部編版五年級語文下冊《語文園地八》教案

語文園地八

1.感受課文風趣的語言特點。

教

2.體會比喻句的表達效果，能選擇情景寫話。

學

目3.體會作者表達想法的方法，并能進行仿寫。

標

4.欣賞顏真卿的楷書作品，感受書法之美。

5.背誦、積累關于人生修養(yǎng)的名言。

課

重1.結合重點語句，感受課文風趣的語言。

2

點

時

2.體會比喻句的表達效果和作者表達想法的方法，并能進行課

難

安

時

點

仿寫。排

3.積累關于人生修養(yǎng)的名言。

第一講時--4—令艇

1.感受課文風趣的語言特點。

2.體會比喻句的表達效果，能選擇情景寫話。

3.體會作者表達想法的方法，并能進行仿寫。

夔叁把瑜

1.感受課文風趣的語言。

2.體會比喻句的表達效果和作者表達想法的方法，并能進行仿寫。

一、交流平臺

1.激趣談話，導入主題。

導語：文章的語言特點是多樣的。有的直露，表達感受直截了當；有的含蓄，

不直接表情達意，而是通過別的景、事等，間接抒情。有的質樸，語句通俗；有

的華麗，講究節(jié)奏、韻律。有的莊重，話題嚴肅，語氣凝重；有的詼諧，語氣輕

松幽默，有趣味。本單元的三篇課文就屬于后一類。你能結合本單元的一些精彩

片段進行分析嗎？

2.教師出示本單元課文中的精彩片段。

預設：教師在選擇展示的片段時要聯(lián)系交流活動的主題一一關注對話巧妙或

敘述風趣的語句，引導學生更好地感受課文風趣的語言。

()

?孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

——《楊氏之子》

?大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡

單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

?他們也有被重用的時候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。

——《手指》

?幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了

“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自

我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害

的風險?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》

3.學生仔細閱讀片段，體會語言，與同學交流自己的想法。

4.指名說說交流體會，教師適時引導。

交流示例：

生1：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是

巧妙。

生2：《手指》一文，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個各具特色的手指形象，

讓我們想到生活中類似的人。

生3：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人

忍俊不禁。

5.教師出示兩個語言風趣的小故事，加深學生的感受。

故事一：孔融幼時到李膺家做客，上官大夫陳魅揶揄說：“小時了了，大未

必佳?！笨兹诨氐溃骸跋刖r，必當了了?！笨兹跈C敏、幽默的對答，使陳赴

尷尬不已，大丟面子。

故事二：歌德有一天在魏瑪公園散步，在一條小徑上，碰見了一個曾經(jīng)把他

所有的作品都貶得一文不值的所謂批評家。兩人對面站著，那位批評家傲慢地說：

“對一個傻子，我絕不讓路?！薄拔艺孟喾??！备璧挛⑿χ?，站到了一邊。歌

德順著對方的語意，把輕侮的詞匯回擲到對方的身上，使他再無還手之力。歌德

以守為攻的幽默回答，表現(xiàn)了驚人的機智。

6.教師總結。

小結：由此可見，在寫作或講話時運用幽默風趣的語言，可以增強表達效果，

體現(xiàn)一種智慧。在今后的習作中，我們也可以嘗試運用幽默風趣的語言，為自己

的作文添彩。

二、詞句段運用

1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的兩個句子，學生齊讀句子。

?他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右

臂，片刻不離。

?這個體操運動員在高低杠上的動作真靈巧，就像猴子在樹林中攀緣、穿行。

2.教師指名說說句子有什么特點。

交流后明確：這兩句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話把中指與無名指、

食指的關系比作關公與關平、周倉的關系，形象地表明了中指地位的獨特與高貴。

第二句話把體操運動員在高低杠上的動作比作猴子在樹林中攀緣、穿行，突出表

現(xiàn)了體操運動員動作的靈巧。

3.教師引導學生參考例句，進行寫話訓練。

()

