淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它貫穿于我們學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和以后的實(shí)際生活都起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的工具可以直接計(jì)算出結(jié)果，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了不愿意自己動(dòng)手去計(jì)算的懶惰思想，甚至對計(jì)算抱著會(huì)不會(huì)都無所謂的態(tài)度。然而，數(shù)學(xué)的計(jì)算并不僅僅是要計(jì)算出結(jié)果，更多地是在計(jì)算過程中所獲得的能力。本課題的研究，旨在通過實(shí)踐交流，總結(jié)出全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；提高；培養(yǎng)；策略通過查看小學(xué)數(shù)學(xué)每冊教科書的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算部分占據(jù)了極大的份額。比如，解答數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，我們需要依賴計(jì)算求得正確結(jié)果；在幾何方面，周長、面積、體積的公式求解也離不開計(jì)算；簡單方程、比例以及統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也都與計(jì)算緊密相連。數(shù)學(xué)計(jì)算還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)入初、高中后，很多學(xué)科中的公式也需要數(shù)學(xué)中的運(yùn)算。掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算也是每個(gè)人生存必備的基本能力。事實(shí)上，很多人在小學(xué)就沒有掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題，長大成年后依舊不理解，以至于自己在教育后代時(shí)束手無策，例如小學(xué)五年級(jí)的雞兔同籠問題，很多成年人仍不會(huì)求解。此外，隨著所學(xué)知識(shí)的不斷加深，如果學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力差，就會(huì)導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)成績下滑，長此以往，勢必會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，從而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。反之，若學(xué)生通過自己的計(jì)算得出正確答案，學(xué)生就能不斷接收到正向反饋，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立數(shù)學(xué)自信。然而，在大多數(shù)老師的實(shí)際教學(xué)過程中，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次，學(xué)生做錯(cuò)計(jì)算題的情況仍無法完全避免，不論是學(xué)生自己還是家長，總是歸咎于“粗心”，但計(jì)算的錯(cuò)誤，僅僅只是因?yàn)榇中膯?？答案是否定的。因此，無論是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是應(yīng)用于實(shí)際，為提高小學(xué)生的計(jì)算能力來探討出合適有效的方法，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確計(jì)算的能力。［1]由此得知，這一能力主要就是通過計(jì)算的正確率體現(xiàn)出來。當(dāng)然，除了正確率還需考慮計(jì)算的速度。從我校學(xué)生來看，計(jì)算情況大致可分為四類：第一類是計(jì)算速度快，正確率高；第二類是計(jì)算速度慢，正確率高；第三類是計(jì)算速度快，正確率低；最后一類是計(jì)算速度慢，正確率低。學(xué)生計(jì)算能力的高低影響重大，那么我們該如何來提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？經(jīng)過實(shí)踐研究，我們總結(jié)出如下策略：一、改進(jìn)教學(xué)方式1.興趣是最好的老師學(xué)生帶著興趣地去對待學(xué)習(xí)和被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果是不一樣的。被動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)很低，而且教師也達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)。所以教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對這一問題，教師可以在課前設(shè)計(jì)出一些有趣且豐富的練習(xí)環(huán)節(jié)，并且要在學(xué)生練習(xí)時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。如：舉行計(jì)算能力大比拼活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間比賽，看誰做得又快又對，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些勝負(fù)欲，會(huì)更加積極地進(jìn)行計(jì)算，而且教師最好要關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我們還可以積極創(chuàng)設(shè)應(yīng)用計(jì)算解決生活和學(xué)習(xí)中的問題情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全面分析情境，明晰運(yùn)算的對象和意義，理解運(yùn)算相關(guān)的問題，選擇合理的策略來解決問題，感受運(yùn)算的實(shí)際價(jià)值。2.引導(dǎo)學(xué)生建立算理與已有知識(shí)的聯(lián)結(jié)算理是計(jì)算的依據(jù)，是算法的根底，只有理解了算理才能更好地掌握和運(yùn)用算法。而數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)多是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生建立算理與已有知識(shí)的聯(lián)結(jié)就顯得尤為重要。如在教學(xué)三年級(jí)的多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法來表示16x3的計(jì)算過程和結(jié)果，除了教材出示的小棒外，我們還可以用計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖等通過多種方式幫助學(xué)生建立多位數(shù)乘一位數(shù)的算理與二年級(jí)所學(xué)的表內(nèi)乘法、一年級(jí)所學(xué)整數(shù)加法等多個(gè)已有知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，使學(xué)生利用知識(shí)遷移理解算理，將新知納入長時(shí)記憶。3.