蘇教版高中語文必修一新教材培訓資料 教師資格

蘇教版普通高中語文實驗教科書必修一培訓資料第一專題：向青春舉杯一、吟誦青春內容目標1.本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗青春激情，明確青春使命，實現(xiàn)精神的成長。2.指導學生富有感情的吟誦、積極的思考和主動的體驗。3.在閱讀鑒賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。學習要求1．能夠結合生活經(jīng)歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要性。2．能準確背誦《沁園春?長沙》，誦讀《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》，了解詩歌朗誦的基本要求，能用流暢的普通話和恰當?shù)恼Z氣、語調，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。3．理解《沁園春?長沙》創(chuàng)造的雄奇壯美的藝術境界，能說出雄壯美具體表現(xiàn)在哪些方面；理解概括《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》所表現(xiàn)的樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度。4．了解有關作家作品以及詞和新詩的基本常識。5．積累整理下列詞語：百舸寥廓崢嶸遒勁阻遏灰燼瞳孔搖曳輕蔑給予不屈不撓戰(zhàn)栗清澈棲息教學建議本板塊應圍繞“吟誦”“思考”“體驗”展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中進行思考和體驗。通過活動體驗，學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。吟誦，就是要以恰當?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)詩歌內在的情感旋律；思考，就是要在誦讀的過程中加深對作品內容的理解；體驗，就是通過參與活動，提高對青春的認識。在具體教學中，要分析相關作品的內在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。教師指導朗誦，首先要引導學生把握詩作的感情基調，然后指導學生通過揣摩語音、語調的高低、停連、快慢、輕重，找到恰當?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式。如《沁園春?長沙》，作品格調昂揚豪邁，要讀得聲韻飽滿、大氣磅礴。“看”、“悵”、“問”、“憶”領起的句子，要讀出不同的語氣。再如《相信未來》第5、6兩節(jié)，誦讀時不能在每句詩后都作停頓，而是要抓住“不管……是……還是……”、“我堅信……一定會……”幾個關鍵詞，一氣呵成，在語氣對比中表現(xiàn)詩人堅定的信念。另外，朗誦要防止純技術性指導的傾向，也要反對任何形式主義的表達。課堂上既要聽學生怎樣讀，也要讓學生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評價的標準。誦讀活動的形式多種多樣，分組朗讀、朗誦會等都可以采用，教學中應盡可能多地為學生提供面向群體朗誦的機會。教師應該參與誦讀活動，引導學生總結誦讀的心得。二、體悟人生內容目標1.選擇高中生感興趣的人生話題作為學習材料，引導學生面對現(xiàn)實情境，結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題，感受生命的多彩，懂得珍惜青春，懂得人生的意義，樹立正確的人生觀。2.在閱讀鑒賞中，了解散文等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。3.通過閱讀家長來信或講述親情小故事等活動，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通，在體育中深化對自我、青春的思考和認識。4.養(yǎng)成借助記錄要點等方式傾聽別人發(fā)言的良好習慣，能夠積極主動地交流、表達。學習要求1.能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；能夠說出《我的四季》蘊含的人生哲理、人生信念和人生態(tài)度。