窮人教學(xué)反思

窮人教學(xué)反思窮人教學(xué)反思1

《窮人》這篇課文講了漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去大魚，他的妻子桑娜也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子，他們一家吃的是黑面包，菜只有魚，他家的五個(gè)孩子沒(méi)有鞋穿，無(wú)論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。在一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚，桑娜看到她的鄰居西蒙死了，但鄰居的兩個(gè)幼小的孩子蜷縮著身子睡在已經(jīng)死去的母親身邊，桑娜毫不遲疑便把兩個(gè)孩子抱回了家。桑娜心里沖突，自己家已經(jīng)有五個(gè)孩子了，丈夫已經(jīng)夠受的了。她臉色蒼白，神情感動(dòng)，忐忑擔(dān)心，擔(dān)憂她的丈夫看到她抱回了兩個(gè)孩子，不情愿。但是當(dāng)漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的漁網(wǎng)，疲乏地回到家中，知道鄰居的狀況后，也毫不遲疑地打算收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

我想，雖然漁夫和桑娜物質(zhì)上很貧困，但他們的精神是很富有的。他們勤勞、和善、關(guān)懷他人，雖然自己的生活已經(jīng)非常困苦了，但為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，寧愿付出更多的辛苦、寧愿過(guò)更艱苦的日子，他們富有憐憫心和愛(ài)心，他們的行為是高尚的、是值得我們敬重的'。

學(xué)了這篇課文，我想起了每個(gè)星期回奶奶家，我都會(huì)看到在德州學(xué)院門外停著一輛無(wú)償獻(xiàn)血車，總是有同學(xué)陸間續(xù)續(xù)地到車上去獻(xiàn)血。爸爸說(shuō)：“有的同學(xué)家里并不富有，從不吃好菜，還要出去打工?！钡撬麄儏s能無(wú)償?shù)孬I(xiàn)出自己珍貴的鮮血挽救他人的生命。我想，這些高校生也像課文中的漁夫夫婦一樣布滿愛(ài)心，令人鄙視。

愛(ài)就像太陽(yáng)把世界照亮，愛(ài)就像陽(yáng)光暖和著我們，就像歌中唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美妙的人間?！?/p>

窮人教學(xué)反思2

《窮人》一文在單元教學(xué)中理應(yīng)要讀懂課文，體會(huì)情感。同時(shí)要再次深化地去學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物言行、心理描寫的句子，去抒發(fā)美妙情感的方法。在本文的教學(xué)中，抓住環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言、心理描寫的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，始終是一條主線和抓手。

在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧困”以及“精神富足”這兩大部分。由于文章比較長(zhǎng)，理解起來(lái)有肯定的難度，為此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候我讓同學(xué)“依據(jù)人物的主要活動(dòng)”來(lái)劃分三部分進(jìn)行理解。這幾部分內(nèi)容的概括把握能夠關(guān)心同學(xué)整體去感知全文。在品嘗“物質(zhì)窮苦”的.部分上，我設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)自行讀文章，在1~2自然段中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”。

從同學(xué)的回答上看，同學(xué)能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中的確地體會(huì)到了作為窮人的那種凄慘的境地。為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況，營(yíng)造悲涼的氣氛，我再讓同學(xué)從描寫寡婦西蒙的句子延長(zhǎng)開(kāi)去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘。

窮人教學(xué)反思3

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情顏色。在教學(xué)中我充分讓同學(xué)自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓同學(xué)通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。同學(xué)有的說(shuō)怕丈夫責(zé)備，要讀得可怕、擔(dān)憂：有的說(shuō)由于桑娜擔(dān)憂要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊急、焦急要讀得快點(diǎn)。在同學(xué)多元解讀的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)同學(xué)讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。

教學(xué)中，同學(xué)能與老師樂(lè)觀互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的`參加率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)同學(xué)想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)困難貧困的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一每天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好感動(dòng)，立即評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底轉(zhuǎn)變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)全部窮人過(guò)上了幸福的生活?！?/p>

