蘇教版高中語文必修四新教材培訓(xùn)資料 教師資格

蘇教版普通高中語文實驗教科書必修四培訓(xùn)資料第一專題：我有一個夢想一、經(jīng)世濟民內(nèi)容目標1．從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限，體會政治文明的源遠流長。2．研習《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》，感受先哲們光輝的思想，與他們進行精神的對話，體會經(jīng)世濟民的政治胸襟。3．了解不同表達方式在論證中的作用，感悟經(jīng)典文本的語言魅力。學習要求1．能分析孔子對“將伐顓臾”的態(tài)度，理解孔子“修文德以來之”的政治主張，體會他經(jīng)世濟民的政治胸襟。2．能分析孟子兩次比喻說明的道理，把握他闡明“王道”的過程，摘出文中表現(xiàn)作者心中理想社會圖景的句子，體會孟子的仁政思想。3．能夠在理清文章論證脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，說出孔子與孟子說理方法的不同，體會不同表達方式在論證中的表現(xiàn)力。4．整理文中的通假字和古今異義的詞語，積累相關(guān)的文言實詞；整理文中“以”“于”“因”“也”等虛詞，積累相關(guān)的文言實詞；摘出文中所含的成語。5．摘出文中判斷句與省略句，并歸類整理，初步總結(jié)文言判斷句的用法，了解省略句的種類和用法。教學建議本板塊2篇文章是古代經(jīng)典政論文，教師在教學中，應(yīng)結(jié)合專題設(shè)計的特點，改革文言文教學方式，探索生動有效的教學思路，使學生在感受杰出人物言論及其事跡的同時，潛移默化地感悟這些經(jīng)典文本的語言魅力，在文本研習中，逐步導(dǎo)向語文素養(yǎng)的提高。這兩篇古代政論文比較簡短，但語言點比較多。教師可在文章所體現(xiàn)的主要觀點和語言特色方面尋找學生感興趣的切入點，組織教學。可以設(shè)置問題，激發(fā)學生文本研習的積極性，在回答問題的過程中疏通文意：哪一句交代了談話的時代背景？孔子幾次批評自己的弟子？語氣各是怎樣的？孔子的批評雖然嚴厲，但擺事實，講道理，讓弟子們心服口服。擺了什么事實？講了哪些道理？在這個過程中，又有哪些層次？用類似的問題組織文本閱讀并隨機解決語言問題。也可以就文本中經(jīng)典的話語，聯(lián)系社會現(xiàn)實，舉例分析一些古今文化中共存的人的心理現(xiàn)象，比如“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”即可拿出來具體討論，再回到文本中去，體會這句話的精妙所在，加深對文本的理解?！暗溒鹗拤Α币彩且粋€很好的切入點，由此切入，以激發(fā)學生的閱讀興趣，在積極主動的閱讀中，克服學習先秦散文中的語言障礙。進入《寡人之于國也》學習之前，教師可以激發(fā)學生的興趣：孔子對弟子的說理風格是嚴厲的教誨與透徹的論說相結(jié)合的，很有層次和邏輯感，但是，當面對的勸說對象是一個居于特殊位置上的人，比如面對一個自我尊嚴意識很強的君主，應(yīng)該怎么樣去勸說呢？這樣，就引導(dǎo)學生從感性角度進入下一篇文章的閱讀。在本文閱讀中，“五十步笑百步”的譬喻可以用來引導(dǎo)學生閱讀全篇，讓學生逐步體會論辯中孟子和梁惠王心態(tài)的變化；進而摘出文中表現(xiàn)作者心中理想社會圖景的句子，把握他闡明“王道”的過程，體會他高超的論辯技巧，從而認識他的仁政思想。二、英名與事業(yè)內(nèi)容目標1．學習為實現(xiàn)政治理想、社會理想而奮斗的精神，增強學生為民族振興而努力的使命感和社會責任感，培養(yǎng)為人類進步事業(yè)奮斗的精神品格。2．