2.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力，能找出兩篇文章中富有哲理的句子，并能用自己的語言闡述其含義。3.朗讀詩歌和散文，能準確把握作品的內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。4．積累整理下列詞語：迷惘炫耀沉湎眷戀譬如急躁怪癖慈祥摭拾詫異祈禱干癟焦灼蠻橫溺愛遨游翱翔枝椏汗流浹背磕絆自艾自憐望眼欲穿入不敷出教學建議根據(jù)教科書編寫的意圖，《十八歲和其他》主要用來創(chuàng)設兩代人對話交流的平臺，期待用這一材料引發(fā)家長的共鳴，引導學生以自我經(jīng)驗與文本展開對話，促成兩代人就青春與人生的有關話題，真誠、平等而深入地交流，進而使學生獲取對人生的理解與感悟。《我的四季》可以安排在課外閱讀。應避免用“文本研習”的方式組織教學，對一些富有哲理的語句，要讓學生用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊含的人生道理的真切體驗。作為合作學習的重要形式，兩個方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。教師組織“專題討論”要抓好以下環(huán)節(jié)：預留思考的時間讓學生準備發(fā)言，必要時可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點；采用多種形式，創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓盡可能多的學生參與討論；將小組討論的要點向全班報告、交流；無論是小組討論還是全班交流，都要求學生注意傾聽，認真記錄別人的發(fā)言要點?！?、設計未來內容目標1．正確評價自己，初步擬定自己的人生規(guī)劃，并以此激勵自己不斷奮發(fā)向上。2．積極地參與文本的討論，并把自己的感受主動與他人交流。學習要求1．閱讀《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，能夠勾畫出馬克思提出的選擇職業(yè)時應遵循的原則，交流學習體會和感想。2．《我的五樣》是作者對自我生命存在意義的追尋，能夠簡要概括作者決定取舍的理由，然后說說自己的選擇及其理由。3．能夠根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。4．參照馬克思自白的形式，結合自己的理解和選擇，寫一則《我的自白》。5．積累整理下列詞語：嚙噬吮吸恪守欽佩斟酌斑斕甄別妥帖小覷忐忑商榷思忖林林總總茍延殘喘雛形擂鼓不啻犄角百無聊賴瞠目結舌怨天尤人偌大完美無瑕契機日臻完善教學建議本板塊屬于“選學”內容。兩個方案雖活動樣式不同，但內容設計比較均衡，建議安排在課外，由學生自主選擇一個完成。如果安排在課內，選擇一個就可以了。方案A，要先指導學生圍繞“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩個方面，準確概括馬克思選擇職業(yè)的原則，理清文意，然后完成寫自白的活動，再展開交流。交流應重點圍繞“我選擇職業(yè)時的考慮”展開，鼓勵學生講真心話，引導學生樹立積極的人生觀、價值觀。寫自白是為了引導學生認識自我，應要求學生認真完成。交流可以靈活采用多種方式。方案B，要進行必要的教學組織，講清活動的目的、要求，讓學生進入一種嚴肅、平靜的狀態(tài)進行閱讀、選擇，一定要讓學生把思考、選擇的過程與結果書寫出來。要抓住三個方面：第一，要求學生按照方案中的三個表格，清晰地呈現(xiàn)出自己的選擇過程。第二，概括作者決定取舍的原則，明確選擇實際是自我認識的過程，是作者對生命存在意義的追尋。在此基礎上，讓學生反思自己的選擇，談談選擇的理由，從而加深對明確“人生支點”意義的認識。第三，完成“活動體驗第2題，要注意引導學生結合選擇的體驗與感悟，引發(fā)學生對人生選擇作用與意義的理性思考。寫作實踐本專題“寫作實踐”與新穎的交際活動組合在一起，內容豐富，形式多樣，要求讓學生圍繞青春話題進行記敘文和短詩寫作或自由寫作，讓學生在真實的寫作情境中提高表達能力。1.能考慮不同的目的要求，重視自己的生活體驗，表達真情實感。2.進一步提高記敘、抒情的基本表達能力，能調動自己的積累，表達力求準確、鮮明、生動。