游子回到家鄉(xiāng)雨點兒落在窗玻璃上云朵在天孔飄蕩

提示：選擇情景仿寫就是運用比喻的修辭手法，把這個情景寫得更形象，更

生動，更感染人。

4.指名展示自己所寫的片段。

示例：(1)游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，就像離群的大雁回

歸了隊伍，從此飛行有了方向。

(2)豆大的雨點兒落下來，打在玻璃窗上，“啪啪”地響個不停，簡直像

一首激越的交響樂。

(3)云朵在天空輕悠悠地飄蕩，好像一群綿羊在悠閑地散步。

5.教師出示教材“詞句段運用”第二題中給出的句子，學生齊讀句子并思

考。

但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻

叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；

重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撤電

鈴。

6.學生朗讀，小組討論，交流體會。

交流后明確：這段話中，第一句是中心句，說明大拇指“最肯吃苦”。后面

的一個句子圍繞這個中心句，運用排比的修辭手法，從多個方面具體展現(xiàn)了大拇

指能吃苦耐勞的特點。這樣描寫，使大拇指的形象具體可感，突出表現(xiàn)了大拇指

的精神品質。

7.教師總結中心句的特點。

明確：一般情況下，我們把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。圍

繞中心句寫句子，首先要找準中心詞，然后選擇與中心詞相關的事物具體描繪，

使中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。在寫作時，可以用上恰當?shù)男揶o手法，這樣句

子就更加生動、具體了。

8.引導學生仿寫練筆，交流展示，師生評議。

示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些燦爛的焰火，有的像一條

火龍直竄上天，轉眼不見了身影；有的像一只只小螢火蟲，提著小燈籠在空中飛

舞；有的像金色的垂柳，從空中慢慢降落；有的像流星雨一樣，一閃而過……

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：這節(jié)課我們交流感悟了課文風趣的語言，并結合課文中的精彩片段進

