中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)-導(dǎo)出版

中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)_導(dǎo)出版

單選題(總共154題)

1.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的0

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、教與學(xué)的規(guī)律

D、學(xué)校環(huán)境

答案：C

2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容、研究時(shí)間最長(zhǎng)的是()

A、教學(xué)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

答案：B

3.在西方教育史上，第一次提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()

A、蘇格拉底

B、皮亞杰

G赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

答案：D

4.()是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)壞境

D、教學(xué)過(guò)程

答案：B

5.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有()

A、學(xué)生'教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境

B、學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境

C、學(xué)生'教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體

D、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

答案：A

6.西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家是()

A、洛克

B、杜威

C、裴斯泰洛齊

D、夸美紐斯

答案：C

7.俄國(guó)著名教育家烏申斯基于1868年出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行

了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理學(xué)大綱》

答案：B

8..1877年，()出版了世界上第一本《教育心理學(xué)》。

A、烏申斯基

B、夸美紐斯

C、桑代克

D、卡普捷列夫

答案：D

9.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》專著的作者0

A、陸志韋

B、蕭孝榮

C、廖世承

D、潘菽

答案：C

10,只能了解學(xué)生心理活動(dòng)的某些自然的外部表現(xiàn),而不能對(duì)心理活動(dòng)施加影響，

了解其因果關(guān)系的研究方法是0

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、個(gè)案研究法

D、實(shí)驗(yàn)法

答案：A

11.班主任了解學(xué)生的基本方法是()

A、觀察法

B、問(wèn)卷法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案：A

12.教育科學(xué)研究中使用最廣泛的一種方法是()

A、個(gè)案研究法

B、觀察研究法

C、調(diào)查研究法

D、實(shí)驗(yàn)研究法

答案：B

13.()是教師最為常用的研究方法。

A、觀察法

B、訪談法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、行動(dòng)研究法

答案：A

14.通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文、繪畫、各種作業(yè)等進(jìn)行分析，以了解兒童的研究方法是0

A、文獻(xiàn)分析

B、行為分析

C、調(diào)查分析

D、作品分析

答案：D

15.研究者應(yīng)該實(shí)事求是,在教育領(lǐng)域的研究中，按照心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌在揭示,

不能憑主觀意向做結(jié)論。這體現(xiàn)的心理學(xué)研究原則的()

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、發(fā)展性原則

答案:A

16.在教育心理學(xué)的研究過(guò)程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的

良性發(fā)展，這體現(xiàn)的原則是()

A、教育性原則

B、實(shí)踐性原則

C、客觀性原則

D、系統(tǒng)性原則

答案：A

17.1903年,美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理

學(xué)命名的專著。

A、杜威

B、加涅

C、烏申斯基

D、桑代克

答案：D

18.()以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教

育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。

A、羅杰斯

B、魯賓斯坦

C、杜威

D、布魯納

答案：C

19.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷

聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于0

A、行動(dòng)研究

B、撰寫日記

C、觀摩討論

D、案例分析

答案：A

20.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()

A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

答案：A

21..教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)()的不同解釋上。

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

答案:A

22..根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題,這一特征是

兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

23..有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟,該學(xué)說(shuō)的

創(chuàng)立者是()

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、加涅

答案：B

24..奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()

A、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

B、有意義的發(fā)展學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)

答案：C

25..根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是()

A、自主感對(duì)羞恥感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

答案：C

26..有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()

A、場(chǎng)依存性

B、場(chǎng)獨(dú)立性

C、沖動(dòng)型

D、反思性

答案：A

27..教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),并

且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這集中體現(xiàn)了教師的何種角色()

A、平等中的首席

B、管理者

C、反思者

D、促進(jìn)者

答案：D

28..教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常

常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說(shuō)的0

A、扇貝效應(yīng)

B、南風(fēng)效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、巴納姆效應(yīng)

答案：C

29..教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理,總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不

斷聽取學(xué)生'同事'專家的反饋，這種反思方法屬于0

A、行動(dòng)研究

B、撰寫日記

C、觀摩討論

D、案例分析

答案：A

30..某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂,與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng),常常

心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說(shuō)法，造成這種壓力的原因是()

A、社會(huì)對(duì)教師群體重視不夠

B、學(xué)校管理體制不健全

C、教師職業(yè)的特殊性

D、自身的心理素質(zhì)問(wèn)題

答案：B

31..下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？()

A、小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

B、小明喝酒后脾氣變得暴躁

C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D、大猩猩模仿游人吃餅干

答案：D

32..下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？()

A、人類學(xué)習(xí)

B、機(jī)器學(xué)習(xí)

C、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

D、動(dòng)物學(xué)習(xí)

答案：C

33..下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？0

A、態(tài)度

B、習(xí)慣

C、言語(yǔ)信息

D、運(yùn)動(dòng)技能

答案：B

34..下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？()

A、科學(xué)家探索新材料

B、小學(xué)生通過(guò)編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位

C、中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系

D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮

答案：C

35..心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn),證明了學(xué)習(xí)是()

A、建立刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程

B、認(rèn)知同化過(guò)程

C、產(chǎn)生頓悟的過(guò)程

D、信息加工過(guò)程

答案：A

36..經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為,有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)

以后,與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),這一現(xiàn)象稱之為()

A、消退

B、泛化

C、獲得

D、分化

答案：B

37..當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí),老師撤除對(duì)他的批評(píng),老

