高教版中職語文（拓展模塊）第13課《一個人的遭遇（節(jié)選）》教案

一個人的遭遇（節(jié)選）

教學(xué)設(shè)計文稿應(yīng)包括：學(xué)情分析（學(xué)生、教材、課程等）；三維目標(biāo)剖析；

教學(xué)法說明，教具及信息技術(shù)設(shè)備設(shè)置說明，所有應(yīng)用環(huán)境及軟件的說明；教學(xué)

過程，師生互動過程；教學(xué)評價方案；教學(xué)反思。

教材分析

本課選自高教出版社拓展模塊第三單元.本單元共選編了六篇小說，這些小說以

生動鮮明的人物形象和巧妙曲折的故事情節(jié)，形象地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，得深刻表

達(dá)了"命運(yùn)與人生”的深刻感悟,本文通過索科洛夫的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中被俘逃歸的遭遇和經(jīng)

歷，反映了戰(zhàn)爭可以毀滅人的家園，但不能毀滅人對幸福的期待.

學(xué)情分析

授課班級為15級財會專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

三維目標(biāo)剖析；《一個人的遭遇》編排在蘇教版高中語文必修二第二專題第一板

塊“遭遇戰(zhàn)爭”中，居專題、板塊之首。小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講

述戰(zhàn)爭帶來的創(chuàng)傷。教學(xué)中主要抓住與眼淚有關(guān)的情節(jié)，設(shè)計了四個問題。由

于找準(zhǔn)了切入點，長長八頁的文本被全部貫穿起來，文本的主要信息也都涵蓋

其中。

,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手法一一朗讀在本堂課中的作用。朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為

有聲語言的創(chuàng)作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形

象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。文本中的關(guān)鍵段

落由學(xué)生朗讀，新課程要求的語文能力同樣在朗讀中得以體現(xiàn)。

適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。講到一個人的遭遇和一個民族的遭遇時，屏幕上呈

現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，并配以深沉的音樂，課堂氣氛會變得肅穆凝重，主題得到有效的

烘托，課堂進(jìn)入一個高潮，輔助效果明顯。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點與難點

1.‘深重的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。小說中對索科洛夫的心理描寫很是細(xì)膩，集中表現(xiàn)了

戰(zhàn)爭給人帶來的深重創(chuàng)傷，因而定為教學(xué)重點。

2.深刻的情感體驗。凡尼亞的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”，說明戰(zhàn)

爭不僅給戰(zhàn)爭的經(jīng)歷者帶來災(zāi)難，同樣給無辜的人帶來痛苦一一這就是戰(zhàn)爭中

人的遭遇。深刻的情感體驗對學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一教時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

飽含深情叫朗讀《請多看一眼》一文，過渡到課文的品讀。

[PPT顯示】

請多看一眼

二戰(zhàn)期間，在一座納粹德軍的集中營里，關(guān)押著數(shù)萬名猶太人，他們中大部

分是婦女和兒童。由于長期見不到陽光和營養(yǎng)不良，他們大都臉色蒼白，骨瘦如

柴。

在每次放風(fēng)的時候,有一名小男孩總是歡快地跑出很遠(yuǎn)，不顧看守的訓(xùn)斥和謾罵，

而走到場地邊上的一塊草坪，摘一兩朵小花送給他的父母和姐姐。由于他的熱情

和開朗，大家都愿意叫他“小天使”。死亡的陰影籠罩著每一個人，人們都為明

天是否活著而擔(dān)心。唯有“小天使”不同，他一有時間就唱歌，或者爬在小小的

窗口上向外面眺望，有時候他會安靜得不發(fā)出一絲聲響。

不久，“小天使”的父親被叫走后再也沒有回來，大家都哭了。“小天使”沒

有哭，他問：“爸爸去了天堂。那兒有快樂和鮮花花嗎?”