行了具體賞析，深化了感悟。此外，我們還分析了比喻句和中心句的表達效果，

并進行了仿寫訓練。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯,尤其是。

2.引導學生交流學習收獲，積累描寫生動、優(yōu)美的句子。

4不）逐qj喙5第/二-講--時—6傘備

1.欣賞顏真卿的楷書作品，感受書法之美。

2.背誦、積累關于人生修養(yǎng)的名言。

1.賞析顏真卿的書法，練習用鋼筆寫楷書。

2.積累關于人生修養(yǎng)的名言。

景學過盛

一、書寫提示

1.談話激趣，導入新課。

導語：書法雖不像音樂那樣余音繞梁，不像繪畫那樣讓人身臨其境，不像雕

刻那樣栩栩如生，但是書法也有著自己獨特的魅力，好的書法可以陶冶情操、修

身養(yǎng)性。今天，我們一起去欣賞唐代大書法家顏真卿的作品一一《勤禮碑》，感

受書法的別樣魅力。

2.教師出示顏真卿的《勤禮碑》的小部分，引導學生認讀。

序

太<

君

宗

岷

自

為

將

作

軍

秦

后

王

加

精W自人

奉竄作育太關

￡7彼子阿

文4通府

顏真卿《勤禮碑》（局部）

提示：教師不必要求學生領會句意，只要能認讀即可。

3.引導學生了解顏真卿和《勤禮碑》。

?簡介顏真卿：

顏真卿（709—784）字清臣，別號應方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖

籍瑯身臨沂（今山東臨沂）。唐朝名臣、書法家。顏真卿的書法精妙，擅長行、

楷。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，對后世影響很大。與趙孟0演、柳公權、歐

陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

又善詩文，有《廬陵集》《臨川集》，均佚。宋人輯有《顏魯公集》。

?了解《勤禮碑》：

《勤禮碑》又稱《顏勤禮碑》，顏真卿71歲時所撰。顏勤禮，顏真卿的曾

祖父。《顏勤禮碑》是顏真卿書法最為成熟時期的佳作之一，其結構具有端莊豁

達、舒展開朗、動靜結合、巧拙相生、雍容大方之特點。其用筆橫細豎粗，藏頭

護尾，方圓并用，雄健有力。碑中的字，同樣的點畫有不同的變化，生動多姿，

節(jié)奏感強。

4.師生合作研討顏真卿的楷書，學生練習書寫。

（1）教師結合圖片引導學生了解顏真卿楷書字體的特點。

明確：顏真卿的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。字形上以方為主，盡

顯端莊豁達；筆畫上豎重橫輕，呈現(xiàn)明顯對比。整體縱向取勢，呈現(xiàn)外松內(nèi)緊的

形式，給人一種穩(wěn)重的感覺。

（2）學生用鋼筆在字帖本上練習楷書，教師指導，注意糾正學生的坐姿、

握筆方法。

二、日積月累

1.激趣導入，引發(fā)興趣。

過渡：古人云：“修身齊家治國平天下?！卑选靶奚怼绷性谑孜?，說明良好

的個人修養(yǎng)是成就事業(yè)的前提。與有修養(yǎng)的人交往，你也會感到如沐春風。作為

新時代的少年，我們更應該注重修身養(yǎng)性，成為一個有涵養(yǎng)的人。今天我們就一

起學習一些有關個人修養(yǎng)的名言警句，從這些凝聚著先賢們智慧的箴言中獲得一

些教益吧！

2.自由讀“日積月累”中的句子。

3.自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。

4.教師梳理，點撥引導，學生感受人生修養(yǎng)的意義。

◎君子喻于義，小人喻于利?！墩撜Z》

意思是：君子懂得的是道義，小人只懂得私利。這里孔子從義和利的角度區(qū)