研習《在馬克思墓前講話》《〈黃花崗烈士事略〉序》《我有一個夢想》，站在精神的原點上，回望偉人的事業(yè)，守護他們的遺產(chǎn)，增強為民族振興、為人類進步而努力的使命感和責任感。3．了解演講辭、悼詞和序言的基本特點；體會結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句的邏輯性和表現(xiàn)力，感悟文章的表達效果。學習要求1．能通過與文本對話，感受杰出人物言論及其事跡，正確理解名聲與事業(yè)的關(guān)系。2．能為《在馬克思墓前的講話》劃分層次，分析理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句（例如《在馬克思墓前的講話》第3段），歸納文章的中心觀點和論述特色。3．能從《我有一個夢想》中找出結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，結(jié)合所用的手法，理解其含義，體會“夢想”包含的內(nèi)容和作者的胸懷。4．能反復(fù)誦讀《〈黃花崗烈士事略〉序》，抓住充滿感情的記敘句和議論句，理解這篇序言的寫作目的和表達特色。5．能圍繞文本研習所發(fā)現(xiàn)的問題拓展閱讀面，展開深入思考。6．能了解演講辭、悼詞和序言的基本特點。7．積累掌握下列詞語：嫉恨誣蔑紛繁詛咒豁然開朗蕪雜永垂不朽后嗣駭人聽聞兌現(xiàn)猖獗磐石崎嶇罕見大放厥詞義憤填膺締造息息相關(guān)肇造編纂菁華蟄伏侈談璀璨教學建議在本板塊學習中，應(yīng)突出朗讀在教學中的地位，充分利用選文大多為講演詞，適合作朗讀練習的特點，借助朗讀，調(diào)動學生學習興趣，在誦讀中體會文章的寫作特色以及包含的思想情感，讓學生受到人文教育和審美熏陶。教學《在馬克思墓前的講話》，可以向?qū)W生簡介悼詞的固定格式，思考這篇悼詞與眾不同之處：一是馬克思與眾不同的人生道路和人生價值，二是恩格斯對馬克思的評價既公正客觀，又能在客觀陳述中飽含濃烈的思想情感，在簡短的發(fā)言中將理性的評判和深厚的情感包容在一起。文章中有很多語言點，教師可以精講一兩個例子，然后，將品評的任務(wù)交給學生，教師適當作些點撥：如，第2段用了哪些詞語來說明他的逝世所帶來的損失之大？第3段主要介紹了馬克思怎樣的發(fā)現(xiàn)？文末說：“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵?！笔菍︸R克思哪些方面作出的評價？等等。要引導(dǎo)學生去體會樸實的語言和表述所具有的表現(xiàn)力，對文中一些短句的簡約和長句的縝密有所體會。教學《我有一個夢想》，教師在介紹相關(guān)情況的過程中，要讓學生對這篇演講產(chǎn)生的歷史背景、現(xiàn)場情境和后續(xù)影響有充分的認識。學生能否進入文章的學習情境，是教學行動成功與否的關(guān)鍵?！丁袋S花崗烈士事略〉序》為選學內(nèi)容。研習中讓學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到多種表達方式上來。這是一篇特殊的序文，是一篇戰(zhàn)斗檄文，它將敘事、抒情、議論融為一體，恰當?shù)剡\用了比喻、對偶、擬人、夸張、比較等修辭手法，飽含著“痛逝者”的深情，無論是敘事、議論還是抒情，處處又都以“勖國人”為目的。寫作實踐本專題“寫作實踐”要求學生圍繞人生夢想這個話題進行自由寫作，教學要點是明確論點與論據(jù)，以增強議論的說服力，文體是演講詞與辯論稿與時事評論。1．寫演講詞，能根據(jù)演講話題，有明確的觀點和充實的材料，增加說服力和感染力。2．寫時事評論，能抓住問題的關(guān)鍵，有針對性提出解決問題的途徑、方法和建議。第二專題：一滴眼淚中的人性世界一、靈魂的對白內(nèi)容目標1．解讀文學作品中的人性內(nèi)涵，提高認識生活的能力，提升自己的道德境界。2．