國開《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)1-4參考答案

國開《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)1-4參考答案《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)一：（簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；分析題每題25分，共25分）簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；1.簡(jiǎn)要說明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。簡(jiǎn)答題(15分)10分一.觀察法是一種常用的質(zhì)性研究方法，通過觀察幼兒的行為、語言、情感等方面的表現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展情況和特點(diǎn)。觀察法可以分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種。自然觀察是指在幼兒日常活動(dòng)中進(jìn)行觀察，不對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)；實(shí)驗(yàn)觀察是指在特定條件下對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，以探究某種因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響。觀察法可以用于了解幼兒的認(rèn)知、語言、社會(huì)情感等方面的發(fā)展情況，為學(xué)前教育的實(shí)踐提供指導(dǎo)。二.文獻(xiàn)研究法是一種常用的質(zhì)性研究方法，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集、整理、分析，了解學(xué)前教育的理論、實(shí)踐、發(fā)展等方面的情況。文獻(xiàn)研究法可以用于了解學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)等方面的情況，為學(xué)前教育的改進(jìn)提供參考。三.調(diào)查法是一種常用的量化研究方法，通過編制問卷，向受訪者提出問題，收集和分析數(shù)據(jù)，以了解受訪者的看法、態(tài)度、行為等情況。在學(xué)前教育研究中，問卷調(diào)查法可以用于了解家長對(duì)學(xué)前教育的需求、對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的認(rèn)知等方面的情況，為學(xué)前教育的改進(jìn)提供參考。四.文獻(xiàn)研究法是一種常用的質(zhì)性研究方法，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集、整理、分析，了解學(xué)前教育的理論、實(shí)踐、發(fā)展等方面的情況。文獻(xiàn)研究法可以用于了解學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)等方面的情況，為學(xué)前教育的改進(jìn)提供參考。2.簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答題(15分)13分皮亞杰關(guān)于兒童教育的目的和原則態(tài)度相當(dāng)明確，主要有以下幾點(diǎn)：一、使兒童獲得良好的身體和心理素質(zhì)。皮亞杰認(rèn)為，兒童教育的目的在于使兒童擁有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)其與環(huán)境的互動(dòng)能力。二、營造良好的情感環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)良好的情感環(huán)境有助于培養(yǎng)兒童的心理因素，促進(jìn)其正常的身心發(fā)育。三、實(shí)現(xiàn)文化傳承。皮亞杰認(rèn)為，我們應(yīng)該在教育中傳播人類精神文明的繼承，增強(qiáng)兒童的審美能力和思維邏輯，以及協(xié)調(diào)其與文明世界的關(guān)系。四、發(fā)展智慧和勞動(dòng)能力。皮亞杰認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展實(shí)際上是一種相當(dāng)深刻的運(yùn)動(dòng)，其涉及到兒童的勞動(dòng)能力、創(chuàng)造力和自我控制能力的訓(xùn)練，這些能力的發(fā)展都有利于他的社會(huì)生活。皮亞杰的兒童教育理念指出，面對(duì)當(dāng)代褪去蒙昧抹煞、普及教育的新形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)兒童教育的目標(biāo)要遵循以上教育原則，決不能偏離其準(zhǔn)則，更不能以忽略兒童應(yīng)獲之素質(zhì)為代價(jià)來索取短暫的效果。從而幫助兒童發(fā)展出健康的身心，確保他們能夠成為未來社會(huì)的推動(dòng)者、締造者與建設(shè)者。3.簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答題(15分)10分答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。4.學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值？學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值的表現(xiàn)。簡(jiǎn)答題(15分)13分答：學(xué)前教育是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最為重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的墓基性作用。研究表明，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有的甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4、6是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3、5歲半時(shí)掌握數(shù)概念的最佳年齡，5,6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。5.簡(jiǎn)述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答題(15分)13分答：美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育時(shí)間的指導(dǎo)方針為：（1）構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)（2）教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)（3）制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程（4）評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)（5）和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系分析題每題25分，共25分；6.思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對(duì)我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。簡(jiǎn)答題(25分)22分答：我國的幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問題。解決問題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。