師的這一做法屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、消退

D、懲罰

答案：B

38..下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？()

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

答案：C

39..一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕兔子,我們可以一次讓他選看兔子的照片,與他談?wù)撏米樱?/p>

讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子,讓他靠近籠中的兔子,最后讓他摸兔子、抱起兔子,

消除對(duì)兔子的懼怕反應(yīng)。這樣一種改變行為的方法屬于()

A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B、行為塑造法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、肯定性訓(xùn)練

答案：C

40..在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意

的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()

A、練習(xí)律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、近因律

答案：B

41..馬斯洛的需要層次論屬于()

A、行為主義觀點(diǎn)

B、人本主義觀點(diǎn)

C、認(rèn)知觀點(diǎn)

D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)

答案：B

42..認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力'自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非

一成不變,在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

答案：A

43..個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是()。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)習(xí)期待

答案：D

44..學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：C

45..自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、直接動(dòng)機(jī)

C、外部動(dòng)機(jī)

D、一般動(dòng)機(jī)

答案：C

46..林林為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

答案：C

47..內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。

A、社會(huì)意義

B、動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、個(gè)人的前途

D、動(dòng)力來(lái)源

答案：D

48..由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

答案：B

49..阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī),另一類

是()的動(dòng)機(jī)。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困難

D、避免失敗

答案：D

50..以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)()。

A、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”

B、讀書是一種樂(lè)趣

C、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D、“為中華之崛起而讀書”

答案：B

51..學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由()學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。

A、格式塔派

B、認(rèn)知派

C、聯(lián)結(jié)派

D、建構(gòu)派

答案：C

52..學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分,其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()o

A、作用

B、社會(huì)意義

C、動(dòng)力來(lái)源

D、個(gè)人的前途

答案：B

53..來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是()

A、高尚的動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、近景的直接性動(dòng)機(jī)

答案：D

54..與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

答案：C

55..個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：()和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

答案：C

56.?維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指()。

A、努力

B、能力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：B

57..學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是0。

A、局?尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、外部動(dòng)機(jī)

D、低級(jí)動(dòng)機(jī)

答案：C

58..一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

答案：A

59..需要層次理論的提出者和代表人物是0。

A、馬斯洛

B、韋納

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：A

60..成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。

A、馬斯洛

B、韋納

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

61..需要層次論中的成長(zhǎng)性需要是指()。

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案：A

62..已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()o

A、遷移

B、動(dòng)機(jī)

C、策略

D、技巧

答案：A

63..一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()。

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

答案：B

64..以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。

A、教師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案：D

65..兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為0。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負(fù)遷移

D、縱向遷移

答案：C

66..如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移則是()。

A、正遷移

B、順向遷移

C、特殊遷移

D、知識(shí)遷移

答案：A

67..由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。

A、遷移

B、變式

C、定勢(shì)

D、原型啟發(fā)

答案：C

68.?正遷移可分為()。

A、順向遷移和逆向遷移

B、橫向遷移和縱向遷移

C、積極遷移和消極遷移

D、順向正遷移和逆向正遷移

答案：B

69..由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：C

70..下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

答案：A

71..根據(jù)遷移發(fā)生的方式,遷移又可分為()。

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

72.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最適宜的記憶策略是()。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

答案:A

73.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難,這種現(xiàn)象可解釋的理

論是()。

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

答案：D

74.不屬于元認(rèn)知的策略的是()。

A、計(jì)劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

75.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()。

A、意識(shí)和能力構(gòu)成

B、規(guī)則和技能構(gòu)成

C、認(rèn)知策略構(gòu)成

D、經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成

答案：B

76..學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()o

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

答案：A

77..以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

答案：A

78..充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了()。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、精細(xì)加工策略

答案：D

79..整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

策略稱為()。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

80..流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖'

網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的()。

A、精細(xì)加工策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、努力管理策略

D、組織策略

答案：D

81..有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴

掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、復(fù)述策略

答案：B

82..在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案:D

83..對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般

稱為0。

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識(shí)

答案：C

84..在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,

這屬于()。

A、復(fù)述策略

B、理解-控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

85..在教學(xué)生列提綱時(shí),教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提

綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行

訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為()。

A、完形訓(xùn)練模式

B、合作學(xué)習(xí)模式

C、交互式教學(xué)模式

D、程序化訓(xùn)練模式

答案：A

86..在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)

詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn),這屬于()。

A、復(fù)述策略

B、理解-控制策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

答案：C

87..學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶,這種學(xué)習(xí)策略屬

于()。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

答案：A

88..測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：B

89..調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：D

90..學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：C

91..小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí),常對(duì)其賦予意義,是記

憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、斐源管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：D

92..品德是一種()現(xiàn)象。

A、社會(huì)

B、生理

C、心理

D、自然

答案:C

93..品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾

向，它是()。

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

答案：D

94..在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()。

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

95.?愛國(guó)主義、集體主義情感屬于0。

A、情緒

B、直覺(jué)的道德情感

C、倫理的道德情感

D、想象的道德情感

答案：D

96..首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

答案：A

97..形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。

A、道德信念

B、道德認(rèn)識(shí)

C、道德情感

D、道德意志

答案：C

98一“親其師'信其道”，主要表明了()的作用。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

答案：B

99..個(gè)體按社會(huì)或群體的要求或他人的請(qǐng)求,而做出的行為稱為()。

A、依從

B、服從

C、屈從

D、從眾

答案：B

100..()指引導(dǎo)個(gè)體用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的行為模式,努力去發(fā)現(xiàn)

