2024年初中歷史九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第10課　《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》

第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》 知識(shí)與能力：了解《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容；了解第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際新秩序。過程與方法：結(jié)合相關(guān)史料，分析《凡爾賽條約》對(duì)德國(guó)的影響和《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到“凡爾賽—華盛頓體系”的掠奪性和不公平性；認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民的抗?fàn)帉?duì)中國(guó)山東問題的解決產(chǎn)生了重要作用。教學(xué)重點(diǎn)：巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的召開背景；《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：“凡爾賽—華盛頓體系”的影響。一、導(dǎo)入新課課件出示《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》和《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》地圖。教師提問：對(duì)比一戰(zhàn)前和一戰(zhàn)后的歐洲地圖，觀察歐洲版圖發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：德國(guó)的疆域縮小、奧匈帝國(guó)瓦解、蘇聯(lián)成立等。發(fā)生這些變化的主要原因是第一次世界大戰(zhàn)以及戰(zhàn)后新的世界秩序的建立。一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)進(jìn)行了怎樣的利益瓜分？形成了哪一新秩序？今天我們一起來探討這些問題。二、探究新知(一)《凡爾賽條約》1．課件出示圖片《巴黎和會(huì)三巨頭》，介紹巴黎和會(huì)召開的概況。教師提問：巴黎和會(huì)召開的背景是什么？圖中巴黎和會(huì)“三巨頭”指的是誰？會(huì)議的結(jié)果如何？巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？提示：(1)背景：1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)在巴黎近郊的凡爾賽宮召開會(huì)議，討論對(duì)德和約及戰(zhàn)后安排。(2)“三巨頭”：英國(guó)首相勞合·喬治、法國(guó)總理克里孟梭和美國(guó)總統(tǒng)威爾遜。(3)結(jié)果：協(xié)約國(guó)與德國(guó)簽訂了《協(xié)約及參戰(zhàn)各國(guó)對(duì)德和約》，即《凡爾賽條約》。(4)實(shí)質(zhì)：戰(zhàn)勝國(guó)瓜分戰(zhàn)利品，建立戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新秩序。巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)的分贓會(huì)議。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，利用表格歸納《凡爾賽條約》的內(nèi)容。領(lǐng)土重劃德國(guó)疆界，阿爾薩斯—洛林歸還法國(guó)，薩爾煤礦歸法國(guó)開采軍事萊茵河西岸的德國(guó)領(lǐng)土由協(xié)約國(guó)占領(lǐng)15年，萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi)，德國(guó)不得設(shè)防；禁止德國(guó)實(shí)行義務(wù)兵役制，不許德國(guó)擁有空軍，限制德國(guó)陸軍人數(shù)政治德國(guó)承認(rèn)奧地利、波蘭等國(guó)獨(dú)立賠款由協(xié)約國(guó)設(shè)立賠償委員會(huì)，決定德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的總數(shù)殖民地德國(guó)的全部海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分(體現(xiàn)了巴黎和會(huì)分贓的性質(zhì))山東權(quán)益將德國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益全部移交給日本教師補(bǔ)充：此后，協(xié)約國(guó)還分別與其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構(gòu)成了凡爾賽體系。巴黎和會(huì)還決定建立國(guó)際聯(lián)盟，但戰(zhàn)敗國(guó)和蘇維埃俄國(guó)被排斥在外。美國(guó)因?yàn)閵Z取世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的野心未能實(shí)現(xiàn)，既不批準(zhǔn)《凡爾賽條約》，也不加入國(guó)際聯(lián)盟。(二)《九國(guó)公約》1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第45頁和相關(guān)史料，了解華盛頓會(huì)議召開的背景、目的、議題、時(shí)間、地點(diǎn)、代表、主導(dǎo)國(guó)。提示：(1)背景：巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整了戰(zhàn)勝國(guó)在歐洲的關(guān)系，但它們?cè)跂|亞和太平洋地區(qū)仍然矛盾重重。(2)目的：為了調(diào)整帝國(guó)主義國(guó)家在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。(3)議題：討論遠(yuǎn)東(主要是中國(guó)問題)和海軍軍備問題。(4)時(shí)間、地點(diǎn)：1921年11月；華盛頓。(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國(guó)等9個(gè)國(guó)家的代表。(6)主導(dǎo)國(guó)：美國(guó)。2．材料展示：材料一第一條除中國(guó)外，締約各國(guó)協(xié)定：(一)尊重中國(guó)之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整；(二)……(三)施用各種之權(quán)勢(shì)，以期切實(shí)設(shè)立并維持各國(guó)在中國(guó)全境之商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等之原則；(四)不得因中國(guó)狀況，乘機(jī)營(yíng)謀特別權(quán)利，而減少友邦人民之權(quán)利，并不得獎(jiǎng)許有害友邦安全之舉動(dòng)。教師提問：根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容。提示：宣稱尊重中國(guó)主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整。建立并維護(hù)各國(guó)在中國(guó)的商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。材料二第一次世界大戰(zhàn)曾經(jīng)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)給了日本帝國(guó)主義以獨(dú)霸中國(guó)的機(jī)會(huì)，《九國(guó)公約》簽訂后，又使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。中國(guó)半殖民地的地位沒有得到根本改變。——毛澤東教師提問：結(jié)合材料二分析《九國(guó)公約》的影響。提示：《九國(guó)公約》實(shí)現(xiàn)了美國(guó)長(zhǎng)期追求的“門戶開放”等目的，使日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖未能實(shí)現(xiàn)，維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面。3．教師講解：華盛頓會(huì)議上簽訂的條約，限制了日本在亞太地區(qū)的擴(kuò)張，損害了日本的利益，美、日矛盾不斷加劇。通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，列強(qiáng)建立了“凡爾賽—華盛頓體系”，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序。“凡爾賽—華盛頓體系”實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義國(guó)家戰(zhàn)后重新分割世界、維護(hù)戰(zhàn)勝國(guó)利益和維持戰(zhàn)后和平的國(guó)際關(guān)系體系。4．如何評(píng)價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”？提示：(1)積極：①確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲、東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序，暫時(shí)維持了資本主義世界的平衡，調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系；②使世界局勢(shì)出現(xiàn)了暫時(shí)的和平與穩(wěn)定，客觀上有利于戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；③改變了歐洲的政治格局，誕生了一批新興獨(dú)立國(guó)家。(2)消極：建立在掠奪和奴役戰(zhàn)敗國(guó)及被壓迫民族的基礎(chǔ)上，不可能消除帝國(guó)主義之間的矛盾，反而引起了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)、帝國(guó)主義與殖民地半殖民地、帝國(guó)主義與社會(huì)主義之間的矛盾。教師總結(jié)：1919—1922年，英、法、美等帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)先后在巴黎和華盛頓召開會(huì)議，通過了一系列條約，形成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的“和平”體系，即“凡爾賽—華盛頓體系”?！胺矤栙悺A盛頓體系”的建立，標(biāo)志著帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾暫時(shí)緩和。資本主義世界進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。但并未從根本上消除帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾，為新的世界大戰(zhàn)埋下隱患。見課件在本節(jié)課的講授中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。課堂中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討