建立自身耐心小學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力不夠完善，所以給予學(xué)生耐心是十分有必要的，不要急于求成，對小學(xué)生過高要求；實(shí)際上，在計(jì)算過程中，小學(xué)生的專注力和耐力等很容易受其它因素的影響，因此很容易出錯(cuò)，所以教師要轉(zhuǎn)變自身態(tài)度和想法，不能在學(xué)生一出現(xiàn)問題后就指責(zé)批評，這樣只會(huì)降低學(xué)生計(jì)算的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在教學(xué)時(shí)要告訴自己循序漸進(jìn)，戒驕戒躁，幫助學(xué)生重復(fù)地練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算正確率才會(huì)慢慢提高，同時(shí)也會(huì)卸下防備，最終達(dá)到學(xué)生全面進(jìn)步的目的。二、養(yǎng)成良好習(xí)慣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是非常重要的。這些習(xí)慣雖然細(xì)微，但是卻是影響學(xué)生計(jì)算能力提升的巨大因素，只有將這些小習(xí)慣銘記于心并落實(shí)，學(xué)生才能真正地提高計(jì)算正確率，使計(jì)算能力得到提升。常見的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)有如下幾種：讀題習(xí)慣，要看清算式中數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算的順序，尤其是筆算一定要避免抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤；書寫習(xí)慣，書寫一定要規(guī)范，如數(shù)字“0”和“6”，“1”和“7”，一定要寫清楚，另外，在筆算過程中還要注意相同數(shù)位的對齊，避免錯(cuò)位導(dǎo)致的漏算；檢查習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算后一定要整體檢查和驗(yàn)算，如在用“除數(shù)×商+余數(shù)”來驗(yàn)算除法計(jì)算結(jié)果時(shí)，要避免將驗(yàn)算的結(jié)果抄在算式后；整理錯(cuò)題的習(xí)慣，及時(shí)整理自己的錯(cuò)題，做好反思工作，避免犯同樣的錯(cuò)誤。三、進(jìn)行有效訓(xùn)練對于每個(gè)學(xué)生來說，要擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力所需要必備條件就是一絲不茍的態(tài)度和持之以恒的訓(xùn)練。其實(shí)計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因是計(jì)算能力不足，然而在很多的學(xué)生看來，自己已經(jīng)掌握計(jì)算方法，只是因?yàn)橐稽c(diǎn)小失誤而導(dǎo)致錯(cuò)誤，學(xué)生并不承認(rèn)自己的計(jì)算基礎(chǔ)不扎實(shí)、計(jì)算能力欠缺和沒有關(guān)注到計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)。解決這個(gè)問題的最好方式就是加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，做到“孰能生巧”。所以這就需要通過合適的訓(xùn)練方法去幫助學(xué)生補(bǔ)足短處，有針對性地去解決問題，從而從根源上解決學(xué)生計(jì)算能力的問題。1.讓課前口算的成為習(xí)慣口算是一切其他形式運(yùn)算的基礎(chǔ)。學(xué)生口算的正確率和速度是學(xué)生思維能力的反應(yīng)，只有口算做得又快又對，筆算速度和正確了才能得到提升。我們可以在課堂前設(shè)計(jì)口算搶答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生重視口算。如教師可以出一些比較簡單的題目如：15+30=？6×10=？10÷5=？等，讓學(xué)生搶答，調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，或者用希沃中的課堂活動(dòng)，將口算與游戲結(jié)合起來。在面對答不上來的學(xué)生我們也不能立即批評，而應(yīng)該先嘗試去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，再告訴學(xué)生在日常練習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生將課前口算環(huán)節(jié)形成習(xí)慣。2.訓(xùn)練內(nèi)容及方法多樣化單一的訓(xùn)練內(nèi)容和單一形式的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)要做到有針對性，有目的性，且訓(xùn)練內(nèi)容及方法要多樣化，只有這樣才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。常見的，在新課前要進(jìn)行已有計(jì)算知識(shí)的練習(xí)，這與前面提到的建立和已有知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)不謀而合；課程中進(jìn)行新知的鞏固練習(xí)，由淺到深，由易到難，由量變到質(zhì)變，在新課的學(xué)習(xí)中，逐步加深學(xué)生對新知識(shí)的理解和運(yùn)用。課后多進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，可以是面向全體學(xué)生的單一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和易錯(cuò)點(diǎn)的針對訓(xùn)練，可以是針對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，還可以是針對優(yōu)生的拔高與拓展訓(xùn)練。除此之外，還可以通過分段測試、分級(jí)練、計(jì)時(shí)練來幫助訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力：學(xué)生同步計(jì)算總是出錯(cuò)，多半是之前的計(jì)算知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，通過分段測試，找出問題，加強(qiáng)練習(xí)；孩子計(jì)算正確率低速度慢，那就少做難度大的計(jì)算，做分級(jí)練習(xí)，簡單的題反復(fù)做；在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，給學(xué)生定下具體的目標(biāo)時(shí)間做計(jì)時(shí)練，讓學(xué)生在限定時(shí)間的情況下，加強(qiáng)對專注力的培養(yǎng)，這種方法尤其對前面所提到的計(jì)算正確率高速度慢、做題過程中總愛分心的學(xué)生效果明顯。四、發(fā)揮家庭的作用學(xué)校教育是孩子成長中重要的一部分，家庭教育亦是如此，只有讓家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來才能促進(jìn)孩子更全面的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，要想讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，就需要家庭教育的引導(dǎo)。因此老師可以布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的作業(yè)，如家庭生活購物時(shí)計(jì)算購買金額、散步時(shí)計(jì)算行走路程等，讓家長參與到數(shù)學(xué)教育中來，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的所學(xué)進(jìn)行計(jì)算，解決生活中的一些問題。另外，針對孩子計(jì)算中遇到的問題，我們還能與