自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行為。

A、群體約定

B、價(jià)值辨析

C、角色扮演

D、認(rèn)同

答案：B

101..態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

答案：C

102..只有到了到了哪一階段,穩(wěn)定的態(tài)度和品德才形成()。

A、內(nèi)化

B、解凍

C、依從

D、認(rèn)舊

答案：A

103..關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是0。

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

答案：D

104..學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半原因在于()。

A、道德情感不深

B、道德認(rèn)識(shí)不足

C、道德意志薄弱

D、缺乏合理的行為技能

答案：B

105..有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗

拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生()。

A、缺乏正確的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有掌握正確的道德行為方式

答案：C

106..張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí),能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì),而

非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,其道德發(fā)展處于哪一階段？()

A、社會(huì)契約

B、相對(duì)功利

C、遵守法規(guī)

D、普遍倫理

答案：D

107..如果個(gè)體能超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束,達(dá)到完全自律的境界,那么他的道德

認(rèn)知發(fā)展處在()。

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

答案：C

108..在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的

看法。其中正確的是()

A、形成良好的道德情感

B、形成良好的道德意志

C、形成良好的道德習(xí)慣

D、形成良好的道德環(huán)境

答案：C

109..在德育過(guò)程中，有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)行為規(guī)范不理解,認(rèn)識(shí)不到位,常常出現(xiàn)言

行不一的情況。對(duì)此,教師應(yīng)從()著手開展德育工作。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

110..在評(píng)價(jià)道德試卷中，學(xué)生的下列哪種做法屬于道德評(píng)價(jià)的自律水平？()

A、聽從權(quán)威的意見

B、大多數(shù)人保持一致

C、由該事件受到的獎(jiǎng)懲而定

D、依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷

答案：D

111..小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標(biāo)準(zhǔn),在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)

和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,小霞的道德發(fā)展處于()。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公正階段

答案：D

112..每當(dāng)小明在家里大吼大叫時(shí),媽媽都會(huì)非常嚴(yán)厲的斥責(zé)他，但他依然我行我

素。請(qǐng)問(wèn)媽媽的做法對(duì)小明“大吼大叫”這一行為屬于()。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正懲罰

D、負(fù)懲罰

答案：A

113..將心理異常或心理障礙與軀體疾病同樣看待,指以生理病理性變化為根據(jù)

的心理診斷標(biāo)準(zhǔn),屬于心理健康的0。

A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)

B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

114..以人的心理和行為是否嚴(yán)重違背一定社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則為標(biāo)

準(zhǔn)，屬于心理健康的()。

A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)

B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

答案：C

115.心理健康教育的總目標(biāo)是()。

A、提高學(xué)生的成績(jī)

B、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

C、發(fā)展學(xué)生的能力

D、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

答案：D

116..“在制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要或普遍存在的問(wèn)題為

著眼點(diǎn)”，符合()。

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案:A

117..()是心理輔導(dǎo)過(guò)程中處理師生關(guān)系要遵循的基本原則。

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案：C

118..“開展輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中?！?，符合()。

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案：A

119..“心理輔導(dǎo)工作應(yīng)采取主動(dòng)態(tài)勢(shì)，易未雨綢繆，注意防微杜漸”，符合()。

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案:B

120..“心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)”，符合()。

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案：D

121.中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但

是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非?？鄲?希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小

陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是0

A、放松訓(xùn)練法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性-情緒療法

D、代幣法

答案：C

122.小玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話,遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教。

偶有一次,她想楊老師請(qǐng)教,楊老師耐心地解答了問(wèn)題,并對(duì)她的行為及時(shí)給予表

揚(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往,小玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變小

玲行為的方法屬于()

A、強(qiáng)化法

B、自控法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、放松訓(xùn)練法

答案：A

123..課堂上教師使用“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“舉手發(fā)言”這一行為,課后學(xué)生可以

使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是0。

A、反應(yīng)代價(jià)法

B、代幣法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、行為契約法

答案：B

124..由于明明作業(yè)潦草，媽媽決定如果明明寫作業(yè)字跡不清晰就不讓他每天看

動(dòng)畫片了。從此,明明的作業(yè)越來(lái)越工整了。這里媽媽使用的是()。

A、反應(yīng)代價(jià)法

B、代幣法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、行為契約法

答案:A

125..通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露在導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境,并通過(guò)心理放松來(lái)

對(duì)抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮習(xí)慣的治療方法叫做()。

A、反應(yīng)代價(jià)法

B、代幣法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、行為契約法

答案：C

126..理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“A”是指()。

A、誘發(fā)事件

B、評(píng)價(jià)信念

C、情緒結(jié)果行為結(jié)果

答案：A

127.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“B”是指()。

A、誘發(fā)事件

B、評(píng)價(jià)信念

C、情緒結(jié)果

D、行為結(jié)果

答案：B

128.“每次考試我必須在前幾名，否則我太沒(méi)用了?！边@種想法具備非理性信念

的哪個(gè)特征？0

A、絕對(duì)化

B、以偏概全

C、糟糕至極情緒化

答案：A

129.“如果一個(gè)人對(duì)我不好，說(shuō)明我的人際關(guān)系就有問(wèn)題。”這種想法具備非理

性信念的哪個(gè)特征？()

