淺談七年級數(shù)學語言表達能力的現(xiàn)狀與策略

淺談七年級數(shù)學語言表達能力的現(xiàn)狀與策略摘要：“雙減”政策落地，題海戰(zhàn)術已成為過去式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)才是關鍵。新課標要求學生“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，而與小學相比，初中的數(shù)學知識內容豐富、概念抽象，七年級是學生思維能力轉化的分界線和適應期，且語言與思維緊密相關，因此七年級的數(shù)學語言表達應予以重視。本文先對七年級數(shù)學語言表達現(xiàn)狀進行分析，再分別從四個方面提出相應對策。關鍵詞：七年級；數(shù)學；語言；表達；思維數(shù)學語言是數(shù)學課堂中重要的教學元素，它是學生學習交流的思想工具，也是教師授課互動的主要手段。現(xiàn)代心理學、教育學認為，思維的發(fā)展與語言的表達緊密聯(lián)系。而長期以來，我校不少老師對數(shù)學語言的教學地位并沒有足夠重視，在教學中存在重視書面表達，輕視口語表達的現(xiàn)象。教學實踐也證明，學生的數(shù)學理解力與數(shù)學語言發(fā)展水平呈正相關，隨著高年級的知識逐步加深學生在解決數(shù)學問題上也會越加困難。為了讓學生的未來能順利的學習，本文以七年級學生為主體對象研究。一、七年級數(shù)學語言表達的現(xiàn)狀分析為了學生的全面發(fā)展，筆者深入研究，總結了目前七年級學生的數(shù)學語言表達的四點現(xiàn)狀：（一）數(shù)學語言表達情感不強烈數(shù)學語言是思維能力素養(yǎng)的重要載體，教學過程中需要學生深入?yún)⑴c思考。但部分七年級學生在數(shù)學課堂表達活動中，缺少主動參與活動的情感。這與教師不重視學生語言表達有很大關系。具體表現(xiàn)在：教師提問方式不當，形式單一老套，不能激發(fā)學生的學習熱情，對學生回答的問題評價單一，如“很好，很對。..”；對于不符合課堂預設的答案不予置評，甚至為了課堂進程打斷學生的發(fā)言，這極大打擊了學生的表達欲望。同樣，也與學生身心狀態(tài)的發(fā)展有關系。隨著學生步入初中，年齡逐漸增大，面子和自尊變得愈加重要，害怕出丑引同伴嘲笑，不愿意表現(xiàn)自己，會的學生也受影響，造成課堂沉悶。（二）數(shù)學語言表達缺乏準確性在數(shù)學課堂上，學生在表達解決問題的思路時，經常出現(xiàn)表達錯誤或用詞不規(guī)范的現(xiàn)象。在七年級引入正負數(shù)后，“—”不僅是計算符號，還有性質意義，在符號多的加減混合計算中，學生區(qū)分不清減號和負號，口語表達混亂，書寫表示不規(guī)范，導致弄不清算理，從而計算容易出錯。造成這一現(xiàn)狀的重要的原因，部分教師的教學理念有偏差，不重視學生的“說”，把錯誤的原因歸因于學生的馬虎。（三）數(shù)學語言表達沒有邏輯性數(shù)學語言具有嚴密的邏輯結構，沒有邏輯也就沒有數(shù)學的骨架。在表達數(shù)學語言時，要有前提有條件，有依據(jù)有支撐，從而有條理的推出結論，展現(xiàn)出完整的思維過程。在解決幾何問題時，部分七年級學生經常出現(xiàn)表達過程大跳躍、條件未出結論“憑空而降”的現(xiàn)象，并且解題的過程經不起推敲，其原因是抓不住問題的內在聯(lián)系，找不到題目的要求和已知條件的深刻關系，導致知道結果但說不清解題的規(guī)范過程。（四）數(shù)學語言表達不夠簡潔相對其他語言來說，數(shù)學語言具有非常明顯的簡潔性，用文字說不清、非常拗口的形式關系可以用最簡單的符號語言來表述。簡潔性是數(shù)學語言的突出特點，而七年級學生這方面比較欠缺，他們時常由一個已知條件把全部的結論呈現(xiàn)出來，不考慮簡潔性。比如角平分線的定義引出三個角之間的一半和兩倍數(shù)量關系，學生不能簡短的表示，不是略過就是全部擺上來。同樣還存在將條件前后重復多次，不能把結論用作接下來的條件，顯得整個表述過程贅余冗長，沒有體現(xiàn)精煉、簡潔和科學的數(shù)學精神。二、七年級數(shù)學語言表達的培養(yǎng)策略針對以上情況，我認為從以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)：（一）情感入手，創(chuàng)設愉悅的學習情境積極主動的學習情感是學生學習效能的提升的前提條件。教師在做學生主動表達的情感培養(yǎng)工作時，要善于運用鼓勵、積極的教學語言，讓學生爭相表現(xiàn)自己，并激發(fā)善思考的學生的表達欲望。