淺談通過游戲培養(yǎng)大班幼兒良好學習習慣的研究

淺談通過游戲培養(yǎng)大班幼兒良好學習習慣的研究摘要：培養(yǎng)大班幼兒良好的學習習慣，幼兒園老師應該將幼兒的年齡特點和他們的學習狀況作為一個整體來看，以幼兒的實際狀況為出發(fā)點，對幼兒的學習狀況進行客觀的分析，制定出科學的、切實可行的教學策略，在教學過程中，設計出豐富多彩的培養(yǎng)活動，讓幼兒在充滿趣味的教學活動中，逐步形成良好的學習習慣。大班幼兒若能成功培養(yǎng)出好的學習習慣，則可向小學的教學過渡，在幼兒園階段獲得較好的教學成果。所以針對大班幼兒，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，不但可以使他們順利地完成學業(yè)，而且可以為他今后的學習打下堅實的基礎。關鍵詞：大班幼兒；良好學習習慣；游戲我們的研究目的是希望能以“玩”的形式，培養(yǎng)大班兒童良好的學習習慣。在對已有的游戲教學理論與實踐進行研究的基礎上，分析游戲對大班兒童學習習慣產(chǎn)生的作用，并給出了相應的培養(yǎng)方式與策略。在大班中，利用游戲對孩子進行良好的教育，可以有效促進孩子的學習興趣，增強孩子的學習成效，為孩子將來的學習奠定堅實的基礎。在此基礎上，我們將討論如何通過游戲培養(yǎng)大班兒童養(yǎng)成良好的學習習慣。一、培養(yǎng)大班幼兒良好學習習慣的必要性我國大量關于幼兒教育的綱領性文獻均指出，培養(yǎng)良好的學習習慣是幼兒教育的重要內容，是促進幼兒健康發(fā)展的根本途徑。2021年我國教育部頒發(fā)的《幼兒園入學準備教育指導要點》中在學習準備部分指出“專注力、堅持性、計劃性等學習習慣的養(yǎng)成，有助于幼兒入學后更好勝任新的學習任務，且受益終生”。該文件作為幫助幼兒科學做好入學準備教育的綱領性政策，培養(yǎng)幼兒學習習慣是其中重要的方向之一。大班教育是幼兒園教育的最后一年，培養(yǎng)大班幼兒良好學習習慣能夠幫助他們更好地適應小學教育的要求。筆者在幼兒園擔任大班教學活動時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的困惑：1.班上部分幼兒存在上課時打斷老師講話。2.回答問題時不經(jīng)過思考。3.完成任務時注意力不夠集中等不良學習習慣。根據(jù)相關文件政策和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律可知，幼兒經(jīng)驗的習得和發(fā)展，只有借助游戲活動的形式才能被建構到認知活動中。筆者基于以上現(xiàn)實問題，期望探究在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣的策略，提高教師對幼兒進行學習習慣教育的科學認識和實踐水平，建構起在游戲中培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的教育模式，為學習習慣理論研究提供成功的案例。二、通過游戲培養(yǎng)大班幼兒學習習慣的實施策略筆者在調查清楚大班幼兒學習習慣的現(xiàn)狀后，開始設計游戲活動來分析幼兒表現(xiàn)出的學習習慣維度。其中通過口令游戲“大風吹”“風來了”、規(guī)則游戲“接力賽”、“數(shù)字游戲”角色游戲“野戰(zhàn)”、結構性游戲來培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，筆者從游戲中的“規(guī)則”、“合作競爭”、“策略使用”以及“交流總結”等七維度出發(fā)，闡述游戲活動中幼兒學習習慣的成長與變化。（一）游戲中的規(guī)則對幼兒學習習慣的培養(yǎng)筆者發(fā)現(xiàn)在剛開始一個新游戲時幼兒并不能很好地遵守游戲規(guī)則，但是經(jīng)過每次游戲結束后的回顧分析能夠讓幼兒養(yǎng)成“反思總結”的學習習慣。在明確游戲規(guī)則后幼兒能夠集中注意進行游戲活動，這對幼兒“專注力”“任務意識”的學習習慣有所提高。在幼兒游戲行為成熟后，筆者會嘗試讓幼兒自己提出游戲的玩法、規(guī)則，幼兒在自己摸索設計的游戲中玩的不亦樂乎，并且能夠根據(jù)游戲體驗不斷增加規(guī)則，這對“學習動機”“學習興趣”“傾聽表達”“動腦思考”學習習慣的培養(yǎng)。例如在“數(shù)字游戲”中，通過做、聽、變三種不同的教學方法，來提高大班學生的數(shù)學能力。游戲的基本原則是：每位小朋友手中拿著一對號碼牌，在相互溝通與協(xié)作下，將號碼牌按一定的次序擺好。在這次的活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子有以下幾個好的學習習慣：1.自主學習：孩子們在玩的過程中，會主動地探索、思考和解決問題，表現(xiàn)出了很高的自主學習能力。