A、絕對(duì)化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：B

130.“一旦事情真正發(fā)生在我的身上，那我一切都完了?！边@種想法具備非理性

信念的哪個(gè)特征？()

A、絕對(duì)化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：C

131..當(dāng)兒童正在對(duì)他人施加攻擊行為時(shí),教師及時(shí)阻止并勒令其獨(dú)自呆在禁閉

室10分鐘。這種輔導(dǎo)方法被稱為0。

A、正懲罰

B、反應(yīng)代價(jià)

C、強(qiáng)化暫停

D、消退法

答案：C

132..“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。

A、連續(xù)性

B、長(zhǎng)期性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

答案：B

133..張老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)'積極思考、運(yùn)用多種策略解

決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()。

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)反思能力

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)操作能力

答案：D

134..劉老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理、法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與

教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學(xué)能力？()。

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：C

135..李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信,認(rèn)為自己能教好學(xué)生。這主要反映了他

的哪種心理特征？Oo

A、教學(xué)責(zé)任感

B、教學(xué)幸福感

C、教學(xué)理智感

D、教學(xué)效能感

答案：D

136..皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該()。

A、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

B、給予積極期望

C、提出紀(jì)律要求

D、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：B

137..教師在課堂上提問(wèn)一一些有難度的問(wèn)題時(shí),通常會(huì)不由自主地將眼光停留

在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()。

A、從眾效應(yīng)

B、木桶效應(yīng)

C、期待效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案：C

138..江白當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他

把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)'教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階

段論，江白處于()。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注自我階段

答案：C

139..每學(xué)期開學(xué)前,王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料

是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)福勒與布朗的觀點(diǎn),王老師

處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？()。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注自我階段

答案：B

140..張老師經(jīng)常自覺(jué)地對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析,進(jìn)行全面深入的歸納與總

結(jié),以不斷地改善自己的教學(xué)行為,提高自己的教學(xué)水平。張老師的做法是基于下

列哪種專業(yè)發(fā)展方式？()。

A、教學(xué)實(shí)踐

B、教學(xué)研究

C、自我發(fā)展

D、教學(xué)反思

答案：D

141..班集體形成的主要標(biāo)志是()。

A、成立了班委會(huì)

B、開展了班級(jí)工作

C、制訂了班級(jí)工作計(jì)劃

D、形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

答案：D

142..科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂辯論'外出實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng),分別會(huì)對(duì)學(xué)生提出不同的

要求和紀(jì)律。這種課堂紀(jì)律屬于0。

A、教師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、自我促成的紀(jì)律

D、任務(wù)促成的紀(jì)律

答案：D

143..不少中學(xué)的班主任請(qǐng)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)

的管理工作成為班級(jí)的主人。這種班級(jí)管理模式是()。

A、班級(jí)常規(guī)管理

B、班級(jí)平行管理

C、班級(jí)民主管理

D、班級(jí)目標(biāo)管理

答案：C

144..李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處

于教師角色發(fā)展的()。

A、角色認(rèn)知階段

B、角色認(rèn)同階段

C、角色信念階段

D、角色完善階段

答案：A

145..提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。

A、加涅

B、羅森塔爾

G戴爾

D、波斯納

答案：D

146..李老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解

決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()。

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)反思能力

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)操作能力

答案：D

147..劉老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理、法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與

教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學(xué)能力？()。

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案:C

148..張老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的

尊重。依據(jù)職業(yè)倦息的特征,張老師的這些表現(xiàn)屬于()。

A、情感枯竭

B、去人性化

C、成就感低

D、知識(shí)枯竭

答案:B

149..李老師在教《再塑生命的人》一課時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勗撟鍪裁礃拥?/p>

人。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。

A、講授法

B、談?wù)摲?/p>

C、演示法

D、發(fā)現(xiàn)法

答案：B

150..劉老師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度,在自身與學(xué)生間保持距離。劉老師表現(xiàn)

出的是職業(yè)倦怠的()特征。

A、挫折感

B、情緒耗竭

C、去人性化

D、個(gè)人成就感低

答案：C

151..李老師是某校的骨干教師,他今年擔(dān)任高三某班的班主任。為促進(jìn)班集體的

形成，他要做的最重要的事是()。

A、明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)

B、向?qū)W生明確傳達(dá)學(xué)校的要求

C、配合任課老師

D、組織共同的活動(dòng)

答案：A

152..某教師未通過(guò)實(shí)際觀察與了解，僅憑自己的印象就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。該教師

的行為體現(xiàn)的心理效應(yīng)是0。

A、期望效應(yīng)

B、刻板效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、光環(huán)效應(yīng)

二、多項(xiàng)選擇題：（75題）

答案：B

153..學(xué)習(xí)某材料,10次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（）

A8次

B、10次

C、12次

D、15次

E、20次

答案：D

154..物理學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度極其審題的方法也將影響到數(shù)學(xué)審題活

動(dòng)，這是一種（）。

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

多選題（總共73題）

1.教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程。除了學(xué)生和教師之外,還包括。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)理念

答案：ABC

2.學(xué)習(xí)與教育的子系統(tǒng)包括()

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反饋過(guò)程

答案：ABC

3.兒童心理發(fā)展的特征是0

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性

D、差異性

答案：ABCD

4.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反饋過(guò)程

E、反思過(guò)程

答案：ABCE

5.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()

A、目的更明確

B、持久性明顯發(fā)展

C、精確性提高

D、方法更科學(xué)

