一種說(shuō)法。生：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！睅煟涸谶@一問(wèn)一答中，有主人公王戎，也有配角諸小兒，他們可能會(huì)怎么問(wèn)，怎么說(shuō)呢？根據(jù)你的理解，發(fā)揮想象，嘗試用文言的方式寫一寫：人問(wèn)之：“---------------？”取之，信然。眾人不禁嘆曰：“------------------------------！”生：諸兒取李，唯爾不動(dòng)，為何？生：戎，何不隨眾摘李？生：戎，何不取李？生：王戎真乃聰慧也！生：王戎真乃神人也！生：王戎真乃聰明絕頂也！生：王戎真乃圣賢者也生：王戎真乃神機(jī)妙算也！生：王戎真乃與眾不同也！師：我不禁嘆曰，咱班真乃人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃也！此時(shí)，矗立在我們眼前的王戎，雖然年僅七歲，但已是賢者、神人的化身，所以他的故事代代相傳。看屏幕上4幅圖，為它排上正確的順序。生：4—3—2—1師：為每幅圖配上文字。生：第一幅——王戎七歲，嘗與諸小兒游。第二幅——看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之。第三幅——唯戎不動(dòng)，人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”第四幅——取之，信然。師：插圖配上文字，就構(gòu)成了連環(huán)畫，一起讀讀連環(huán)畫。生齊讀。師：速度加快一倍。再次挑戰(zhàn)，只能自己聽得清，別人根本聽不清。生快速讀背。師：回到原來(lái)的速度，要求字正腔圓，句句清晰。生：看屏幕（沒有文字），背誦。師：這樣富有情趣的故事，光有讀還不夠，我們?cè)賮?lái)演一演。小組合作演讀，教師巡視輔導(dǎo)。哪個(gè)小組來(lái)展示？生：演讀。師：感謝這組的精彩演繹，年少王戎已深深地印在我們的腦海中，王戎長(zhǎng)大以后究竟成了怎樣的人物呢？指名讀。齊讀。師：他聞名于世的最大特點(diǎn)是什么？生：遠(yuǎn)見卓識(shí)！師：遠(yuǎn)見卓識(shí)是與生俱來(lái)的嗎？生：不是。師：他從小就養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣？生：先觀察再思考，最后得出結(jié)論。師：此時(shí)在你的心中，王戎怎么樣？生：了不起!生：從小就善于觀察思考，長(zhǎng)大非同凡響，這是因果關(guān)系。我要向他學(xué)習(xí)！師：王戎長(zhǎng)大后成了竹林七賢，真的聞名于世！《世說(shuō)新語(yǔ)》中還講到王戎觀虎的故事，用學(xué)到的方法讀懂這則故事。生：魏明帝在宣武場(chǎng)上弄斷虎爪和虎牙，讓百姓來(lái)觀看。王戎七歲，也前去觀看，老虎在籠子里，爬上欄桿吼叫，它的吼聲震天動(dòng)地?？吹娜藳]有不害怕得四處逃竄，只有王戎站在那里不動(dòng)，臉上沒有恐懼的樣子。師：你是用什么方法讀懂的？生：借助插圖。師：他為什么不害怕？生：因?yàn)槔匣⒌幕⒆突⒀辣磺袛嗔?，又被關(guān)在籠子里。師：他不被外表所迷