很快.母親也被折磨死了，“小天使”對痛苦的姐姐說：“天堂里的世界比我

們的世界還美好嗎？我想是的他們?nèi)チ颂焯镁筒辉敢庠倩貋砹恕?/p>

最后的日子到來了。數(shù)萬名猶太人在納碎的威逼下，緩緩地走向刑場進(jìn)發(fā)。

刑場是一個早已挖好的大坑。人們都沉默不語，死亡是如此真實地貼近每一個人

的生命。面對死亡，恐懼使數(shù)萬人沒有任何聲音。

一個清晰的童音響起，像陽光一樣照殼了每個人的心靈：“我們這是去天堂

嗎?這太好了，天堂里有自由與快樂，為什么我們要留戀這兒呢?”“小天使”天

真的話語使每個人的心靈為之一震。

一批又一批人倒在了納粹的屠刀之下。輪到“小天使”了，忽然他向前跨出

一步，大聲說道：“請等一等，好嗎?”他環(huán)顧了一下四周，又向遠(yuǎn)處的草坪望了

一眼，繼續(xù)說：“我很喜歡這個世界，請讓我多看一眼吧，讓我記住它的美麗，

也許天堂還不如它?！比藗兌剂鳒I了.一起盡情地多看了一眼這個世界：然后他

們和“小天使”一起無畏地昂起頭.遺笑著面對納粹的槍口。

暴力能摧毀什么呢?在偉大的愛和無邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清

自己的丑惡與渺?。粺o論是如何地身處險境，如何地悲傷失望，請多看一眼吧,

在這個世界上，生命中的許多細(xì)節(jié)是多么地美好與真實啊！

二、作者介紹—

[PPT顯示】

肖洛霍夫（1905-1984）,蘇聯(lián)作家，曾參加四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，期間遭受了家

破人亡的悲劇，作品主要有長篇小說《被開墾的處女地》《靜靜的頓河》。其中

《靜靜的頓河》獲得1965年諾貝爾文學(xué)獎；小品文《考驗》、《欽差大臣》；短

篇小說《一個人的遭遇》開拓了戰(zhàn)爭文學(xué)的新領(lǐng)域。

三、字詞學(xué)習(xí)一

[PPT顯示】

邂逅（xi4hC）u）狙擊（ju）送喪（sang）雛（chii）喃喃（nan）

胳肢窩（ga）窒悶（zhi）著想（zhu6）模樣（mil）唧唧喳喳（jij

izhazha）胡諂（zhou）吝嗇（liins。）如鰥在喉（g§ng）哽咽（gSngy

0）

三、欣賞朗讀

【音頻】

播放整篇小說的配樂朗讀，整體把握全篇，接受情感熏陶。

四.布置作業(yè)

1.把握情節(jié)：索科洛夫有什么樣的遭遇？

2.文章包括哪幾部分內(nèi)容，并找出主人公的心理描寫的句子。

3.索科洛夫的語言有什么樣的風(fēng)格，并根據(jù)語言風(fēng)格和心理描寫概括人物

性格。

第二教時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的小說《一個人的遭遇》。

這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個讀者，蘇聯(lián)播放這篇小說時，莫斯科大街上行

人駐足聆聽，淚眼模糊；傳到我國后，又有多少人淚飛如雨啊。小說節(jié)選部分

也有幾個與淚水相關(guān)的情節(jié)，請同學(xué)們找出來，研究一番，這樣也許能幫助我

們較好的解讀這篇課文。（學(xué)生查找，明確）

二、文本研習(xí)