E、概括性更強(qiáng)。

答案：ABCE

6.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反饋過(guò)程

E、反思過(guò)程

答案：ABCE

7.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()

A、目的更明確

B、持久性明顯發(fā)展

C、精確性提高

D、方法更科學(xué)

E、概括性更強(qiáng)。

答案：ABCE

8.智力群體差異包括()

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、志向差異

E、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

答案：ABC

9.李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平'興趣、愛好和

特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法

不符合人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)？()

A、順序性

B、階段性

C、連續(xù)性

D、差異性

答案：ABC

10.因材施教不是基于人身心發(fā)展0規(guī)律

A、順序性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

答案：ABD

11.1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反饋過(guò)程

E、反思過(guò)程

答案：ABCE

12.2.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()

A、目的更明確，

B、持久性明顯發(fā)展，

C、精確性提高，

D、方法更科學(xué)

E、概括性更強(qiáng)。

答案：ABCE

13?.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律()

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、結(jié)構(gòu)率

E、程序率

答案:ABC

14..知識(shí)的表征形式()

A、命題網(wǎng)絡(luò)

B、產(chǎn)生式系統(tǒng)

C、圖式

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案：ABCD

15..下列屬于元認(rèn)知策略的有0

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)視策略

C、學(xué)習(xí)時(shí)間策

D、監(jiān)控策略

E、調(diào)節(jié)策略

答案：ABE

16..學(xué)習(xí)策略由()策略構(gòu)成

A、認(rèn)知策略

B、計(jì)劃策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：ACD

17..問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有()

A、變通性

B、認(rèn)知性

C、目的性

D、序列性。

答案：BCD

18..奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、先行組織者

D、組合學(xué)習(xí)

答案：ABD

19..我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是()

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

G技能的學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案：ACD

20..學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足,這種動(dòng)機(jī)理論

不屬于()。

Av強(qiáng)化理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

答案：ABC

21..“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A、近景性動(dòng)機(jī)

B、近景性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

答案：BD

22..根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、習(xí)慣

答案：AD

23.,由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

A、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

答案：AC

24..如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆?/p>

Oo

A、外部歸因

B、穩(wěn)定歸因

C、不可控歸因

D\不穩(wěn)定歸因

答案：ABC

25..認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不屬于()。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

答案：BD

26..下列情境中代表外在動(dòng)機(jī)的情境是()。

A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起

C、老師表?yè)P(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生

D、王佳每天獨(dú)自聽音樂(lè)

答案：ABC

27..首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家不是()0

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

答案：BCD

28..對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣形成的動(dòng)機(jī),可稱為()。

A、近景動(dòng)機(jī)

B、興趣性動(dòng)機(jī)

C、情趣動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

答案：AD

29..如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,不

合適的安排應(yīng)該是()。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：ABC

30..由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之

間的相互影響而發(fā)生的遷移不是()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：ABC

31..先學(xué)會(huì)騎自行車會(huì)干擾再學(xué)騎三輪車,這不屬于()。

A、正遷移

B、近遷移

C、遠(yuǎn)遷移

D、負(fù)遷移

答案：ABC

32.?平時(shí)人們所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。

A、垂直遷移

B、具體遷移

C、同化性遷移

D、順應(yīng)性遷移

答案：ABD

33..從自行車到摩托車的技能掌握,屬于()。

A、同化遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

答案：BC

34..學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)包括()

A、主動(dòng)性

B、有效性

C、過(guò)程性

D、程序性

答案：ABCD

35..元認(rèn)知的構(gòu)成成分有()

A、元認(rèn)知知識(shí)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知監(jiān)控

D、元認(rèn)知技能

答案：ABC

36.元認(rèn)知策略包括()

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)控策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、管理策略

答案：ABC

37..指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由()環(huán)節(jié)構(gòu)成。

A、激發(fā)

B、講演

C、練習(xí)

D、反饋和遷移

答案：ABCD

38..常用的組織策略有()。

A、分類

B、列提綱

C、利用圖形

D、利用表格

答案：BCD

39..常見的精細(xì)加工策略有()

A、記憶術(shù)

B、做筆記

C、生成性學(xué)習(xí)

D、利用背景知識(shí)

答案：ABCD

40..資源管理策略一般包括()

A、時(shí)間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會(huì)資源利用策略

答案:ABCD

41..學(xué)習(xí)策略一般包括()。

A、記憶策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：BCD

42..以下哪些學(xué)習(xí)策略從分類上看，屬于元認(rèn)知策略？()

A、調(diào)整閱讀速度

B、獲得個(gè)別指導(dǎo)

C、自我測(cè)查

D、重新閱讀

答案：ACD

43..學(xué)習(xí)策略促進(jìn)方法有()

A、指導(dǎo)教學(xué)模式

B、程序化訓(xùn)練模式

C、完形訓(xùn)練模式

D、合作學(xué)習(xí)模式

答案:ABCD

44..構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案:ABCD

45..道德行為包括()。

A、道德行為技能

B、道德行為習(xí)慣

C、道德行為認(rèn)知

D、道德行為情感

答案：AB

46..影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、同伴群體

答案：ACD

47..下列屬于道德情感的是()。

A、愛國(guó)主義情感

B、集體主義

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

答案：ABCD

48..道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。

A、直覺(jué)的道德情感

B、理想的道德情感

C、想象的道德情感

D、倫理的道德情感

答案：ACD

49..根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)