3.能不斷豐富自己的情感體驗，對社會和人生有自己的感受和思考。第二專題：獲得教養(yǎng)的途徑一、求學之道內容目標1．理解個人學習的作用和從師而學的基本原則，樹立正確的學習觀。2．探討理解兩篇文章闡述的道理，汲取民族智慧，評價其積極意義。3．學習不同的論證方法，能夠正確運用多種論證方法來分析說理。學習要求1．能歸納《勸學》所闡明的觀點，認識到自主學習是獲得教養(yǎng)的重要方法。2．能了解《師說》寫作的背景，把握基本觀點，理解從師學習在今天的意義。3．能結合文章說明如何正確地運用比喻論證和比論證來說明道理。4．整理文中的通假字和古今異義的詞語，積累“勸”、“中”、“師”等的文言實詞和“于”、“而”、“故”等虛詞。5．梳理識記有關作家作品常識，了解有關古文運動的常識。6．背誦《勸學（節(jié)選）》《師說》，借助工具書翻譯全文。教學建議本板塊內容的核心是論求學之道，出發(fā)點可以用一個“學”字概括。2篇文章都是典范之作?！秳駥W》講的是學習的基本道理，從修身立德的角度出發(fā)，更多談的是個人的學習；而《師說》講的是從師而學，涉及個人與外部的聯(lián)系。對青少年而言，這是獲得教養(yǎng)的兩種主要途徑。教學中指導閱讀可以逐段閱讀，研習文本，理清基本意思，然后圍繞“獲得教養(yǎng)的途徑”這個中心，對學習內容作整體探討。探討中要引導學生注意兩篇文章的內在關系，引導他們依據(jù)文本中的語句，從中找出古人對學習規(guī)律性的認識。如，《勸學》講學習的基本道理，荀子認為“學不可以已”，要“積善成德”，這是中國古代關于獲取教養(yǎng)的重要思想。荀子認為學習要注重“積累”，《師說》也強調積累，被韓愈稱贊的李蟠，正是在“六藝經(jīng)傳皆通習之”的基礎上求師問道的。荀子注意到學習者的“善假于物”，韓愈則強調一定要從師而學，向一切可以學習的人學習。又如，兩文都談到學習的重要，《勸學》認為學習的本質其實是“改變自己”，“學不可以已”?！稁熣f》中認為學習是為了聞道解惑。這些認識都是正確的。對兩篇古文中精彩語句，要在理解的基礎上背誦；對文中的文言文知識進行整理、積累，以提高文言文的閱讀能力。二、經(jīng)典的力量內容目標1.理解讀書的真正意義和價值，完善自我人格，提升人生境界。2.理解閱讀經(jīng)典作品對自我成長的意義，從而確立自己的精神追求。學習要求1.能整體把握文章文本內容，理清思路，概括要點。2.能理解作者的觀點，說出閱讀經(jīng)典對一個人獲得教養(yǎng)的重要性。3.掌握有關作家作品常識。教學建議本板塊重點談“經(jīng)典的力量”，出發(fā)點是一個“讀”字?？梢苑秩齻€層次展開問題探討。首先，為什么作者強調閱讀經(jīng)典作品？讀書學習，“讀什么”是個基本問題。作者認為閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要途徑。為獲得教養(yǎng)，先要了解學習的作用，明白學習的要求。文章開宗明義，建議人們多讀書，讀經(jīng)典著作，強調從“世界文學”中汲取營養(yǎng)。其次，為什么經(jīng)典作品能陶冶人的情操？經(jīng)典既是民族與人類文化的結晶，也是語言藝術的典范，它代表一個時代人文和語文的頂峰。從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā)，必須閱讀經(jīng)典。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)構成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。所以，應當在學習的起始階段就注意打好精神的“底子”，確立一生閱讀的方向。作者在這里特別談到閱讀的效率問題。他指出，有的人一生只讀過十來本書，卻成為真正的讀書人，這是因為他們有追求，會選擇，是“用心在讀”；而有的人“單靠報紙和偶然得到的流行文學”，是學不會真正意義上的閱讀的。深入理解思想家和作家的經(jīng)典作品，能激發(fā)學習者產(chǎn)生鮮活的有價值的思想。第三，思想家和作家的著作，“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，原因是什么？探討這個問題，可以請學生結合自己的閱讀經(jīng)歷來談。例如許多學生在小學、初中階段讀過中國古代文學名著，到了高中以后，他對這些名著會有新的認識和評價。