能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的學(xué)問(wèn)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里的確為同學(xué)這一合理而富有制造力的想象而興奮。認(rèn)真想一想，同學(xué)之所以能消失如此精彩的發(fā)言，正是由于這一問(wèn)題觸動(dòng)了同學(xué)情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了同學(xué)思維的樂(lè)觀性，激發(fā)了同學(xué)想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問(wèn)開(kāi)放敏捷，同學(xué)在課堂上就會(huì)有精彩的才智生成。

窮人教學(xué)反思4

對(duì)“物質(zhì)貧困”的品嘗越到位就越能達(dá)到表現(xiàn)“精神富足”的目的。其實(shí)，在品嘗環(huán)境描寫的過(guò)程中，同學(xué)不但體會(huì)誕生存環(huán)境的惡劣，同時(shí)也體會(huì)到窮人在逆境中保持的那種美妙的品質(zhì)。對(duì)窮人的和善、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。而品嘗精神富足部分，重頭戲在于品嘗人物的語(yǔ)言以及心理的`描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的簡(jiǎn)單心理，原意是用朗讀、品嘗的形式去體會(huì)其中的忐忑擔(dān)心以及沖突心理中的堅(jiān)決。

在學(xué)習(xí)中同學(xué)是能夠肯定程面地體會(huì)到桑娜那種義無(wú)反顧地關(guān)心窮人的愛(ài)心與憐憫心。可對(duì)人物那種沖突心理，以及簡(jiǎn)單心理的緣由卻是無(wú)法理解到位。因此，對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解仍舊是不夠透徹。而后來(lái)體會(huì)漁夫與桑娜對(duì)話的環(huán)節(jié)中，同學(xué)始終也無(wú)法仿照出文本的味道。因此在末段的對(duì)話中，雖然抓住了“熬”字進(jìn)行體會(huì)，但對(duì)漁夫那種和善、寧可吃苦也要助人的精神的體會(huì)就不夠深刻了。細(xì)想開(kāi)來(lái)，為何在品讀“物質(zhì)貧困”的部分，同學(xué)會(huì)較有感受，而對(duì)“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。緣由之一是始終沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)入情境的朗讀，對(duì)篇章長(zhǎng)的文段沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)抓有效信息，進(jìn)而朗讀不到位，從而也沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行透徹的體會(huì)，這就導(dǎo)致了一知半解的局面。

窮人教學(xué)反思5

《窮人》這篇文章非常感人，主要講的是：漁夫一家非常窮，日子過(guò)得緊巴巴的。但當(dāng)漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個(gè)還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時(shí)，就毫不遲疑自家的困難，把他們抱回家。經(jīng)過(guò)一系列心理斗爭(zhēng)，漁夫與桑娜堅(jiān)決信念，無(wú)論再苦也要把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。令我印象最深的是描寫桑娜的一句話：它的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行。桑娜看到兩個(gè)可憐的小孩沒(méi)母親的撫養(yǎng)時(shí)，寧愿自己挨苦挨餓，也不行讓西蒙的兩個(gè)孤兒餓死，這句話充分地表現(xiàn)了桑那和善的本性。漁夫的一句話使我格外感動(dòng)："得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！"這句話是那么堅(jiān)決，雖然漁夫考慮過(guò)自己的日子，但也執(zhí)意要養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，表現(xiàn)了漁夫助人為樂(lè)敢于面對(duì)的品質(zhì)。雖然這些話只是由幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的.字詞組成的，但卻能體現(xiàn)他們的和善本性。

窮人擁有無(wú)私的愛(ài)，暖和的家，和善的心，我們應(yīng)當(dāng)像桑娜和漁夫一樣，伸出救濟(jì)之手，去關(guān)心別人，讓世界更美妙！我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個(gè)人必需有仁愛(ài)的精神。仁愛(ài)是一切德行的根本。假如能夠仁愛(ài)，自然也就簡(jiǎn)單具備他的德行，大則能為國(guó)家效力，為人民服務(wù)，小則能夠愛(ài)人助人，憐憫窮苦的人。仁愛(ài)可以說(shuō)是各種德行的綜合。一個(gè)人必需具有許多的德行。