在預設提問時，充分考慮學生的學情，對于學生回答不上來的問題，逐步分解降低難度，多結合學過的知識進行類比，讓學生提升學習數(shù)學的信心，增強獲得感與成就感。比如在處理角度的計算和證明問題時，參照解決線段相關問題的方法，引導學生形成求同存異的思維模式，養(yǎng)成規(guī)范表達的良好習慣。在數(shù)學課堂上，可以利用希沃里的游戲以二人競賽的方式提升課堂活力，讓學生擺脫枯燥的學習氛圍。面對枯燥的計算題，學生總是不愿意聽，把一些易混易錯的計算題組在一起，以通關的形式讓學生進行比拼，在有限的時間內看誰答得又快又準確。根據(jù)學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，采取激勵一些方式如小獎勵、積分等，營造愉悅與競爭并存的氛圍感，讓學生都愿參與到教學活動中來?；卮饐栴}次數(shù)計入積分，采取一月一總結，前十的同學有獎勵。通過小程序隨機點名、“拉火車”等多種形式，使每一個學生都有平等的表現(xiàn)機會，學生獲得自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需求。（二）科學閱讀，感悟準確的數(shù)學語言數(shù)學語言中，每一個概念、符號、術語都有其明確的含義，沒有含糊不清的詞匯，結論錯對分明。在教學中，教師不能忽略數(shù)學閱讀的重要性，把數(shù)學閱讀列為教學工作的一環(huán)，幫助學生豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，對提高數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的教育意義。教師有意識的引導，把握語言表達的訓練時機，幫助學生積累準確的數(shù)學語言，理解數(shù)學語言的意義，從而正確使用數(shù)學語言，為學生打好數(shù)學語言表達能力的基礎。比如平面直角標系這一課中，讓學生提前閱讀笛卡爾建立的坐標系的始由，體會平面中的點與數(shù)對的關系，通過預讀知道坐標的概念，接著讓學生說出數(shù)軸與坐標系的聯(lián)系，從而完成知識的遷移。同時也幫助學生擴充數(shù)學發(fā)展史，讓學生知道每一個數(shù)學的智慧火花的出現(xiàn)與先人們敢于創(chuàng)新、堅持不懈是分不開的，對學生有著很深遠的教育意義。（三）鍛煉實踐，搭建寬闊的思維平臺七年級教師在訓練學生數(shù)學語言時，要改變以往教師講學生聽的模式，讓學生做課堂的主人，給學生深入思考、仔細分析的時間，將舊知識經驗轉化到新知識中。創(chuàng)設的問題要有廣度以及現(xiàn)實意義，可以和實際生活相關，讓學生明白數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。比如在多種方案的購物問題中，要讓學生說出用方程解決實際問題的思路，對比感知設元不同所列方程亦不同，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，樹立一題多解及一題優(yōu)解的數(shù)學精神，同時讓學生在學習活動中實現(xiàn)生活語言與數(shù)學語言的互譯。為了提升全體學生的數(shù)學語言素養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生自主學習意識和合作探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，我采用了五步教學的模式“導學—示范—指導—合作—測驗小結”。教學設計貫徹以“語言訓練為主線，思維訓練為主體”的教學思路。首先讓學生提前預習獨立完成導學案，明確學習目標，然后教師展示知識概念，使學生能初步的理解和應用，接著學生以合作的方式深入探究課題，討論分析后，派學生代表表述成果分享經驗，最后教師及時進行反饋指導，提出少量精煉過的習題，檢測學生課題掌握情況，采取以學生為主方式進行小結，集中概括教學內容、簡潔評價學生學習表現(xiàn)。（四）示范引領，培養(yǎng)簡約的科學精神數(shù)學教師的語言應當是準確的，規(guī)范的，有條理的和簡約的。孩子出生時學習語言的方式便是模仿，數(shù)學語言作為具有完整系統(tǒng)的、成熟的語言，學生的數(shù)學語言習得方式仍是模仿與再學習。因此教師在教、讀、寫的過程中，注意潛移默化的影響學生的數(shù)學語言使用習慣。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維