《非攻》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《非攻》學(xué)習(xí)任務(wù)單班級：姓名：小組：層次代號：教師評價：【課程標準與考試要求】【學(xué)習(xí)目標】1、知識與技能能準確背誦并默寫課文中的重點段落。掌握“何”“則”“以”等文言虛詞和“竊”“攻”“誅”等文言實詞的用法。能夠準確翻譯課文，理解文言文特殊句式，如判斷句、省略句等。2、過程與方法通過分析課文中的事例，理解墨子“非攻”思想的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)墨子運用層層遞進的邏輯推理來闡述觀點的方法。對比現(xiàn)代社會的戰(zhàn)爭與和平問題，學(xué)會運用古人思想分析當(dāng)代現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀體會墨子反對不義戰(zhàn)爭、倡導(dǎo)和平的思想情懷，培養(yǎng)熱愛和平的意識。培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀思想文化的尊重和傳承意識。【學(xué)習(xí)重點】1、積累文言字詞，理解并準確翻譯課文。2、理解墨子“非攻”思想的具體內(nèi)容和論證邏輯。【學(xué)習(xí)難點】1、體會墨子思想在現(xiàn)代社會中的價值和局限性。2、學(xué)習(xí)墨子嚴密的邏輯推理方法并嘗試運用到自己的論述中。【知識鏈接】一、走近墨子墨子，名翟，春秋末期戰(zhàn)國初期宋國人。他是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家。墨子出身低微，自稱“北方之鄙人”，但他勤奮好學(xué)，曾師從儒者，學(xué)習(xí)孔子之術(shù)，后來逐漸對儒家繁瑣的禮樂制度感到厭煩，最終舍掉了儒學(xué)，形成自己的墨家學(xué)派。墨家在先秦時期影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的思想主要有兼愛、非攻、尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬、非樂、天志、明鬼、非命等十大主張。“非攻”是墨子思想的一個重要方面，他反對戰(zhàn)爭，尤其是反對那些非正義的掠奪性戰(zhàn)爭。二、時代背景春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂頻繁。各國之間為了爭奪土地、人口和財富，不斷發(fā)動戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難，百姓流離失所，生產(chǎn)遭到嚴重破壞。墨子生活在這樣的時代，目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，所以提出了“非攻”的思想，希望能夠制止戰(zhàn)爭，實現(xiàn)和平。【自主學(xué)習(xí)案】1、初讀課文大聲朗讀課文三遍，讀準字音。可以把自己不認識的字或者讀不準的字圈出來，借助課下注釋或者字典查一查。就像你第一次走一條陌生的路，得先把路上的障礙（生字）都搞清楚。我給大家講個我自己的經(jīng)歷，我第一次讀一篇文言文的時候，好多字都不認識，讀起來磕磕巴巴的，就像一個剛學(xué)走路的小孩，走一步晃三晃。但是我沒有放棄，一個字一個字地查字典，慢慢地就讀順了。你們也要加油哦！在朗讀的過程中，試著感受文章的節(jié)奏。文言文就像一首特殊的歌曲，有它自己的節(jié)奏和韻律。比如“今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也?！蹦憧?，讀起來是不是有一種節(jié)奏感？2、字詞積累找出課文中的文言實詞，像“竊”（偷偷地）、“攻”（攻打，這里指不義的戰(zhàn)爭）、“誅”（討伐，這里指正義的戰(zhàn)爭）等，把它們的解釋寫在本子上，每個實詞至少找三個例句，加深理解。這就好比收集寶貝一樣，每個實詞都是一個小寶貝，你收集得越多，對文言文的理解就越厲害。我有一次參加一個文言文知識競賽，就是因為平時積累的實詞多，所以很輕松地就回答出了很多問題。整理文言虛詞，如“何”（表示疑問，為什么）、“則”（就、那么）、“以”（因為、憑借等）。