部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計與教后感想共3篇

部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)

設(shè)計與教后感更共3篇

部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計與教后感想1

部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計與教后感想

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

i.知識目標(biāo)

（1）了解《燈籠》的作者胡蘭成和作品背景；

（2）理解《燈籠》的寓意；

（3）學(xué)習(xí)古詩詞中的意境和表意方法。

2.能力目標(biāo)

（1）發(fā)揮想象力，感受詩歌的美；

（2）提高閱讀理解能力，能理解詩歌中隱含的思想；

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(二)教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入課題，介紹《燈籠》的作者和作品背景，預(yù)習(xí)興趣，激發(fā)

學(xué)生對于詩詞的好奇心。

2.閱讀詩歌

教師先讀一遍《燈籠》，要求學(xué)生在課堂上再讀幾遍，逐字、

逐句廓清詩句的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生從意境入手。

3.閱讀分析

(1)學(xué)習(xí)古詩詞中意境的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受。

(2)探究《燈籠》的寓意，鼓勵學(xué)生自主觀察，分析和猜測。

4.課文延伸

(1)選取現(xiàn)代詩句，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意境和表達(dá)方式。

(2)學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》中的表現(xiàn)方法，探究古詩

中的表達(dá)方式。

(3)學(xué)生自主模仿，對學(xué)習(xí)的詩句進(jìn)行更深層次的感受。

5.課后作業(yè)

（1）首先要求學(xué)生讀懂《燈籠》的全文，從所有的角度去理

解其中的美；

（2）寫一篇關(guān)于《燈籠》的心得體會。

二、教后感想

教學(xué)我認(rèn)為詩詞教學(xué)并不是單純的傳播經(jīng)典和文化，而是需要

通過一定的技巧和方式來濡染學(xué)生與生俱來的文化基因，讓那

些熠熠生輝的經(jīng)典在學(xué)生的心中發(fā)揮出歷久彌新的光芒。而

《燈籠》這首詩是一個絕好的教材，它不僅具備了深刻的文化

內(nèi)涵，而且得益于作者的夸張表現(xiàn)和反諷手法，更方便了學(xué)生

理解和領(lǐng)會。本人在教學(xué)過程中，通過開展多樣化的教學(xué)活動,

使學(xué)生的興趣得到了萌芽，成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，

讓學(xué)生感受到了詩歌的美妙和神奇。

在這個過程中，我在教學(xué)上收獲頗豐。當(dāng)學(xué)生不再是單純的口

胡，能夠以深入的理解去感受詩歌的美，我看到了自己教學(xué)的

成果。也感受到了教學(xué)的樂趣，感受到了對學(xué)生情感的融合。

在教學(xué)過程中，我堅信采用多種多樣的方法，而不是一味的單

調(diào)傳授古文的知識。這種方法，確實增強(qiáng)了學(xué)生對詩句表現(xiàn)方

法的感染力和理解能力。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)重要的不是書本內(nèi)容的多少，而是幫助學(xué)生形成

學(xué)習(xí)的興趣，把教材融入到他們的生活中去。通過一些與生活

和現(xiàn)實相關(guān)的部分，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性。而如何讓學(xué)

生從課本中得到啟示、感悟和提高，是每一個教師都必須思考

的問題。當(dāng)我們能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓他們

能夠去欣賞并體驗中國文化之美，并有一顆熱愛祖國文化的心,

那么我們的教學(xué)才能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

通過對《燈籠》這首古詩的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到了發(fā)掘文

化內(nèi)涵與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。教學(xué)并非僅僅是傳授知

識，而更是引導(dǎo)學(xué)生的思維和認(rèn)知，幫助他們在收獲知識的同

時，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的能力。只有通過多樣化的教學(xué)方法，將

文化融入到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能真正實

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和嘗試，讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)古文中，感受到文化的奧妙，感悟到中華文化之精

髓，從而有更深刻的認(rèn)識和熱愛

部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計與教后感想2

一、教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《燈籠》是部編本八年級下冊的一篇古詩詞閱讀篇目，全文用

