八年級物理下冊第八章運動和力第1節(jié)牛頓第一定律說課稿1新版新人教版

Page1牛頓第肯定律

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

牛頓第肯定律

慣性是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延長，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的學(xué)問打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第肯定律是本章的重點。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道牛頓第肯定律,常識性了解伽利略志向試驗的推理過程.

2.知道什么是慣性，會正確地說明有關(guān)慣性的現(xiàn)象

過程與方法

1.視察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系.2.通過試驗加探對牛頓第肯定律的理解．

3.通過探究活動熟知試驗探究的過程；并體驗由試驗結(jié)論進行科學(xué)推理的過程.情感看法與價值觀

1.在探究過程培育學(xué)生的溝通意識與團結(jié)協(xié)作精神；

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威；

3.培育學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在試驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)建議

。（三）、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點:

(1)通過對小車試驗的分析比較得出牛頓第肯定律。

(2)知道什么是慣性，會正確地說明有關(guān)慣性的現(xiàn)象

2、教學(xué)難點

:

(1)．明確“力是維持物體運動的緣由”觀點是錯誤的。(2)．伽利略志向試驗的推理過程。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了肯定的試驗探究實力，并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果，知道力可以變更物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活閱歷的影響，“物體的運動須要力來維持”的錯誤觀念不簡單轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采納“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué)，即通過試驗現(xiàn)象的視察、分析、探討，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺學(xué)問，總結(jié)規(guī)律

。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正的確施下，我引導(dǎo)學(xué)生采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、探討法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培育學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

多媒體、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃、書、圓珠筆、鉛筆盒、書包、乒乓球等

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？

2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生試驗后上臺演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運動，不受力就停止。

得出謬論：物體運動要靠力維持。

老師試驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有馬上停下。

得出結(jié)論：物體運動不須要力維持。

視察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種迥然不同的觀點，激發(fā)

學(xué)生探究的愛好，活躍課堂氣氛。這樣的試驗學(xué)生既熟識又新奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探究愛好。

其次環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會漸漸停下來。讓學(xué)生體會物體運動不須要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗，視察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培育分析問題的實力和表達(dá)實力。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通，試驗探究

第一步：用課件展示試驗，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，通過演示，使學(xué)生對伽利略志向試驗有一個初步的了解，為接下去的分組試驗探究做一個鋪墊。

其次步：學(xué)生分組探究

：物體不受力時的運動

老師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成試驗。

1、我們試驗?zāi)康氖鞘裁矗吭囼炛幸暡焓裁矗?/p>

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、試驗中怎樣保證小車起先時的速度相同？

4、試驗中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動狀況會有什么變更嗎？

5、假如表面比玻璃更光滑呢？

6、假如表面肯定光滑，小車會怎樣運動？

7、假如靜止的物體不受力，會怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互探討，溝通，自主制定方案，完成試驗，不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗探究實力。同時讓學(xué)生知道視察和試驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)當(dāng)通過試驗來驗證。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知

學(xué)生通過試驗和視察動畫能夠得出：假如表面肯定光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將恒久運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

學(xué)生通過探討能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

老師講解：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的探討基礎(chǔ)上，提出牛頓第肯定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的試驗基礎(chǔ)上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第肯定律。同時教給學(xué)生一種試驗+推理的探討方法。老師再通過課件使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都須要一個漫長的過程，而學(xué)生通過試驗得出的觀點和探究過程與宏大科學(xué)家是一樣的，從而獲得了成就感，增加了探究的自信念，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解

如何把牛頓第肯定律理解透徹，始終是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思索，可以很好的突破本節(jié)難點。

1、牛頓第肯定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第肯定律的適用條件有哪些？

3、力和運動是什么關(guān)系？

說明牛頓第肯定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第肯定律的志向性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第肯定律的理解，并能精確的表述出牛頓第肯定律。

用視頻冰球競賽展示牛頓第肯定律的志向性，強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述試驗推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、回來課本

2、情景探討

在體育上，我班同學(xué)都參與了哪些項目？現(xiàn)在請大家思索，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然,全部的力都消逝了，會出現(xiàn)什么情形呢？

3、牛頓第肯定律告知我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們四周的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個例子說明嗎？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使學(xué)問得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解