分析這些虛詞在不同句子中的用法和意義，自己試著造幾個句子。就像搭積木一樣，虛詞是那些小零件，你得知道怎么把它們組合起來才能搭出漂亮的建筑（通順的句子）。3、句子翻譯嘗試逐句翻譯課文。先自己翻譯，然后對照課下注釋進行修改。如果還有不理解的地方，可以和小組同學(xué)討論或者標記出來，等上課的時候問老師。我記得我以前翻譯文言文的時候，總是會把一些句子翻譯得很奇怪，有一次我把“君將哀而生之乎”翻譯成“你將要悲哀地讓我活下去嗎”，后來才知道正確的翻譯是“您是要憐憫我，使我活下去嗎”。所以大家翻譯的時候要仔細哦?！咀詫W(xué)反思】我的收獲：我的疑問：【互動探究案】1、理解“非攻”思想墨子在文中列舉了哪些事例來闡述“非攻”思想？這些事例有什么特點？大家可以在小組內(nèi)討論一下。就像我們一起去尋找寶藏一樣，每個事例都是一個線索，找到這些線索，就能更好地理解墨子的思想。我曾經(jīng)和朋友們一起玩尋寶游戲，我們每個人負責(zé)一個區(qū)域，通過大家的努力，最后找到了寶藏。現(xiàn)在你們也要發(fā)揮團隊的力量哦。從這些事例中，總結(jié)出墨子所說的“不義”戰(zhàn)爭的標準是什么。這就好比給一個東西下定義，我們要找出那些關(guān)鍵的要素。2、邏輯推理分析墨子是如何通過層層遞進的邏輯推理來論證“非攻”思想的？大家可以把文章劃分成幾個層次，分析每個層次之間的邏輯關(guān)系。這就像解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，一步一步地推導(dǎo)，最后得出答案。我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，遇到難題就會這樣做，先把題目分解成幾個小部分，然后再找出它們之間的聯(lián)系，這樣問題就容易解決多了。這種邏輯推理方法對我們的寫作和表達有什么啟示？我們可以舉一些自己生活中的例子，比如在和別人辯論一個觀點的時候，或者寫議論文的時候。3、思想的現(xiàn)代意義在現(xiàn)代社會，是否還存在類似墨子所說的“不義”戰(zhàn)爭？請舉例說明。這就像我們看周圍的世界，用墨子的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。我看新聞的時候，經(jīng)常會看到一些國家之間因為資源或者地緣政治等原因發(fā)生沖突，這些沖突是不是不義的呢？大家可以討論一下。墨子的“非攻”思想對現(xiàn)代國際關(guān)系和解決國際爭端有什么借鑒意義？我們可以想象自己是聯(lián)合國的官員，要為世界和平出謀劃策。【小結(jié)】【鞏固訓(xùn)練案】1、解釋下列加點的文言字詞。今至大為不義攻國（）眾聞則非之（）以虧人自利也（）其不仁茲甚（）2、下列句子中，“以”字的用法與其他三項不同的一項是（）A.以虧人自利也B.若以此說往C.以其無禮于晉D.皆以美于徐公3、翻譯下列句子。今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。今小為非，則知而非之；大為非攻國，則不知非，從而譽之，謂之義。此可謂知義與不義之區(qū)別乎？4、閱讀下面的材料，回答問題。在現(xiàn)代社會，一些國家以反恐為借口，對其他國家發(fā)動戰(zhàn)爭，造成了大量無辜平民的傷亡和財產(chǎn)損失。請結(jié)合墨子的“非攻”思想，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法?！緦W(xué)習(xí)反思】我的收獲：我的疑問：1、解釋下列加點的文言字詞。攻：攻打。這里指不義的戰(zhàn)爭。非：責(zé)怪，反對。虧：損害。茲：通“滋”，更加。2、答案為D。解析：A、B、C三項中的“以”都是“因為”的意思，D項中的“以”是“認為”的意思。3、翻譯下列句子?，F(xiàn)在有一個人，進入別人的果園，偷人家的桃子和李子，大家聽到就會譴責(zé)他，上面執(zhí)政的人抓到他就會處罰他。這是為什么呢？因為他損人利己。現(xiàn)在做小的錯事，就知道譴責(zé)他；做大的錯事，攻打別國，卻不知道譴責(zé)，反而稱贊他，說他是義舉。這能說是知道義與不義的區(qū)別嗎？4、看法：按照墨子的“非攻”思想，這種以反恐為借口發(fā)動戰(zhàn)爭的行為是不義的。墨子認為，只要是損害他人利益而獲取自身利益的戰(zhàn)爭都是不義的。在現(xiàn)代社