寫作實踐本專題“寫作實踐”要求學生圍繞讀書與教養(yǎng)話題進行自由寫作，教學要點是明確地、負責地表明觀點，文體是議論性隨筆。1.能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法。2.學習多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷，對人生有自己獨立的思考。3.能圍繞中心選取材料，合理安排結構，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。第三專題：月是故鄉(xiāng)明一、漂泊的旅人內容目標1.結合自己的成長經(jīng)歷，認識文本中家園之思的文化內涵，以及它對人的精神滋養(yǎng)。2.調動自己的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的特點以及不同的語言風格。3.獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。學習要求1.能理解分析《想北平》是怎樣寫出北平的特點從而抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)的思念的。2.品讀《我心歸去》中的重點語句，能夠深入體會作品對故鄉(xiāng)內涵的闡發(fā)和表達。3.能梳理《鄉(xiāng)土情結》的行文思路，理解作者賦予“鄉(xiāng)土情結”的新的內涵。4.能調動自己的積累來鑒賞散文的藝術特色，運用評點的方式深化閱讀思考。5.了解有關作家以及散文文體的常識。6．積累整理下列詞語：夢縈悠邈搭訕褪色良辰美景怡然自得啜泣濡染鎩羽而歸衣錦還鄉(xiāng)寄人籬下締造謫居發(fā)軔根深蒂固方興未艾含辛茹苦桑梓蕞爾逃遁熠熠靜謐奇詭貧瘠悲愴矯飾教學建議本板塊中《想北平》《鄉(xiāng)土情結》、《我心歸去》的作者，通過對故鄉(xiāng)的描寫來表達自己對故鄉(xiāng)的思念。文本研習的途徑與方法是多種多樣的。教師不必過早地將結論和自己的判斷告訴學生，也不必讓學生一定要認同自己的觀點，而是要發(fā)展學生獨立閱讀、獨立思考的能力，倡導個性化的閱讀，讓學生充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受與體驗。本專題向同學推薦的研習方法是評點。從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與其他讀者的交流。文本是對話的第一個對象，是構成其他對話的前提和基礎。進一步就是與作者對話。孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。在評點時要鼓勵學生提出不同的意見。首先要立足文本，精讀文本，先入其內，再出乎其外，這樣才能把文章讀活。建議教者在評點示例的基礎上，先就評點方法與學生進行研討，再讓學生獨立閱讀進行評點，然后交流評點內容。二、恒久的烙印內容目標1.理解“歸家”與“離家”的關系，對“故鄉(xiāng)”的精神家園內涵進行理性思考。2.了解散文豐富多樣的表達形式和新的發(fā)展，拓展閱讀視野，提高鑒賞水平。3.采用多種研習手法，能從思想內容和藝術特色兩個方面獨立評點一篇文章。學習要求1.能品味重點語句，把握《前方》對“家園之思”全新的理解以及表達上的特色。2.能品味《今生今世的證據(jù)》中含蓄抒情的語句，解釋文章標題的具體內涵。3.了解有關作家作品的常識。4．積累整理下列詞語：按捺惶惑索然無味僻靜菜圃廢墟潦倒粘合辜負骨骸打夯滲浸面目全非教學建議本板塊的兩篇文章有不少地方對家園體認從新的角度作了表達?！肚胺健妨⒁馍戏磸椗?，說的是離家。但是，作者從反面落筆，但歸結的仍然是對家的追尋，只不過這里的家已經(jīng)不是普通的生養(yǎng)之地，而是精神的棲身之所?！肚胺健飞婕暗氖侨藢Α熬窦覉@”的追尋，它本身也是本專題人文內涵的構成部分?！督裆袷赖淖C據(jù)》則把故鄉(xiāng)上升到了生命的證明的高度。教科書在編排上，留出對話欄讓學生獨立評點。對話的主要過程由教師組織，通過同學之間交換評點來完成。教師要通過教學組織來保證這些環(huán)節(jié)的有效實施，可以組織研討，推薦最佳評點條目、最佳評點本，以提高文本研習的質量。寫作實踐本專題“寫作實踐”要求學生圍繞故鄉(xiāng)話題進行自由寫作。