階段為()。

A、懲罰服從傾向

B、普遍倫理取向

C、遵守法規(guī)取向

D、相對(duì)功利取向

答案：AD

50..常用而有效的態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法有()。

A、有效的說(shuō)服

B、樹立良好的榜樣

C、利用群體約定

D、價(jià)值辨析

答案：ABCD

51..優(yōu)良品德的養(yǎng)成,說(shuō)法正確的有()。

A、獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)一些概括進(jìn)的道德行為

B、面對(duì)不同的個(gè)體，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

C、應(yīng)多使用內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)

D、適當(dāng)?shù)膽土P是必要

答案：BCD

52..柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()。

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

答案：ABC

53..小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？（）o

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

D、自我為中心

答案：ABC

54..心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：（）

A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)

B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

答案：ABCD

55..中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：（）

A、正常的智力

B、穩(wěn)定的情緒

C、和諧的人際關(guān)系

D、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活

答案：ABCD

56..中學(xué)生常見心理問(wèn)題包括：（）

A、學(xué)習(xí)問(wèn)題

B、人際交往問(wèn)題

C、青春期問(wèn)題

D、挫折適應(yīng)問(wèn)題

答案：ABCD

57..心理輔導(dǎo)的原則應(yīng)包括：（）

A、面向全體學(xué)生的原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

C、尊重和理解學(xué)生的原則

D、學(xué)生主體性原則

答案：ABCD

58.系統(tǒng)脫敏的操作步驟包括：（）

A、建立焦慮等級(jí)

B、強(qiáng)化程序

C、放松訓(xùn)練

D、脫敏練習(xí)

答案：ACD

59一貫徹“個(gè)別化對(duì)待原則”原則應(yīng)做到：（）

A、注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解

B、對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待

C、認(rèn)真做好個(gè)案研究

D、尊重學(xué)生的選擇

答案：ABC

60..降低不良行為發(fā)生頻率的心理輔導(dǎo)技術(shù)有（）

A、懲罰

B、反應(yīng)代價(jià)

C、消退法

D、強(qiáng)化暫停

答案：ABCD

61..調(diào)控情緒的方法有：（）

A、注意轉(zhuǎn)移法

B、情緒宣泄法

C、理智克制法

D、有氧運(yùn)動(dòng)法

答案：ABCD

62..屬于“負(fù)懲罰”的行為矯正技術(shù)有()。

A、行為契約

B、強(qiáng)化暫停

C、系統(tǒng)脫敏

D、反應(yīng)代價(jià)

答案：BD

63..非理性信念的特征包括：()

A、絕對(duì)化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：ABC

64一教師職業(yè)角色的形成()。

A、角色認(rèn)知階段

B、角色認(rèn)同階段

C、角色強(qiáng)化階段

D、角色信念階段

答案：ABD

65..教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面()。

A、教育目的的全面性

B、勞動(dòng)對(duì)象的差異性

C、教學(xué)任務(wù)的綜合性

D、高度的創(chuàng)造性

答案:ABC

66..建立教師威信的途徑()。

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象,做學(xué)生的朋友與知己

D、注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

答案：ABCD

67..教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括0。

A、學(xué)科知識(shí)

B、條件性知識(shí)

C、實(shí)踐性知識(shí)

D、文化知識(shí)

答案：BCD

68..教師教學(xué)能力主要包括()。

A、教師認(rèn)知能力

B、教師反思能力

C、教學(xué)操作能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

答案：ACD

69..教師成長(zhǎng)的主要階段主要是0o

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注發(fā)展階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：ABD

70..教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的方法()。

A、直接行動(dòng)法

B、間接行動(dòng)法

C、緩解方法

D、調(diào)節(jié)方法

答案：AC

71..教師職業(yè)倦怠的特征0。

A、情緒耗竭

B、去人性化

C、知識(shí)枯竭

D、個(gè)人成就感低

答案：ABD

72.?提高教師教學(xué)效能感的方法（）。

A、形成科學(xué)的教育觀

B、向他人學(xué)習(xí)

C、樹立尊師重教的風(fēng)氣

D、自我教學(xué)反思和總結(jié)

答案：ABCD

73..教師的行為特征（）。

A、明確性

B、多樣性

G啟發(fā)性

D、參與性

答案：ABCD

判斷題（總共75題）

1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育、教學(xué)情境中人的心理。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

2.最早提出“教育的心理化”的主張的教育家是裴斯泰洛齊。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

3.桑代克發(fā)表的《教育心理學(xué)概述》奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心

理學(xué)的名稱和體系由此確立。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

4.1903年馮特的《教育心理學(xué)》的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，馮特是教育心

理學(xué)奠基人。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

5.在教學(xué)過(guò)程中，按照研究目的控制某些條件,以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的研

究方法是觀察法()

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

6.教學(xué)心理學(xué)研究中，簡(jiǎn)單易行,能夠獲得的比較真實(shí)的材料的研究方法是觀察

法0。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

7.小學(xué)教育所處的年齡段一般稱為童年期()。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

8.教育教學(xué)中采用“一刀切”'“一鍋煮”的辦法違背身心發(fā)展的階段性。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

9.個(gè)體的發(fā)展總是從無(wú)意注意到有意注意,從機(jī)械記憶到意義記憶。這體現(xiàn)了個(gè)