2.交往合作：通過小組活動，讓孩子在活動中相互配合，把事情做好。在學習過程中，學生學習聆聽別人的聲音，并學習別人的聲音，從而提高了他們的集體精神與技能。3.繼續(xù)學習：在玩的過程中，孩子們遇到了一系列的挑戰(zhàn)和困難，但是他們始終堅持能夠保持樂觀向上的學習態(tài)度，并對此進行了不斷的嘗試和思考，最后獲得成功。此外，我們還總結出了幾條需要指出的經(jīng)驗和改進之處，比如，如何對游戲的難度進行控制，如何對個體差異進行考量。（二）游戲中的合作競爭對幼兒學習習慣的培養(yǎng)游戲中存在個人競爭以及團隊間的比拼，團隊間的合作能夠促進“交往合作”“傾聽表達”的學習習慣。在規(guī)則游戲和角色游戲中幼兒會彼此交流經(jīng)驗想法已達到勝利的目標，這個過程幼兒的思想會產(chǎn)生碰撞與摩擦，她們會表達出自己的想法并且學習別人身上的優(yōu)點。而在和另一組競爭的過程中會大大增加幼兒“興趣”以及“動機”學習習慣的發(fā)展。（三）游戲中的策略使用對幼兒學習習慣的培養(yǎng)在創(chuàng)造性游戲和角色扮演游戲過程中，幼兒會迸發(fā)出與眾不同的想法，游戲中寬松自由的氛圍能夠增加“動腦思考”“質疑提問”的學習習慣。游戲中幼兒能夠將已有游戲經(jīng)驗遷移到另一種游戲中，例如角色扮演游戲中，孩子們依據(jù)現(xiàn)實生活中的情景扮演一個人物，與別人進行交談。在這次的活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出以下幾個好的學習習慣：1.積極表達：在游戲過程中，孩子們積極地進行著對話和交流，表現(xiàn)出了良好的表達能力和語言交際能力。2.批判式的思考：孩子在玩耍中學習如何去思考、去分析問題、去表達自己的看法、去傾聽別人的建議。他們逐步發(fā)展自己的批判思考技能。3.交往合作：孩子們學習到如何掌控自己的情緒，如何重視別人的感情，從而提高自己的情緒管理能力。此外，我們還總結出了游戲中需要指出的問題和改進之處，比如，對游戲劇情的設計和對角色分配的還需要進一步的考量。（四）游戲中的交流總結對幼兒學習習慣的培養(yǎng)筆者利用每次游戲活動引導幼兒對本次活動進行交流分享，在口令游戲中幼兒能夠觀察同伴的行為是否符合規(guī)范，在交流總結中能夠大膽表達，這對“規(guī)則認同”“質疑提問”的學習習慣有所提升。游戲活動會有勝負之分，當幼兒在游戲中通過自身能力取得較好的結果時，她們會產(chǎn)生自豪、興奮、滿意的情緒反應，這也體現(xiàn)出了幼兒“興趣”與“動機”的學習習慣。但是對于未能取得勝利一方的幼兒，她們大多都是接受這種結果，有的幼兒會大聲的說出為什么沒有勝利的原因，還有部分幼兒會表現(xiàn)出下次一定會勝利的決心，這些則體現(xiàn)出幼兒“時間計劃性”“自主行為”“規(guī)則認同”的學習習慣。（五）豐富的游戲活動形式促進幼兒學習習慣養(yǎng)成為了促進幼兒自我監(jiān)控的學習習慣，我們利用豐富多彩的游戲活動形式，例如規(guī)則類游戲、創(chuàng)造性游戲、結構性游戲、象征性游戲來調動大班孩子們的積極性，并且我們從場景的設計，人物的設定，劇情的安排等方面來引起他們的興趣。同時為大班的孩子們提供有挑戰(zhàn)性的游戲。在挑戰(zhàn)中，他們能獲得更多的學習動機，并且能鍛煉出他們的恒心和毅力。對此我們設計了游戲活動“野戰(zhàn)”，讓她們能夠在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。多形式的游戲活動能夠涵蓋更多的學習習慣維度，也便于教師觀察和記錄幼兒在游戲中學習習慣產(chǎn)生的變化。（六）游戲中教師的引導對幼兒學習習慣的培養(yǎng)教師應當作為幼兒游戲的支持者、觀察者、參與者與引導者，引導幼兒積極參與游戲活動，能夠激發(fā)幼兒“動腦思考”、“質疑提問”“交往合作”等多個學習習慣要素，增加游戲活動對培養(yǎng)學習習慣的有效性。教師在整個游戲環(huán)節(jié)中通過提問來指導大班兒童進行思維活動，并找到相應的解題方式。通過提問、討論、分享等活動，促使幼兒思考問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。（七）游戲后的回饋總結對幼兒學習習慣的培養(yǎng)在游戲中，我們會適時地給予回饋，讓大班的孩子了解自己的行為是否合理，并了解其改善方法。通過對幼兒進行反饋，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。同時我們也會將話語權交給孩子，讓孩子主動說說在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，學會反思總結。例如在接力賽活動中，幼兒