教學要點是綜合運用多種表達方式，進行散文寫作實踐，同時，專題中安排了網(wǎng)上搜集資料、自編小報、組織主題演講等活動，讓學生在綜合性活動中提高寫作能力。1.能根據(jù)生活積累，綜合運用多種表達方式，表達自己對故鄉(xiāng)的記憶和思考。2.做到敘述生動，描寫傳神，在此基礎上加以適當而自然的議論和抒情。第四專題：像山那樣思考一、諦聽天籟內容目標1.對豐富的自然美有獨特的審美感悟，熱愛自然，提升審美品位。2.具體分析兩篇文章將審美情趣、語言風格和景物特征相融合的特點。3.學會觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當?shù)男问矫鑼懗鰜?。學習要求1.能體會《江南的冬景》中清新舒緩的語言特色以及所營造的意境美。2.能概括《西地平線上》三次落日的不同特點以及給作者的感受。3.能夠分別從兩篇文章找出表現(xiàn)景物特征的語句，分析其語言風格，感受自然美的多樣性。4.了解有關作家作品的常識。5．積累整理下列詞語：諦聽蟄居曝曬豐腴喧嘩煮茗恣意驚駭霧靄醞釀噴薄而出莫名其妙山巔安謐輪廓倚托瘴氣瞅著炫目攫取停滯彌漫回光返照教學建議本板塊側重于對大自然感性層面的欣賞。學習時，應在文本解讀中突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生對自然美的審美能力。教學可采取“總一分一總”的步驟實施：先提出疑問，然后進入每篇文章的解讀，最后，再回到這個問題。例如，在《江南的冬景》中，作者心目中的江南冬天很美，但“美”體現(xiàn)在哪里？為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較?作者寫出了江南冬景的哪些主要特征?這些問題會讓學生領會到，描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與眾不同的地方。在對“江南的冬景”審美體驗之后，學生又可以欣賞高建群筆下的西部風情描寫。教師可事先搜集與文章所描繪的景致相似、相關的圖片影像資料，幫助學生了解西部風光的審美內涵。在組織課堂教學的過程中，教師仍然通過研讀的方式帶領學生對西部自然風光有一種感性的體驗與認識。例如教師可向學生提出這樣的問題：在描摹西部風景的時候，高建群用了“雄偉”這個詞，文章中的哪些畫面能說明作者用詞的準確？作者三次寫落日，各有哪些不同，給人的感受有什么區(qū)別？如果概述西部風光美的特質，這個特質是什么？對這些問題研習可讓學生逐漸領會西部風景的審美內涵。二、感悟自然內容目標1.了解作者的處境，概括作品描繪的自然景物所引發(fā)的人生感悟，理解作者的精神世界。2.把握作品寫景、抒情、說理相結合以及虛實結合的特色，感受作品的獨特韻味。3.了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式。學習要求1.能理解《赤壁賦》通過主客問答所抒發(fā)的情感，體會寫景、抒情、說理結合的特色。2.能說出《始得西山宴游記》中作者所寫的西山獨特之處，理解作者獲得的精神感悟。3.能總結2篇文章中作者對自然景物的感悟方式及感悟內容的相同和不同的地方。4.整理文中的通假字和詞類活用詞語，積累“屬”、“如”、“窮”等文言實詞和“而”、“其”、“且”等文言虛詞。5.梳理識記有關作家作品的常識，了解有關“賦”的文體常識。6.背誦《赤壁賦》，借助工具書翻譯全文。教學建議本板塊側重于抒發(fā)作者在自然中所獲得的人生感悟。通過文本研習，要讓學生體會大自然對豐富人類的生命體驗有著重要的作用。教學《赤壁賦》時，應注意以對文本內涵的解讀帶動學生學習。蘇軾的經(jīng)歷可簡要介紹給學生，讓學生知人論世，把握作者曠達的情懷。作者因“烏臺詩案”被貶，處境困頓，當時是大自然給了他精神的滋養(yǎng)，讓他重新思考和認識了生命的意義。教師在教學過程中可以將難點和重點放在“歡歌——哀歌——歡歌”的變奏上，讓學生找出主客問答之后“蘇子”得出的結論，思考自然對人生的啟迪?！妒嫉梦魃窖缬斡洝返慕虒W可以圍繞一系列問題展開，諸如：柳宗元眾山之游的感受是什么？西山之“怪特”表現(xiàn)在哪里？西山的景物為什么深得作者喜愛？了解了文章內容之后，引導學生思考文題冠以“始得”二字的妙處，把握文章的精巧構思：從“未始知西山之怪特”，到“始指異之”，再以“然后知吾向之未始游，游于是乎始”結束全文?！笆嫉谩倍旨仁怯斡[的線索，也是精神線索。景物有層次感，情感也跌宕起伏。最后，讓