假如你遇到窮人，他們可能忍受饑寒，也可能會(huì)凍死或餓死。假如我們給他們錢，他們會(huì)保佑我們。這種感覺(jué)很好。我明白了，賜予是歡樂(lè)的。在生活中有很多事情在等著我們?nèi)ソ鉀Q，有許多人在等著我們卻關(guān)懷。我現(xiàn)在感到無(wú)話可說(shuō)了。但是還有一句最寶貴的，“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間?！?/p>

窮人教學(xué)反思6

《窮人》敘述漁夫一家非常窮，日子過(guò)得緊巴巴的。但當(dāng)漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個(gè)還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時(shí)，就毫不遲疑自家的困難，把他們抱回家。經(jīng)過(guò)一系列心理斗爭(zhēng)，漁夫與桑娜堅(jiān)決信念，無(wú)論再苦也要把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人的感人故事。

那天萬(wàn)里無(wú)云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得最終搶到了一個(gè)座位，于是悠閑得意地坐下了。過(guò)了一會(huì)兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的.老奶奶柱著拐杖緩慢地移動(dòng)著腳步上了車，她走走停停困難地來(lái)到了我身旁，看來(lái)她是要在這兒“落地生根”了，“哼！別想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教導(dǎo)我們要尊老愛(ài)幼，此時(shí)，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰(zhàn)斗著。

純凈的天使揮動(dòng)著翅膀說(shuō)：“尊老愛(ài)幼是你就應(yīng)去做的，你看，老奶奶多可憐啊！”我望了望老奶奶，她皺皺的細(xì)紋正訴說(shuō)著不滿，這時(shí)惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛(ài)幼啊！你也只是個(gè)小孩而已。”我想想也是，尊老也比需愛(ài)幼。

這時(shí)我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了！老奶奶見(jiàn)我下車了，并沒(méi)有立即坐下來(lái)，而是讓給她背后的那位小伴侶坐，小伴侶立即禮貌地說(shuō)：“感謝奶奶，不用了！”老奶奶微笑著說(shuō)：“你不坐，我也不坐哦。”。我已經(jīng)沒(méi)看下去了，正因我的雙眼已經(jīng)被淚水沉沒(méi)了。

一個(gè)人，就算是窮，但不說(shuō)謊，不打架，不屬于自己的東西，不去偷，不去搶，品德高尚，那這個(gè)人走到哪，都會(huì)受到別人的敬重和愛(ài)戴。

窮人教學(xué)反思7

一篇好文章可以讓我們領(lǐng)悟到很多感想。哪怕它只不過(guò)微不足道，哪怕它寫的有多么不好。卻也能帶給你一絲絲的觸動(dòng)。

而《窮人》這邊有俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品卻能帶給我非常大的感受。雖然題目是窮人。文章從桑娜將西蒙的孩子帶到自己家中時(shí)候與丈夫交談時(shí)，那一段神態(tài)、心里、語(yǔ)言的表達(dá)，寫的是那般生動(dòng)。也從這些細(xì)節(jié)描寫中反應(yīng)了他們另可自己吃苦，也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)。他們用自己的行為詮釋了什么才是。：真、善、美。

我對(duì)文章中桑娜將孩子抱回自己家床上時(shí)感受到桑娜對(duì)西蒙一家的關(guān)懷。他面對(duì)西蒙凄慘的遭受，本能地將他們抱回家。雖然在之前寫出了桑娜一家的貧困，卻也是在精神中非常富有的人。從中我也能感受到桑娜這時(shí)心里的.沖突。卻也能明白他對(duì)窮人的憐憫心也非常的關(guān)懷。