《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)二：（簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；分析題每題25分，共25分）簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；1.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。簡(jiǎn)答題(15分)13分（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（2）語言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會(huì)說普通話。（3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。（4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。2.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？簡(jiǎn)答題(15分)13分兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其基本特征是：(1)兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。(2)兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。）(3)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。）(4)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。3.分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則簡(jiǎn)答題(15分)10分答:幼兒體育的基本原則:1、全面發(fā)展原則。2、安全原則。3、趣味性原則。4、教育性原則。幼兒智育的基本原則:1、直觀性原則。2、“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則3、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。幼兒德育的基本原則:1、情感互動(dòng)原則;2、正面引導(dǎo)原則;3、實(shí)踐練習(xí)原則;4、連續(xù)一致原則;5、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。幼兒美育的基本原則:1、情感體驗(yàn)性原則。2、創(chuàng)造性原則。3、循序漸進(jìn)原則。首先,從起源上看,氣質(zhì)更多地受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響,主要是先天的;而性格是后天形成的,在個(gè)體生命開始時(shí)是無性格可言的,它是個(gè)體在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,反映了人的社會(huì)性。其次,從可塑性上看,氣質(zhì)的變化較慢,可塑性較小;而性格的可塑性較大,環(huán)境對(duì)性格的塑造是明顯的,即使是已經(jīng)形成的性格,改變也要容易些。第三,氣質(zhì)僅影響個(gè)體行為的動(dòng)力特征,如速度、強(qiáng)度、靈活性等,與行為的內(nèi)容無關(guān),因此,氣質(zhì)無好壞善惡之分;性格則涉及行為的內(nèi)容,表現(xiàn)個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系,如有的人樂于助人,有的人自私自利等,因而性格有好壞善惡之分。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。相同氣質(zhì)類型的人可能形成不同的性格特征;性格特征相似的人可能氣質(zhì)類型不同。具體地說,二者的聯(lián)系有以下三種情況:首先,氣質(zhì)使性格具有某種獨(dú)特的色彩或表現(xiàn)形式。例如,同是勤勞的性格特征,多血質(zhì)的人表現(xiàn)出的是精神飽滿,精力充沛;粘液質(zhì)的人則會(huì)表現(xiàn)的踏實(shí)肯干,認(rèn)真仔細(xì);同是友善的性格特征,膽汁質(zhì)的人表現(xiàn)為熱情豪爽,抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)出溫柔細(xì)心。其次,氣質(zhì)會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度。例如,同樣形成自制力這種性格特征,抑郁質(zhì)的人就比較容易,而膽汁質(zhì)的人往往需要經(jīng)過極大的克制和艱苦努力,形成之后也不夠穩(wěn)定。第三,性格會(huì)在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì),使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如,從事精細(xì)操作的外科醫(yī)生應(yīng)該具有沉著冷靜的性格特征,這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造膽汁質(zhì)者容易沖動(dòng)和急躁的氣質(zhì)特征。4.概括兒童觀的演變過程。簡(jiǎn)答題(15分)10分答:兒童觀的演變過程:(一)古代的兒童觀:兒童是小大人。(二)、中世紀(jì)的兒童觀:兒童是有罪的。(三)文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀:從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。(四)從洛克、裴斯泰洛齊、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威,兒童的地位逐步上升,兒童中心觀逐步確立。(五)現(xiàn)代的兒童觀。:兒童是財(cái)產(chǎn),兒童是投資,“國”本位,“家”本位?！吧瘛北疚缓汀叭恕北疚坏膬和^。5.簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。簡(jiǎn)答題(15分)13分答:兒童權(quán)利的含義是指兒童作為權(quán)利主體,享有與成人相同的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等。兒童權(quán)利的含義包括:一是生存的權(quán)利。地是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利。三是參與權(quán)。四是受保護(hù)權(quán)。兒童權(quán)利的意義:兒童的權(quán)利除了在法律上有其強(qiáng)制性外,同時(shí)也與兒童觀有著密切的聯(lián)系,可以說,從某種程度上兒童權(quán)利也是兒童觀的內(nèi)涵之一?！秲和瘷?quán)利公約》體現(xiàn)出的兒童觀主要包括五個(gè)方面:1、兒童身心尚未成熟,他們需要特殊的保護(hù)和照料。2、兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境,享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3、民族的傳統(tǒng)文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系,各國和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)格觀對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4、國際合作有利于保障各國兒童的發(fā)展,國際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5、受教育權(quán)是兒童最重要,也是最基本的權(quán)利。教育要培養(yǎng)兒童能在社會(huì)上獨(dú)立地,本著諒解、和平、寬容、平等、團(tuán)結(jié)友愛的精神,有責(zé)任感地生活。分析題每題25分，共25分6.洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？簡(jiǎn)答題(25分)23分安全是幼兒體育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)原則。在設(shè)計(jì)和組織幼兒體育活動(dòng)和游戲的時(shí)候，教育工作者一定要確保幼兒在活動(dòng)過程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)，及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教育者，要注意在體育活動(dòng)向幼兒交待活動(dòng)安全事項(xiàng)，并要密切注意幼兒的活動(dòng)過程，以防意外傷害事故的發(fā)生。

《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)三：（簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；分析題每題25分，共25分簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；1.幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？簡(jiǎn)答題(15分)13分現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2.簡(jiǎn)述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。簡(jiǎn)答題(15分)12分在主題選擇過程中，要考慮以下幾個(gè)因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點(diǎn)。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。3.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容。簡(jiǎn)答題(15分)10分（1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師4.良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？簡(jiǎn)答題(15分)13分（1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。（3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。（4）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。（5）寬容對(duì)待幼兒的過失。（6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。5.簡(jiǎn)述幼兒園各常見游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。簡(jiǎn)答題(15分)10分幼兒園常見的游戲：角色游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲。游戲的功能：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展?組織指導(dǎo)要注意的問題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。分析題每題25分，共25分6.請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）案例體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹上，誰會(huì)來救它？”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會(huì)想到長頸鹿？”幼兒A：“因?yàn)殚L頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。”幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子?！崩蠋煟骸斑€有不一樣的方法嗎？”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽”幼兒C：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。簡(jiǎn)答題(25分)20分答:(1)效果不明顯。該案例中師幼互動(dòng)促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法,但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。(2)體現(xiàn)了互主體性;發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主,減少中性行為,避免消極行為;教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加,師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容;分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。(3)教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動(dòng)物解救小免子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。

《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)四：（簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；分析題每題25分，共25分簡(jiǎn)答題每題15分，共75分；1.請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。簡(jiǎn)答題(15分)12分幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。2.簡(jiǎn)要說明學(xué)前教育銜接的（概念、內(nèi)容、方法、類型、基本觀點(diǎn)等），可任意選擇其中的二到三個(gè)要素進(jìn)行回答即可。簡(jiǎn)答題(15分)12分從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。3.簡(jiǎn)述行為情境理論。簡(jiǎn)答題(15分)10分第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們?出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。4.舉例說明幼兒心理適應(yīng)。簡(jiǎn)答題(15分)10分心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對(duì)，并主動(dòng)去解決問題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對(duì)，努力去克服困難。5.簡(jiǎn)要說明全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地（概念、意義、設(shè)計(jì)與布置等），可任意選則其中的二到三個(gè)要素進(jìn)行回答即可。簡(jiǎn)答題(15分)13分全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小