簡潔而生動的語言描繪了春節(jié)期間燈籠的美麗和歡快的場面，

抒發(fā)了人們美好的愿望和對未來更美好生活的向往。整篇詩歌

雖然簡潔明朗，但此中意境卻沉甸甸的，帶給讀者深深的思索

和美好的愿景。

二、教學(xué)目的

本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過誦讀、朗讀等方式，理解古詩

詞的深刻內(nèi)涵，感受詩歌的節(jié)令氣氛，形成對春節(jié)文化的認(rèn)識

和理解。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法

1、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備該詩歌的背景介紹以及一些與本詩有關(guān)的圖片資料，

以引起學(xué)生對本詩的興趣和好奇心。同時，教師還可以在班級

門口陳列一些由學(xué)生自己制作的紅燈籠，加強(qiáng)學(xué)生對本篇詩歌

的認(rèn)識和思考。

2、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容包括一些與本詩有關(guān)的生詞和重點詞匯的教學(xué)、

整篇詩歌的理解和朗讀，以及對篇章主旨、結(jié)構(gòu)和用語的剖析。

3、教學(xué)方法

為了使學(xué)生能夠更加自主、積極地學(xué)習(xí)和參與其中，教師可以

采用多種教學(xué)方法。如，板書和圖片設(shè)計、課堂討論、朗讀比

賽等方式，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重點和難點

本課的教學(xué)重點是引發(fā)學(xué)生對本篇詩的興趣，并通過理解、朗

讀等方式使學(xué)生掌握文本意義、營造節(jié)日氛圍；本課的難點則

是把握本詩的意境和主旨，理解詩歌的高度美學(xué)。

五、教學(xué)評價

學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和考試成績，是對本課的教學(xué)效果

的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、教后感想

《燈籠》這篇詩歌是一首充滿著溫馨、歡快和美好祝福的文藝

作品。在我設(shè)計這一課程的時候，我秉承了以學(xué)生為本、注重

體驗的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的感受詩歌

的美妙。

在這個過程中，我切身體會到了一名教師的使命與擔(dān)當(dāng)。我意

識到，不僅僅是要教會學(xué)生知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生走向智慧之

路、品味人生之美。在我這一節(jié)課中，我按照學(xué)生的實際需要,

為學(xué)生提供了一個互動、思考的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才

智，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中愉悅

地學(xué)習(xí)。

此外，在這節(jié)課中，我也注意到，教師和學(xué)生的互動是至關(guān)重

要的。與學(xué)生的互動是一個雙向的過程，需要教師主動引導(dǎo)，

也需要學(xué)生積極參與。在這樣互動式的課堂中，學(xué)生主動分享、

教師引導(dǎo)思考，課內(nèi)外、學(xué)校與社會無縫對接，讓學(xué)生真正感

悟到知識的無窮魅力。

總之，在我的教育實踐中，我深感教書育人不僅僅是向?qū)W生傳

授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的多元素素養(yǎng)，讓他們在課堂中

遇見啟蒙，走向成長。而我作為一名教師，始終要保持學(xué)生為

本、注重體驗的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生不斷體驗和感受學(xué)習(xí)的美好

和快樂

本節(jié)課程的教學(xué)效果很好，學(xué)生們經(jīng)過互動、體驗式的學(xué)習(xí)方

式，真正領(lǐng)悟了詩歌的美妙之處。同時，教師與學(xué)生的互動也

發(fā)揮了重要作用，讓課堂更加生動活潑，學(xué)生也更加積極參與。

在教育實踐中，我們應(yīng)該始終以學(xué)生為本，關(guān)注他們的培養(yǎng)與

成長，引導(dǎo)他們探索知識的無限魅力，讓他們在快樂中成長，

為社會的未來貢獻(xiàn)力量

部編本八年級語文下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計與教后感想3

一、教學(xué)設(shè)計

《燈籠》是部編本八年級語文下冊的課文之一。作為一篇充滿

傳統(tǒng)文化氣息的文章，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到注重想象力與意境

的文章特點，還能進(jìn)一步了解到中國傳統(tǒng)文化中的燈籠文化。

本篇為一份八年級《燈籠》教學(xué)設(shè)計及教后感想。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)習(xí)與掌握《燈籠》的主題，故事情節(jié)和人物形象，體會