根據(jù)人物言行分析性格，全面認識周樸園與魯侍萍的矛盾，把握人物形象對表現(xiàn)人性主題的意義。學習要求1．能畫出并朗讀文中精彩的人物對白，分析它的潛臺詞。2．能抓住關(guān)鍵性的人物臺詞，從人性的角度分析魯侍萍和周樸園的矛盾。3．能抓住人物關(guān)鍵語言和動作，分析魯侍萍和周樸園的性格。4．分角色朗讀《雷雨》的精彩片段，體會戲劇時空集中、矛盾尖銳突出的特點。5．積累作家及其主要作品的常識，了解有關(guān)戲劇的常識。6．積累掌握下列詞語：郁熱煩躁涔涔驚愕窟窿略見一斑彌補諦聽伺候惻隱教學建議本板塊教學，誦讀和討論是最主要的方法，也是最重要的環(huán)節(jié)。學習本文，可先讓學生了解《雷雨》的梗概。如有條件，可由教師或同學簡要介紹全劇情節(jié)，尤其要把人物關(guān)系和人物命運交代清楚，口頭介紹時可結(jié)合板書人物關(guān)系簡圖。可通過自由閱讀和分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情、人物之間的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。對人物的矛盾，要盡量引導(dǎo)學生從人性角度去理解；對階級沖突、家庭內(nèi)部沖突等觀點也不能簡單地全盤否定，要引導(dǎo)學生充分展開討論，并容許保留不同意見。引導(dǎo)學生通過人物語言理解人物的思想感情，讓學生深入體會兩個人物思想的前后變化?？梢宰寣W生帶著這樣一些問題去閱讀劇本：魯侍萍想讓周樸園認出自己嗎？哪些臺詞表現(xiàn)了她內(nèi)心的活動？周樸園的內(nèi)心愿意和侍萍相認嗎？他認出了魯侍萍后內(nèi)心世界有什么樣變化？讓學生找出那些含有言外之意的臺詞，品味這些臺詞的豐富內(nèi)涵，把握人物的內(nèi)心世界?？赏ㄟ^問題的探討深入理解人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的，他是不是真的對魯侍萍有感情，他在認出魯侍萍前后語言的變化說明了什么等，是長期以來有爭議的問題，容易引起學生參與討論，也可以激發(fā)學生提出自己的問題開展討論。討論中，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)人物的性格進行分析，根據(jù)劇本的內(nèi)容進行說理?？衫谜n外活動時間指導(dǎo)學生排演這場戲或某些片段，然后在全班演出，并進行相互評論，以提高學生欣賞戲劇文學的興趣。根據(jù)學生的實際情況，簡要介紹一些有關(guān)戲劇欣賞的知識。二、美與丑的看臺內(nèi)容目標1．能夠感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵。2．能夠理解多角度對比對表現(xiàn)人性沖突的作用。3．查閱資料，深入研讀，了解雨果的人道主義思想。學習要求1．能體會小說中人物形象身上的人性美，把握人物形象和小說主題。2．能辨析小說中多重對比手法，理解它對于刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用3．積累有關(guān)作家作品的常識，掌握有關(guān)小說的常識。4．積累掌握下列詞語：醞釀?wù)u謗蜷縮抽搐鞭笞佝僂呵斥教學建議本板塊教學，可以抓住圍繞伽西莫多的多重對比展開。首先是伽西莫多本身外在形象和內(nèi)在的品德的對比。他外貌丑陋，但內(nèi)心善良，在受刑時他表現(xiàn)出超人的頑強和忍耐，可是在愛斯梅拉達送水給他喝的時候，他流出了感激的眼淚。這是人性的自然流露。二是伽西莫多和愛斯梅拉達的對比，他們的內(nèi)心都很善良，都有著美好的心靈，但伽西莫多外貌丑陋無比，而愛斯梅拉達則外貌和心靈一樣美好；伽西莫多受人指使劫持了愛斯梅拉達，在他受刑時，愛斯梅拉達卻從內(nèi)心同情他，為他送上他最需要的水。