體身心發(fā)展的階段性()。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

10.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí),由量變到質(zhì)變的過(guò)程。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

11.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏

感,過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之

為關(guān)鍵期。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

12.我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)。0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

13.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有:行動(dòng)律'練習(xí)律和效果率。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

14.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。

0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

15.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),大致可分為三個(gè)方面:一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策

略的掌握;二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心里的培養(yǎng)。

0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

16.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向和定勢(shì)。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

17.貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是短時(shí)記憶。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

18.在讀一首短詩(shī)時(shí),某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這

種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識(shí)保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

19.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程，信息是以信息流

形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

20.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為一認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

21..根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

22..一般來(lái)說(shuō),由外在動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

23..由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

24..教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果,其運(yùn)用的是暈

輪效應(yīng)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

25..普遍性不屬于韋納提出的歸因維度。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

26..阿特金森認(rèn)為,個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)

0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

27..奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

28..明明沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試,他認(rèn)為這是因?yàn)檫@次四級(jí)考試的題目太難了，

他的這種歸因?qū)儆谕獠康姆€(wěn)定的可控的因素。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

29..高成就動(dòng)機(jī)者傾向選擇高難度的任務(wù)。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

30..學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果間呈倒U型關(guān)系。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

31一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等

學(xué)科中的審題活動(dòng),這是一種垂直遷移。0

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

32.?紙下覓食實(shí)驗(yàn)證明:遷移是針對(duì)關(guān)系產(chǎn)生的。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

33..學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)象。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

34..根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的不同抽象與概括水平可以將學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直

遷移。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

35.?現(xiàn)代遷移理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

36.學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)方法。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

37..創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于精加工策略。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

38.?元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略共同起作用的。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

39.?想象、口述、總結(jié)'做筆記、類比'答疑等，這些都是一種理解性的記憶策

略。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

40..人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料,這種記憶方法是聯(lián)想

法。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

41..元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是個(gè)人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

42..學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)

習(xí)策略屬于復(fù)述策略。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

43..在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于組織策略。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

44..學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)一起進(jìn)行。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

45..設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任

務(wù)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

46.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

47.影響個(gè)體品德形成的因素主要是學(xué)校與集體和家庭環(huán)境。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

48..道德意志是在自覺(jué)執(zhí)行道德行為的過(guò)程中，克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表

現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

49..根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高觀點(diǎn)是“好孩子”取向階段。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

50..品德的形成和發(fā)展不僅受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的支配,還要服從于個(gè)體的生理'心

理活動(dòng)的規(guī)律。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

51.小學(xué)生的道德言行,從逐步分化到比較協(xié)調(diào)（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

52.根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的研究,要改變或提高個(gè)體的道德水平,應(yīng)先遵循先自

律,后他律遵循序漸進(jìn)的原則。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

53..根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)

展階段為社會(huì)契約取向和普遍倫理取向。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

54.學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

55..兒童品德發(fā)展的階段是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

56..學(xué)校心理輔導(dǎo)關(guān)系是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

57一心理健康的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指依據(jù)心理特征偏離統(tǒng)計(jì)常模（即平均值）的程度

作為判斷心理正?；虍惓５臉?biāo)準(zhǔn)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

58一中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一“穩(wěn)定的情緒”，具體指心境良好，愉快、樂(lè)觀、

開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),以及減少或避免消極情緒的出現(xiàn)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

59..學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)以存在心理困擾或問(wèn)題的學(xué)生為主。0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

60..心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)可以分為三個(gè)層次:發(fā)展、預(yù)防和矯治。學(xué)校心理輔

導(dǎo)主要是以預(yù)防和發(fā)展為主。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

61..中學(xué)生身心發(fā)展變化較大,學(xué)習(xí)壓力大，因此從中學(xué)階段開展心理輔導(dǎo)即可。

0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

62..由于中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟,成人需要替學(xué)生做出選擇。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

63..開展活動(dòng)是中學(xué)開展心理輔導(dǎo)的基本形式。0

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

64..對(duì)于存在攻擊行為的中學(xué)生可以采用“消退法”進(jìn)行行為干預(yù)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

65..負(fù)強(qiáng)化即將令人厭惡、痛苦的刺激從對(duì)象身上撤去,增進(jìn)其積極的行為，克服

其消極行為。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

66..一般來(lái)說(shuō),教學(xué)效能感高的教師對(duì)自己的教學(xué)能力較有自信。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

67..教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

68..教育者嚴(yán)格要求學(xué)生，就很難尊重信任學(xué)生。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

69..教師如果給學(xué)生的第一印象良好,就會(huì)很快贏得學(xué)生的信賴,為樹立權(quán)威打

下基礎(chǔ)。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

70..教師威信實(shí)際上反映了一種良好的師生關(guān)系。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

71..教師不是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

72..教師在教學(xué)過(guò)程中，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了學(xué)生成績(jī)的提高,這時(shí)就進(jìn)入了關(guān)

注情境階段。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

73..教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生后，學(xué)生不會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑

造自己的行為。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

74..教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教上,不在教育機(jī)智上。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

75..學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教育為主。（）

Av正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

簡(jiǎn)答題（總共36題）

1..請(qǐng)論述西方教育心理學(xué)的發(fā)展階段

答案：（一）初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）在心理學(xué)史上,從馮特（W.Wundt）1879

年建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室到19世紀(jì)末，心理學(xué)的研究中心一直在歐洲。

