八年級(jí)物理下冊(cè)第八章運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié)牛頓第一定律說(shuō)課稿1新版新人教版

Page1牛頓第肯定律

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

牛頓第肯定律

慣性是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延長(zhǎng)，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第肯定律是本章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道牛頓第肯定律,常識(shí)性了解伽利略志向試驗(yàn)的推理過(guò)程.

2.知道什么是慣性，會(huì)正確地說(shuō)明有關(guān)慣性的現(xiàn)象

過(guò)程與方法

1.視察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.通過(guò)試驗(yàn)加探對(duì)牛頓第肯定律的理解．

3.通過(guò)探究活動(dòng)熟知試驗(yàn)探究的過(guò)程；并體驗(yàn)由試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)推理的過(guò)程.情感看法與價(jià)值觀

1.在探究過(guò)程培育學(xué)生的溝通意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威；

3.培育學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)建議

。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn):

(1)通過(guò)對(duì)小車(chē)試驗(yàn)的分析比較得出牛頓第肯定律。

(2)知道什么是慣性，會(huì)正確地說(shuō)明有關(guān)慣性的現(xiàn)象

2、教學(xué)難點(diǎn)

:

(1)．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)．伽利略志向試驗(yàn)的推理過(guò)程。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了肯定的試驗(yàn)探究實(shí)力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活閱歷的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)須要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采納“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析、探討，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，總結(jié)規(guī)律

。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正的確施下，我引導(dǎo)學(xué)生采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、探討法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培育學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

多媒體、斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、玻璃、書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、書(shū)包、乒乓球等

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生試驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

老師試驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有馬上停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不須要力維持。

視察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種迥然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。這樣的試驗(yàn)學(xué)生既熟識(shí)又新奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)

讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車(chē)，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì)漸漸停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不須要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn)，視察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培育分析問(wèn)題的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通，試驗(yàn)探究

第一步：用課件展示試驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，通過(guò)演示，使學(xué)生對(duì)伽利略志向試驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組試驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

其次步：學(xué)生分組探究

：物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)

老師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成試驗(yàn)。

1、我們?cè)囼?yàn)?zāi)康氖鞘裁?？試?yàn)中視察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、試驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)起先時(shí)的速度相同？

4、試驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)有什么變更嗎？

5、假如表面比玻璃更光滑呢？

6、假如表面肯定光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、假如靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互探討，溝通，自主制定方案，完成試驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究實(shí)力。同時(shí)讓學(xué)生知道視察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知

學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)和視察動(dòng)畫(huà)能夠得出：假如表面肯定光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將恒久運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過(guò)探討能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

老師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的探討基礎(chǔ)上，提出牛頓第肯定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的試驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第肯定律。同時(shí)教給學(xué)生一種試驗(yàn)+推理的探討方法。老師再通過(guò)課件使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都須要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與宏大科學(xué)家是一樣的，從而獲得了成就感，增加了探究的自信念，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解

如何把牛頓第肯定律理解透徹，始終是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思索，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第肯定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第肯定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

說(shuō)明牛頓第肯定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第肯定律的志向性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第肯定律的理解，并能精確的表述出牛頓第肯定律。

用視頻冰球競(jìng)賽展示牛頓第肯定律的志向性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述試驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、回來(lái)課本

2、情景探討

在體育上，我班同學(xué)都參與了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思索，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,全部的力都消逝了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

3、牛頓第肯定律告知我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們四周的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)問(wèn)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解