三是伽西莫多和圣母院副主教克洛德·孚羅洛的對比?？寺宓卤砻嫔系烂舶度?，內(nèi)心卻自私陰險，是他指使伽西莫多劫持了愛斯梅拉達，可是看到伽西莫多受刑卻不聞不問。四是愛斯梅拉達和圍觀群眾對比?？吹劫の髂嗍苄?，被打得死去活來，圍觀群眾不但不同情，反而咒罵他，向他投石塊，伽西莫多求他們給一點水喝，沒有一個人理睬，還要侮辱他，可曾被伽西莫多劫持過的愛斯梅拉達卻為他送上水。五是群眾前后表現(xiàn)的對比。在伽西莫多受刑時，他們哄笑，咒罵，當愛斯梅拉達給伽西莫多喂水時，他們又為她歡呼。抓住了這重重對比，就抓住了全文的內(nèi)容，也就抓住了主要問題。結(jié)合這些對比，引導(dǎo)學生對一些問題展開討論。例如：作者這樣的描寫合理嗎？這重重對比說明了什么？這些人物為什么會有這樣的不同表現(xiàn)？作者正是通過這重重對比告訴讀者，人性中的美和丑總是對立存在的，而人性的美才是人類的希望，可以抓住作者的議論，理解小說的情節(jié)和人物的性格。小說的每一部分，都有作者的議論。有的是直接表明態(tài)度，有的是含蓄的諷刺；有的是對人物的評價，有的是對社會的抨擊。這些議論提示了圍觀群眾的庸俗和無聊。如第6部分寫道：“何況這種事在這個世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聾，又由于被一個聾法官審問，才受到了懲處的嗎？”提示伽西莫多的悲劇有著深刻的社會原因?！?、人性在復(fù)蘇內(nèi)容目標1．認識人性的復(fù)雜，凈化自己的靈魂，提升自己的人生境界。2．理解作品塑造的人物形象及其思想意義。3．了解影視劇本反映現(xiàn)實的獨特方式和手法。學習要求1．畫出精彩對白加以誦讀，能分析人物的性格特征，理解人物形象。2．能夠評價電影中主要人物（特別是辛德勒）人性的價值取向。3．通過比較，了解劇本語言與小說語言的不同特色。4．積累掌握下列詞語：遮天蔽日偌大憨頑瀕臨乖張懵懂犄角應(yīng)酬閉門造車遂愿彈冠相慶針砭屏棄勝券在握民生凋敝教學建議本板塊教學，應(yīng)該以“辛德勒為什么能把自己從獸性中‘解放’出來，讓人性的善良又回歸到自己的身上”為核心問題來組織全文的學習，進一步認識人性的復(fù)雜，凈化自己的靈魂，提升自己的人生境界。討論過程中，要引導(dǎo)學生認真閱讀電影劇本，抓住畫面和細節(jié)，理解人物內(nèi)心世界活動，認識人物的性格。比如第一個鏡頭中“雪花似的東西紛紛從天空飄落……他走到轎車旁，從引擎蓋上攏起一把在手里捻了捻”這個細節(jié)，便表現(xiàn)了辛德勒內(nèi)心世界豐富的活動。還要注意電影語言用畫面表達的特點。鏡頭中一個德國兵“握著手槍沖焚尸爐‘叭叭’地開槍”的畫面，具有很強的表現(xiàn)力，既是對辛德勒這個形象的鋪墊，也是和辛德勒這個形象的對比。精彩的電影道白常常和經(jīng)典戲劇道白一樣含義豐富，耐人尋味。比如辛德勒和高斯的對白，和伊特茲哈克的對白，和將軍的對白，都值得玩味。寫作實踐本專題“寫作實踐”要求學生圍繞“人性的美麗”這個話題進行自由寫作，教學要點是開掘與立論，提出深刻獨到的見解，文體是影視評論寫作。本專題有一次結(jié)合課文學習的討論會，要做好準備，加強指導(dǎo)，提高口語交際水平。1．寫影視評論，能根據(jù)影視藝術(shù)的特點，從思想內(nèi)容或表達手法方面展開分析評論。2．分析評論中，要抓住一兩個點展開；要寫出獨特感受，提出獨到見解。第三專題：筆落驚風雨一、詩從肺腑出內(nèi)容目標1．體驗四首唐詩不同的詩風，把握詩人慷慨蒼涼、感嘆悵恨的人生情懷。2．認識詩歌寄情于景、托物言志的藝術(shù)手法及作用；感受詩的意境美和聲韻美。3．加深對唐代詩歌流派和高度藝術(shù)成就的認識和理解。學習要求1．能欣賞《蜀道難》雄奇豪放的詩歌風格、表現(xiàn)手法以及語言特色。2．能理解《登高》情景交融的境界，理解詩人傾注在詩歌中深沉的思想情感。3．