或許之后桑娜一家會(huì)越來(lái)越困苦?；蛟S之后，老天爺也會(huì)在求人的真摯所感動(dòng)。帶給漁夫一家平穩(wěn)的日子。在現(xiàn)實(shí)生活中像漁夫這樣的人現(xiàn)在已經(jīng)不多了。在這個(gè)無(wú)情的世道中，人們只顧及自己一人的。而不去關(guān)懷他人。就像一個(gè)流浪的男孩孤獨(dú)地坐在大街上，卻沒(méi)有人情愿來(lái)扶起他。人們與他仿佛像是兩個(gè)世界的人。誰(shuí)也不情愿出國(guó)那一條界線去關(guān)心男孩。

雖然他們一家貧困了，卻同樣有著一顆和善的心。他們會(huì)在別人最渴求關(guān)心的時(shí)候，不約而同、毫不遲疑地伸出救濟(jì)之手。就是在桑娜拉開(kāi)簾子的那一刻。無(wú)言的感動(dòng)校潮水一般圍住了你我，這就是他們高尚的品質(zhì)：寧可自己吃苦也要關(guān)心別人。俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！被蛟S關(guān)心別人，可能就是一件小小的事情?；蛟S，這是一次短暫的經(jīng)過(guò)。但是你帶給關(guān)心的那個(gè)人心靈上的暖和。不論有多久，這首余溫也抹去不了。

就是《窮人》一課，讓我懂得了很多道理。

窮人教學(xué)反思8

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是同學(xué)的共性行為，要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，敬重同學(xué)對(duì)文本的'共性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中，老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓同學(xué)自讀，競(jìng)賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得特別緊急，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)備，要讀得可怕、擔(dān)憂……教學(xué)中老師大膽放手讓同學(xué)讀，使同學(xué)從讀中體會(huì)到桑娜的和善，達(dá)到情感陶治，老師在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的共性化。

敬重共性就是敬重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有共性化的閱讀教學(xué)，使同學(xué)在寬闊的空間里自由飛揚(yáng)。

窮人教學(xué)反思9

首先，我在教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，讓全班同學(xué)齊讀課文一遍，接著引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)閱讀本文的愛(ài)好，如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題把描寫桑娜、漁夫家里“窮”的語(yǔ)句畫出來(lái)，把最能體現(xiàn)他們“窮”的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。同學(xué)自主閱讀、自主圈找、自主感悟以后，就進(jìn)行全班匯報(bào)，補(bǔ)充，隨即結(jié)合句子，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感寫作方法，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，使同學(xué)的情感體會(huì)等到進(jìn)一步的.升華。接著，我設(shè)計(jì)了其次個(gè)主要的環(huán)節(jié)：他們雖然生活窮苦，但是他們的心卻一點(diǎn)也不窮。讓同學(xué)把能體現(xiàn)出桑娜、漁夫的和善、樂(lè)于助人、寧可自己受苦也要關(guān)心別人的句子、詞語(yǔ)圈找出來(lái)，自主閱讀、自主感悟，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

通過(guò)全班的匯報(bào)、溝通、補(bǔ)充，同學(xué)找出了描寫桑娜、漁夫的語(yǔ)言、心里、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，我再次通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)其抒發(fā)的桑娜、漁夫的美妙品質(zhì)。由于課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著同學(xué)的心。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：鼓舞同學(xué)對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行大膽想象和制造。于是，我先進(jìn)行《窮人》續(xù)寫溝通會(huì)，先讓他們進(jìn)行小組的溝通，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的。然后讓他們連續(xù)綻開(kāi)豐富的想象，寫下一段精彩而又富有共性的續(xù)寫，全班溝通。在同學(xué)的匯報(bào)中，我欣喜地發(fā)覺(jué)原來(lái)同學(xué)的想象力量是如此豐富，他們布滿愛(ài)心，編寫的結(jié)局迂回曲折、引人入勝。

窮人教學(xué)反思2

《窮人》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品。今日，我為大家?guī)?lái)了窮人課后反思，但愿對(duì)你有