分了君子與小人。

◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》

意思是：君子心胸坦蕩寬廣，小人經(jīng)常憂愁埋怨。這里孔子從心地與氣貌兩

個方面談論了君子與小人。

◎惻隱之心，仁之端也?！睹献印?/p>

意思是：有同情之心，是仁的開端。這是孟子所提倡的“仁”，是儒家崇尚

的倫理道德。

◎多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?/p>

意思是：壞事干多了，一定會自取滅亡。從側面突出了“義”的重要性。

◎人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z類》

意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。告誡我

們要有所為，有所不為。

5.學生自主搜集有關《論語》《孟子》《左傳》《朱子語類》的相關資料，

結合背景深入理解句子的含義。

6.指導學生背誦以上五句名言。會背的學生可舉手示意，在班上背誦。

7.引導學生運用教材中給出的名句，自主積累相關名言警句。

（1）教師，引導學生根據(jù)情景填入合適的句子。

①孔子一生重道義輕財利，所謂“"，就是圣人義

利觀的精準體現(xiàn)。

②這伙犯罪分子偷盜、搶劫，無惡不作，要知道,“”,

他們終究是不會有好下場的。

答案：①君子喻于義，小人喻于利②多行不義，必自斃

（2）鼓勵學生課外搜集有關人生修養(yǎng)的名言警句，在摘抄本上做積累。

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！墩撜Z》

知不足，然后能自反也?！抖Y記》

道德當身，故不以物惑?！豆茏印?/p>

太上有立德，其次有立功，其次有立言?！蹲髠鳌?/p>

（3）同桌之間交流自己積累的名言警句。

+M+++++++*f來學最+4+料+44*^4*^

這是本學期的最后一次語文園地。學生經(jīng)過一個學期的學習，無論是詞語理

解、語段理解，還是閱讀技巧、朗讀水平等都有了很大的進步。我覺得這次語文

園地的教學更像一次復習課。比如教學“交流平臺"，我結合之前學過的課文，

引導學生體會其不同的語言特點。其實在課文的學習中，這些語言特點我們都分

析過，但這節(jié)課上我們進行了綜合復習。再比如比喻句和中心句的表達效果，我

們在課文和習作中都已經(jīng)品析過，仿寫時只要結合具體情景即可。書法欣賞不用

說，我們在前面的單元已經(jīng)接觸過書法方面的知識。所以，本次教學，我十分重

視將學生已掌握的知識進行整合、歸納，引導他們進行討論、交流、口頭訓練。

如此一來，學生對知識掌握得更牢固了，交流時更有自信了，對學習的興趣也更

濃了。

語文園地八

A教學目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產(chǎn)生對書法

的興趣。

5.積累有關做人的名人名言。

A教學重難點

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

A教學策略

1.交流平臺

引導學生聯(lián)系本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。

2.詞句段運用

通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的

修辭手法進行表達運用。

3.書寫提示

顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利

于學生掌握書寫楷書的方法，并產(chǎn)生對書法的興趣。

4.日積月累

“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，

體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步了解做人的道理。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

A教學過程

板塊一自主交流，總結方法

1.談話導入。

本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。

2.回顧課文，感受課文的語言特點。

（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇

課文的語言特點。

（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。

?孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃?/p>

家禽。”

?大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構

造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃

苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水

要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要

翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他

擻電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前

點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他

四指。

?我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師

誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不

然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進化論”，還不笑

塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰

的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐

和迫害的風險。

（3）指名學生讀，再全班齊讀。

（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？

3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童

年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語言很幽默）

4.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什么樣的表達效果？

5.全班交流匯報。（指名學生說）

?楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真

是巧妙。

?《手指》一文，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個各具特色的手指形

象，讓我們想到生活中類似的人。

?費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人

忍俊不禁。

指名學生讀，再全班齊讀。

6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)

生聯(lián)想和想象。在以后的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的

表達能力。

【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，

全班交流匯報，最后系統(tǒng)性總結感受課文風趣語言的方法。

板塊二語言訓練，學會表達

1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

?他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，

左膀右臂，片刻不離。

?這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹

林間攀緣、穿行。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？

3.全班交流匯報。（先指名學生說，再關于這兩個句子的講解）

4.選擇情景說一說。

請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。

?游子回到家鄉(xiāng)?雨點落在窗玻璃上?云朵在天上飄蕩

5.方法指導。

（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）

（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情

景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。

6.示范引路。

如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很激動，會忍不住奔跑回

家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。

多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么激動??！他在家鄉(xiāng)的小路上一路

狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。

7.請學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名

學生說）

8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯(lián)想的方法。

想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭

手法來表達。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行方法指導，示范

引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

板塊三語言運用，指導表達

1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指

按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫

他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要

進門了，叫他擻電鈴。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

3.全班交流匯報。（指名學生說）

這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的

特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。

4.范寫引路。

既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融

合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。

春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶

持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛

漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。

5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）

6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。

7.根據(jù)同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。

8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）

9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修

辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路，學生練習，指

導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

第2課時

A課時目標

1.欣賞顏真卿的''顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產(chǎn)生對書法

的興趣。

2.積累有關做人的名人名言。

A教學過程

板塊一欣賞書法，體會寫法

1.欣賞書法。

這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（教材第118頁“書寫提示”中的圖片）

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅

礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿,

渾厚有力?！额伹诙Y碑》是其代表作之一。（顏真卿簡介）

3.書寫總結。

（1）同學們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在

寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）

（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時

的寫字經(jīng)驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的

距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）

4.書法練習。

光說不練假把式,請大家拿出你的鋼筆和書法紙,寫一篇楷體的書法作品吧!

5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）

6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術一代

一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。

【設計意圖】從教學實際出發(fā)，以生動的課件內(nèi)容充分吸引學生的注意力，

引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規(guī)范學生書寫習慣?！叭?/p>

個一”的提醒及時、必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的

人文關懷。

板塊二讀讀背背，積累名言

1.古人的一些有關為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（教材第118

頁“日積月累”中的句子）

指名學