能整理《琵琶行》中的通假字和古今異義詞語，分析描寫詩中音樂的手法及效果。4．能聯(lián)系創(chuàng)作背景，對《錦瑟》進行多元解讀，說出自己對詩歌主旨的理解。5．能掌握詩歌的一般鑒賞方法，運用常見的鑒賞術(shù)語對作品進行鑒賞。6．能夠背誦《蜀道難》《登高》，誦讀并記誦《琵琶行》《錦瑟》中名句。7．能夠掌握有關(guān)作家作品常識，了解有關(guān)古體詩和近體詩的常識。教學建議本板塊4首詩代表的是浪漫與現(xiàn)實的風格傾向，李白、李商隱的詩屬于前者，杜甫、白居易的詩屬于后者，其各具特色的詩歌形態(tài)表現(xiàn)了不同的藝術(shù)魅力。詩歌的妙處常在可解與不可解之間，可以說《蜀道難》有寄托，也可以說它只是把寫感慨，沒有寄托。詩無達詁，在教學過程中，要注意把握好這個度。杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》在抒發(fā)詩人的內(nèi)在情感上，與《蜀道難》相比則顯得沉郁深厚，要注意引導(dǎo)學生研習品味隱于詩句中的詩人情感，杜甫用闊大蒼茫的秋景表現(xiàn)自己的孤獨與內(nèi)心蒼涼的詩句，白居易用白描式的手法表達自己聽完一曲琵琶后的寂然心境的詩句，都是教師在課堂教學中的重點。李商隱的《錦瑟》后來眾說紛紜，教學中重要的是讓學生體會作者表達了一種什么情緒，這種情緒是通過哪些意象來表現(xiàn)的，這些意象在刻畫詩人的內(nèi)心世界時是如何相互作用、相互映照的。教學過程中，要注意相關(guān)的背景知識的介紹，以便學生能夠更好地理解詩作。另外，四位詩人詩作的藝術(shù)表現(xiàn)手法，詩作的語言特點，在詩歌創(chuàng)作史上的影響等內(nèi)容也要有機地融入到文本研習中去。作品的字詞理解應(yīng)以學生的自讀理解為主，一些略為困難的字詞句，教科書都已作了注釋，特別困難的地方，一些帶有共同性的疑難問題，教師可作適當點撥。應(yīng)該重視誦讀?？梢月犆业呐錁防收b，也可以由教師根據(jù)自己的理解來朗讀，啟發(fā)學生更好地把握作品。要把朗讀作為理解作品的一項重要手段。本專題運用多樣的古典詩文素材，展示了詩文鑒賞的一般流程，梳理了鑒賞的基本要素（如意境、意象、襯托、起伏、理趣、典麗等）和方法（如知人論世、風格即人等），使鑒賞能力的提高落到實處。教學中應(yīng)該作為重點處理。二、詞別是一家內(nèi)容目標1．解讀4首詞作的意象，感悟其意境，理解詞中抒發(fā)的感情。2．認識詞人的身世遭遇，理解作者傳情達意的藝術(shù)手法。3．體會總結(jié)4首詞在選材和寫法上的共同點，從而認識婉約派詞的風格特點。學習要求1.研讀《虞美人》，理解作品抒發(fā)的情感及其表達手法。2.誦讀體會《蝶戀花》中“景語即情語”特色，把握寫景與抒情的關(guān)系。3.研讀《雨霖鈴》，理解運用鋪陳點染手法抒發(fā)感情的作用和效果。4．能結(jié)合作者的身世遭遇，理解《聲聲慢》中婉約細膩的手法所抒發(fā)的情感。5．能掌握詞的一般鑒賞方法，運用常見的鑒賞術(shù)語對作品進行鑒賞。6．能夠背誦《雨霖鈴》《聲聲慢》，誦讀并記誦《虞美人》《蝶戀花》中名句。7．能夠掌握有關(guān)作家作品常識，了解有關(guān)豪放詞和婉約詞的常識。教學建議詞在表達人物的情感世界和細膩的情緒變化上有獨特的藝術(shù)手段。一般說來，詩重在“言志”，詞重在“言情”。言志是抒發(fā)大我的情感，言情往往是抒發(fā)小我的情感，因此，詞別有一種感人的力量。在教學過程中，要讓學生緊緊圍繞這一點展開研習?？梢酝ㄟ^誦讀來品味，也可以抓住關(guān)鍵的意象來揣摩、推斷，反復(fù)在課堂上進行探討，以達到研習文本的目的。本板塊婉約詞有相同或相似的情感表達，要讓學生比較閱讀研習，從而加深對文本的理解與把握。教師要注意把相關(guān)的背景知識介紹給學生，以便學生在學習過程中能盡快掌握文本的主題內(nèi)涵。