（-）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是廣泛吸取心

理學(xué)各分支學(xué)科與教育有關(guān)的內(nèi)容,研究范圍不斷擴(kuò)大。（三）成熟時(shí)期（20世紀(jì)6

0年代至IJ70年代末）60年代開始,西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些新的

變化和趨勢(shì)。（四）完善時(shí)期（20世紀(jì)80東代以后）80年代以后,教育心理學(xué)的體

系越來(lái)越完善,內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美

國(guó),加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響,人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化,對(duì)

學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程及其條件也研究得越來(lái)越深入細(xì)致。

2..請(qǐng)論述教育心理學(xué)有哪些研究方法？

答案：（1）觀察法。觀察法是一種有目的、有計(jì)劃地觀察記錄被研究對(duì)象行為活

動(dòng)的研究方法，搜集研究資料的初步方法。有經(jīng)驗(yàn)的研究者或教師如能善于運(yùn)用，

往往能夠收集到不少所需要的數(shù)據(jù)和資料。（2）實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是有目的地控制

一定的條件或情境,以引起被試一定的心理反應(yīng)的研究方法。以實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行心理

學(xué)研究的目的,是要搞清楚在有控制的條件下,影響一系列心理變化的因素,即變

量。（3）測(cè)量法。測(cè)量法是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的量表（問(wèn)卷）測(cè)定人的某種心理品質(zhì)的

方法。（4）調(diào)查法。調(diào)查法是以提問(wèn)題的方式，了解被試心理活動(dòng)的方法。（5）經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育心理學(xué)一個(gè)重要的研究方法,是指教育工作者從心

理學(xué)的角度對(duì)自己或他人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。（6）教育行動(dòng)研究。教育心理學(xué)

主要研究教育實(shí)踐領(lǐng)域中的各種心理學(xué)問(wèn)題,因此教育實(shí)踐是推動(dòng)教育心理研究

的強(qiáng)大動(dòng)力。

3..試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示:將5種基本的需要,由低級(jí)

到高級(jí)順序排列,填在下圖表中,并著重分析一下最高層次的需要。）

答案：（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。在

人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水'空氣、眨眼、性等的

需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要,即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、

受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要,即個(gè)體要求與他人建立

感情聯(lián)系,如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要,它包括自尊和受到

他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后,便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要

層次。（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具

有兩方面的含義,即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯

洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng),具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，

能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，

人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得

到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。參考答案

4..論述行為主義的學(xué)習(xí)理論？

答案：⑴行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他們的基本假設(shè)是：

行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激,把伴而隨之的

有機(jī)體行為看作是反應(yīng),認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。⑵行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在

學(xué)校教育實(shí)踐上,就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

種環(huán)境,盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為,消除不合適行為

5..當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是“知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)談基

本觀點(diǎn)。

答案：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三個(gè)方

面。（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、重組

和改造,從而用以解釋新信息,并最終建構(gòu)屬于個(gè)人意義的知識(shí)內(nèi)容。（2）社會(huì)互

動(dòng)性主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、

掌握有關(guān)工具的過(guò)程。這一過(guò)程常常需要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。

建構(gòu)主義者認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)在頭腦中進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者也不是一

個(gè)孤獨(dú)的探索者,而是一個(gè)社會(huì)的人。（3）學(xué)習(xí)的情境性主要指學(xué)習(xí)'知識(shí)和智慧

的情境性,認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境面孤立存在的。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活

動(dòng),知識(shí)才能真正被理解。因此,人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，

通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則并形成相應(yīng)的知識(shí)。

6..請(qǐng)結(jié)合你學(xué)過(guò)的某一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論回答如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)⑴利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)⑵

利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)換途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制

動(dòng)機(jī)水平⑶充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的選擇如:增加學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī);運(yùn)用強(qiáng)化理論

給予學(xué)生積極的反饋；根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論為學(xué)生設(shè)置合理有效的目標(biāo)；根據(jù)自我

效能感理論,努力使學(xué)生獲得成功體驗(yàn);根據(jù)歸因理論引導(dǎo)學(xué)生積極歸因;根據(jù)需

要層次理論滿足學(xué)生的缺失需要等等。

7..結(jié)合韋納的歸因理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

答案：韋納將原因分為內(nèi)外性、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度,一般的歸因結(jié)果為能

力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣，不同的歸因結(jié)果對(duì)個(gè)體的情緒和期待是不一樣的。

對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)來(lái)看應(yīng)該歸因?yàn)閮?nèi)在的、可控的和不穩(wěn)定的因素,有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8..根據(jù)馬斯洛的需要層次理論談?wù)勀銓?duì)教師如何全面關(guān)心學(xué)生的看法。

答案：（1）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常時(shí),要了解學(xué)生的日常狀況，看低級(jí)生理需要是

否得到滿足。⑵在心理上,要使學(xué)生不受情緒的干擾,競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)分激烈,增進(jìn)多數(shù)

學(xué)生的自信心。（3）教師盡可能地給學(xué)生愛，創(chuàng)造一個(gè)良好和善的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）

利用學(xué)生具有好勝心、求成欲、自尊的動(dòng)機(jī)和避免失敗的特點(diǎn),為學(xué)生提供成功

的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。（5）教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的人。

9..聯(lián)系實(shí)際分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

答案：（1）精選教材。選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)

容；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。從遷移的角度看,合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)

構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理的教學(xué)程序是使有效的教

材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。（再結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行

論述）