1.失去了兒子后，“我沒有哭，眼淚在心里干枯了“，這是為什么？

（1）學(xué)生回答明確：經(jīng)歷了許多苦難遭遇。

（2）索科洛夫經(jīng)歷了許多苦難，請按照時間順序概括說來，并找出情感起伏

的詞句。

[PPT顯示】

明確：【受傷被俘】一成功逃亡（激動極了）一妻女炸死（穿心的痛）一找

到兒子（喜氣洋洋）一兒子犧牲（埋葬歡樂）一領(lǐng)養(yǎng)孤兒（輕松光明）一【出

來車禍（悲愁的心）】

（3）索科洛夫曾經(jīng)希望妻子女兒支撐自己挺過集中營中的苦難，但死去的不

是自己，而是妻子和女兒；也曾經(jīng)盼望兒子能擁有燦爛的未來，自己有一個美

好的“老頭夢”，但盼望到的不是凱旋歸來的兒子，而是在“勝利的那一天”犧

牲的兒子的尸體。我們想想吧，一個人有多少淚水能夠伴著一個接一個的沉重

打擊啊！

可是____

2.遇到凡尼亞后，“我的熱淚怎么也忍不住了”，這又是為什么？

（1）學(xué)生回答：同情孩子；身世相同；……

（2）有的時候，評論的文字相對于優(yōu)秀的作品來說，總是顯得蒼白無力。

我們還是讀一讀哪些震撼人心的文字吧。

指名讀15、16兩段。學(xué)生還可以找出感動自己的文字閱讀。

（3）凡尼亞為什么會有如此的激動和狂喜？

明確：渴望親情，害怕再失去父親，再去流浪。

（4）索科洛夫的哪些舉動同樣讓人感動？

指名讀18、19兩段。

明確：由于自己的不幸更能同情別人的不幸，對孤兒的愛；做父親的

幸福，心靈的慰藉，精神的寄托。

（5）引用蘇聯(lián)德?勃拉果依的評論：

[PPT顯示】

兩個各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在對方身上贏

得了他們?nèi)跒橐惑w的共同命運(yùn)，互相確定了對方在生活中應(yīng)有的地位。因為

不單是這男人使得這個孩子確實像個孩子那樣生活下去，而且這孩子也可以

使這男人“剛強(qiáng)起來”——永遠(yuǎn)有信心、永遠(yuǎn)是一個男子漢。

凡尼亞和索科洛夫都遭遇了戰(zhàn)爭，凡尼亞因為有了爸爸而不再嘆氣；索科

洛夫卻在——

三、合作探究

1.“夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了"，這淚水有什么含義？

（1）討論明確：堅強(qiáng)（白天不當(dāng)著孩子流淚）；追悔（夢境，分別時推了妻

子一把）；擔(dān)憂（死去嚇壞兒子，孩子的將來）……

（2）遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個人嗎？不是。蘇

聯(lián)人以平均每個家庭犧牲一個人的代價贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。再請

同學(xué)們看一組數(shù)據(jù)：

【PPT顯示，伴以低緩深沉的音樂】

第二次世界大戰(zhàn)使人類蒙受空前災(zāi)難。戰(zhàn)火蔓延到40個國家，有56個

國家參戰(zhàn)。在抗擊德意日法西斯的戰(zhàn)爭中，雙方動用軍事力量9000萬人，

其中蘇聯(lián)2200萬人，中國有45億人卷入戰(zhàn)爭。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍

民共傷亡9000余萬，其中蘇聯(lián)傷亡約3000萬人，中國傷亡約3500萬人。

死亡者達(dá)5500萬人，是歷次戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)最多的一次，其中蘇聯(lián)死

亡2700萬人，死亡者中有一半是無辜的平民。

其實，不只是一個人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在

戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝

術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。

（3）小結(jié)：死者長已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫這樣堅強(qiáng)的人也難

以撫平心頭的創(chuàng)傷。男兒有淚不輕彈，而人們能夠做到也應(yīng)該做到的是不能傷

了孩子的心。所以一一

2.小說的結(jié)尾說，“要及時的轉(zhuǎn)過臉去”，不能讓孩子看到臉頰上滾動著的“吝

嗇而傷心的男人的眼淚”，對此你是怎樣理解的？

(1)范讀最后兩段。要求同學(xué)們邊聽邊思考這個問題，然后寫一段感言，

多角度思考戰(zhàn)爭、孩子、苦難、和平等與課文相關(guān)的話題。

(2)互相交流，推薦發(fā)言。

(3)點評；小結(jié)?！睉?zhàn)爭歸來抱孤兒”一幕感人至深，沒有血淋淋的戰(zhàn)場，

沒有普天同慶的凱旋，但帶給讀者的是幾多心酸幾多欣慰。戰(zhàn)爭摧毀不了堅韌,

戰(zhàn)爭泯滅不了善良。凡尼亞是孤兒，他或許還不明白發(fā)生著的一切，包括戰(zhàn)爭

和苦難、同情和憐憫，但孩子越是天真，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的罪惡和殘