由于這些詞在理解上難度都不是太大，教師可以選擇一首到兩首詞作示范式的研習，然后讓學生用評點法去完成其余的作品研習的任務(wù)，這樣既可以讓學生鞏固在第一模塊學到的讀書方法，也提高了學生運用所學方法解決實際問題的能力。4首詞中，前兩首在詞境的開拓上有大氣魄，境界闊大深遠；后兩首詞在表現(xiàn)人物的細膩情感方面有獨到的貢獻。在教學過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生對此有所認識和體會。詞作的基本字詞應(yīng)由學生自主理解掌握，個別地方教師可作適當點撥。誦讀仍然是有效的教學方式。與詩歌比較，詞更易于吟誦。教師可以找名家的配樂朗誦，也可以讀出自己個性化的理解，學生應(yīng)展開廣泛的朗讀經(jīng)驗交流，在誦讀過程中完整地把握詞人的情感世界。三、文以氣為主內(nèi)容目標1．體會王勃渴望用世的抱負和自強振作的意志以及追求和痛苦交織的心態(tài)。2．體會歐陽修在一唱三嘆、搖曳多姿的行文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的感慨。3.把握“駢體文”和“賦”的文體特點，理解文中抒發(fā)感情所運用的手法。學習要求1．能歸納概括《滕王閣序（并詩）》中抒寫的情感，體會其中用世的抱負和自強振作的意志。2．能體味《滕王閣序（并詩）》中運用對仗、典故和注重修飾辭藻的手法及其表情達意上的作用。3．能理解《秋聲賦》中抒發(fā)的感慨，體會文中把無形的秋聲寫得具體可感的手法運用的高妙，4．積累有關(guān)作家作品的常識，掌握“駢體文”和“賦”文體常識的特點。5．整理文中的常用文言詞語和常用文言句式。6．從《滕王閣序（并詩）》中選擇精彩的段落或名句加以識記和背誦。教學建議本板塊中唐宋文各一篇，《滕王閣序（并詩）》是駢文，《秋聲賦》是賦。教師應(yīng)對相關(guān)的文體知識以及駢文和賦的發(fā)展作簡單的介紹，而重點應(yīng)放在了解王勃與歐陽修在駢文和賦發(fā)展過程中的重要地位上。“文以氣為主”，這里的“氣”是文章的氣質(zhì)和品格，也是作者的氣質(zhì)和品格，也可以說是作品的精神。這兩篇文章典型體現(xiàn)了文章的“氣”。在研習這兩篇文章的過程中，教師要引領(lǐng)學生體會文本或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色的情境，進而深刻地把握文章的“氣”。重點體會王勃渴望用世的抱負和自強振作的意志以及希望和失望兼有、追求和痛苦交織的心態(tài)；重點體會歐陽修在一唱三嘆、搖曳多姿的行文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。提倡誦讀，要吟誦涵泳，慢慢品味作品的美妙意境。在這里，學生反復(fù)交流誦讀體會顯得更加重要，教師要根據(jù)自己的理解讀出作品的“氣”來，以達到引領(lǐng)學生研習文本的效果。在研習過程中，教師要充分注意學生對文本字詞及典故的理解，及時解決學生在研習過程中出現(xiàn)的疑難問題。寫作實踐本專題“寫作實踐”要求學生圍繞詩文鑒賞進行自由寫作，教學要點是發(fā)現(xiàn)與想象，在鑒賞中寫出獨特的體會，文體是詩詞鑒賞評論。1．能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。2．寫詩詞鑒賞評論，要依據(jù)自己的感受和體驗，具有個性地表達自己的見解。第四專題：走進語言現(xiàn)場一、在演講廳內(nèi)容目標1．學習兩篇經(jīng)典的演說詞，感受演講精品的魅力，并借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演講才能。2．