詞語的美感和作家運(yùn)用的語言技巧。

②學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字匯，打一定的基礎(chǔ)。

（2）情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生們的詞語感受力，尤其是對古文中的經(jīng)典詞句，

生動有力的描寫進(jìn)行感性領(lǐng)悟。

②要求學(xué)生們具備對于傳統(tǒng)文化與文化遺產(chǎn)的理解、認(rèn)同并

傳承的意識。

2.教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容主要包括以下兩個部分：

（1）閱讀策略：

教師以性情寫照為引入，給學(xué)生們帶入了一個形象生動，富有

畫面感與多層次閱讀的內(nèi)容中。要求學(xué)生們進(jìn)行短時間觀察，

找出課文中的新鮮事物和信息（如：形人形物，顏色，表情，

音響等等），展開圍繞著燈籠文化的慢閱讀與思考的過程。讓

學(xué)生們通過觀察、思考的過程，更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化

中的燈籠文化。

（2）課文分析:

在分析課文時，我們首先需要看一看課文中的核心思想，“自

力更生，與時俱進(jìn)”。這句話是《燈籠》的核心意義，因此我

們需要讓學(xué)生們對這個話題進(jìn)行深入討論，在討論過程中激發(fā)

他們對中華文化發(fā)展歷程的了解和傳承意識的增進(jìn)。

3.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們在想象中深度挖掘燈籠文化所蘊(yùn)含的

內(nèi)涵。在課文分析階段，通過形象化的描述，讓學(xué)生們更加深

刻地認(rèn)識到中國燈籠在不同時代歷史背景下的變化，加深對燈

籠文化的了解。

（2）交互式教學(xué)法

在教學(xué)預(yù)熱環(huán)節(jié)中，教師通過勾引學(xué)生們的注意力，構(gòu)建一系

列問題，并通過與學(xué)生進(jìn)行討論的方式，調(diào)動他們的思考意識。

通過多密度、高圖像、多路徑的交互問答方式，使學(xué)生們在深

度閱讀的過程中，更進(jìn)一步地包容、感知和把握課文。

4.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

本次課的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括閱讀理解、詞匯應(yīng)用、語言表達(dá)和

思考分析等四個方面，具體內(nèi)容設(shè)想如下：

（1）閱讀理解：理解文章的大意、結(jié)構(gòu)、含義等，能通過常

規(guī)問題進(jìn)行發(fā)問，并思考與文本相關(guān)的細(xì)節(jié)。

（2）詞匯應(yīng)用：學(xué)生們能靈活運(yùn)用本次課所學(xué)的詞匯，將課

文內(nèi)容更加生動地展示出來。

（3）語言表達(dá)：學(xué)生們可以使用合理的語言、有思想性的表

達(dá)方式，對文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

（4）思考分析：學(xué)生們能夠用較高層次的思考進(jìn)行分析性思

考，從而使不同的文本之間成為有意義的或有深刻價值的聯(lián)系。

二、教后感想

在本次的《燈籠》教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)策略和方法。整

個教學(xué)過程中，學(xué)生們的參與度非常高，課堂氛圍也很活躍。

在學(xué)生們比較陌生的中國傳統(tǒng)文化中，燈籠文化是一種比較重

要的文化遺產(chǎn)。通過一次燈籠文化的深度解讀，學(xué)生們經(jīng)歷了

脫胎換骨、相似相減等策略式的解讀過程。在閱讀《燈籠》的

過程中，通過形象化、交互式的閱讀方式，學(xué)生們增加了對文

本的感知力度，意識到這個文本中的寓意和特色所在，啟發(fā)起

學(xué)生們對于中華文化傳承的再次思考和話題談話。此次教學(xué)旨

在讓學(xué)生們了解和熟悉燈籠文化，并讓他們理解中國古代的

“自力更生，與時俱進(jìn)”的價值觀，同時也讓學(xué)生們提高了對

思考與探究的興趣，為他們以后的閱讀，