根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達，并借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強交際的效果。3．學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，有個性和風度。學習要求1．能把握《不自由，毋寧死》《奧林匹克精神》的內(nèi)容，理清思路，概括要點。2．了解演講的目的和演講稿的基本特點。3．能了解演講中恰當?shù)恼Z氣語調(diào)和表情、手勢的作用。4．通過對課文的學習，能歸納出演講中增強說服力的基本方法。5．能在演講的活動中準確表達自己觀點、情感，與聽眾交流。教學建議本板塊的活動形式為演講。如何體會演講的說服力、感染力，是教學時應(yīng)重點關(guān)注的問題。教學中除介紹必要的背景之外，重點要放在“演講”實踐上?！恫蛔杂?，毋寧死》，要指導(dǎo)學生熟悉演說詞的內(nèi)容，想像亨利演講時的情境，體會在事關(guān)國家存亡的重要時刻，亨利上臺演講的情感、情緒，準確把握基調(diào)，然后借助表情和手勢，脫稿演講最后兩段。努力在教學中創(chuàng)設(shè)機會，讓盡可能多的學生登臺演講；努力營造莊重的氛圍，使學生沉浸其中傾聽感受。《奧林匹克精神》側(cè)重與培養(yǎng)“傾聽”能力，擔任朗讀任務(wù)的學生要以熱烈、贊頌的語氣來讀，語速不宜太快。要求其余同學看“活動體驗”第2題的表格，邊傾聽，過記錄。要把傾聽能力的培養(yǎng)落到實處。在學生有了演講的感受之后，按照案例教學的方法，引導(dǎo)學生結(jié)合實例總結(jié)增強演講說服力、感染力的方法，是提高口語交流理性認識的途徑，是將體驗的成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)口語實踐原則的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)旨在強化學生總結(jié)、借鑒的典范演講經(jīng)驗意識，不必追求結(jié)論的體系化。學生總結(jié)的經(jīng)驗，只要基于對演講的體驗，只要對自己演講有幫助都應(yīng)該鼓勵。如何指導(dǎo)學生學會演講，是本專題“表達交流”的重要內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合具體案例作必要的探討，以使學生了解成功演講的基本要素。如，演講者必須有執(zhí)著的信念、十足的自信，這是獲取成功的前提。又如，一篇好演講詞要求鮮明，語氣堅定。演講者所要闡述的主張、要說明的問題和要表達意思，不能模棱兩可，不能含糊其辭，語調(diào)不能有氣無力。說理層層推進，題旨逐步顯示，要有一條清晰可辨的思路，切忌東拉西扯，離題萬里。再如，語言要形象、生動、有力。另外，演講者必須十分重視體態(tài)語言。※二、問答之間內(nèi)容目標1．在圍繞話題答問、應(yīng)對時做到得體、簡明。2．根據(jù)情境，向特定的對象有目的地提出有價值的問題。3．積極參加語言實踐活動，提高獲取信息、交流溝通的能力。學習要求1．研讀楊利偉的應(yīng)對回答，交流自己對應(yīng)答技巧的認識。2．通過活動體驗，學習圍繞中心話題設(shè)問，并整理自己的體會。3．回顧自己平時的口語交際，找出存在問題，明確改進方向。教學建議如何提問，是本板塊教學要解決的第一個問題。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生通過對比揣摩、分析探討口語交流的實例，形成一些基本的認識；同時，提供多種多樣的實踐機會，指導(dǎo)學生自覺運用這些基本要求來設(shè)計問題。根據(jù)本板塊提供的學習材料，可以總結(jié)三條提問的通用準則：第一，提問必須有明確的意圖和目的。要從提問對象的口中獲得哪些信